《地震中父与子》第二课时教学设计2

《地震中的父与子》第二课时教课方案2《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文描绘详细，感情诚挚，但篇幅较长。在教课中以读为主线，以感情体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以怀疑问难、解决问题为效益优化，睁开教课，抓住从课文的详细描绘中感觉父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染的要点，打破在读中意会语言表情达意的特点的难点，进而全面提升学生的语文修养，培育学生理解运用语言文字的能力。【教课过程】一、师生对话，激情导入１、讲话回首旧知。２、教师激情导入。二、以情入境，突出要点１、提领全文要点句，解读全文，学生边读边划出父子了不起的语段。２、默读有关语段，思虑他们如何了不起，写出领会。３、小组沟通：４、全班沟通：在学生的沟通中，我尊敬学生的原始表达，让其真情表露，尊敬少儿的语文世界，领会其语言的真意。用教师的激情驱动学生的感情体验。随机利用远程教育资源播放有关镜头，音乐指引学生读中想，读中说，读中写。让学生从父子的了不起中感觉到父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染。三、品读感悟，打破难点在品读感悟中，充分认识学生的思想特点和规律，找寻教课的最正确切入点和联合点，利用评论语言因利乘便，浸透语言表情达意的特点和念书方法：切入句：他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻拦他。他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。切入情形：１６自然段感觉儿子在绝境中沉着、英勇。想象在长３８小时中，乌黑的瓦砾堆底下会有如何的动人镜头。联合课后练习，读写有机联合，落到实处。四、探究体验，化解疑点１、学生带着各自不一样的感觉迅速默读课文，看看还有什么没弄懂的问题？２、怀疑问难，梳理归纳。３、自由选择解决问题的方式解决问题。五、创读升华，拓展延长１、播放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感觉和领会融入到这激动人心时刻，再朗读这激动人心的句子──全文要点句（照顾开头）２、感人了就会意潮汹涌，浮想联翩。感人了谈谈都想到了什么？３、介绍有关人物亲情的文章和动物亲情文章。（《我爱这土地》《乡愁》）教案自主预习(1)诗人为什么不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂晓”有哪些深刻的含义.联合时代特点，谈谈它们有哪些象征意蕴

?(3)诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特点么特点?在诗中有什么表达成效?

??它们共同突出了这四样东西的什③诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长

?1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念的是什么?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》：“

：“.王””崔颢《黄鹤楼》：“