《从现在开始》教学反思(精选15篇)

《从现在开始》教学反思(精选15篇)《从现在开始》教学反思（15篇）身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《从现在开始》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。《从现在开始》教学反思1《从现在开始》是一篇布满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是感动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不听从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我对本堂课进行了课后反思，觉得自己有以下三个亮点：1、打破常规，以文导文导入是老师讲授新课前的开端，一开始就把学生的惊奇   心和留意力自然地引入新课，从而激发学生学习新课的猛烈欲望。好的导入，对完成新课的教学任务是大有好处的。在教学本课时，我以文导文。通过狮子大王的自述引出“从现在开始，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领”，来导入新课，既把学生带入了情境，很自然地引入新课，又学习了第一自然段。2、重视体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在《语文课程标准》中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消逝了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们务必 主动为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主加入阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：当学到袋鼠的命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“很累”。明显，在我们的引导下，学生已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的苦痛。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。3、词语教学形式多样低班级词语教学是学校语文教学的一个重要组成部分.由于低班级的学生具有好动、惊奇   心、好胜心强,留意力易分散,生活阅历不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知爱好的氛围,在教学方式上我接受学生宠爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官加入学习,理解词义。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是重视让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。又如：在教学“习惯的方式”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平常是怎么生活的，小白兔说：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡觉。”小松鼠说：“我会住在树洞里，白天出去采松果，晚上睡觉时用大大的尾巴当被子。”等等，我总结说：“这就是你们的习惯方式。”通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了“习惯的方式”这一词语。当然这堂课中也有许多不足：1、整堂课的设计不够新颖。《新课程标准》指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习爱好，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设较好的自主学习情境。但在本堂课中，始终是我牵着孩子在走。研读课文时，我这样引入“第一个星期上任的是——”“第二个星期，该轮到谁了呢？”“猫头鹰让我们‘白天休息，夜里做事’黑白颠倒，袋鼠让我们跳着走路，现在啊，轮到小猴子当万兽之王了”孩子就这样在我的牵引下学完了课文。在学到后面两只小动物时，我发觉学生已经渐渐失去了学习的爱好。2、朗读指导不够到位虽然我意识到了“读”在语文课堂中的”重要性，也接受了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发觉在课堂上，还是没有体现学生的主体性。在初读课文部分，学生逐节读时，很多学生并没有把课文读好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆忙过场了。在指导有感情朗读时，我抓住了“神气、感动”两个词进行指导。通过朗读来体会猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情。但在学生朗读过程中，没有层次感。指导不够具体，只是笼统地说：“你能读出感动的心情吗，谁来试试？”以至最终学生并没有用朗读把猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情体现出来。3、课程资源没有利用好为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每一个学生发了一个胸卡，上面是他们宠爱的小动物，而我自己则是狮子大王。但在课堂中，我还是直呼孩子的大名，语言中也常常会提到“老师”，并没有把自己当作狮子大王。整堂课，我以一个旁人的身份在引导学生学习这个故事。自己没入境，怎么让学生入境呢？4、自我素养有待提升上完课后，我仔细回忆了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练，就如陈老师所提出的“是不是”这样的口头禅过多。再则，我面对的是二班级的孩子，课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要留意的。《从现在开始》教学反思2《从现在开始》虽然是一则童话，但其生动形象的动物形象，源自生活的内容情节，是对孩子们进行有效训练的一个很好的范式。怎么借助教材让孩子理解内容的同时文尽其用，真正做到教语文。我进行了这样的思考。1.以情节为主线，以词语理解为载体组织教学。结合二班级孩子的身心特点，结合课文的内容创设浓浓的童话情境，从课前谈话的手指变动物到变成森林之王——狮子，带孩子走进文本，宣读情境。在情境中理解一个个词语的意思，比如：让孩子们轮番读课文理解“轮番”；表达对猫头鹰大王的不满中理解“谈论纷纷”；借助图片理解“神气极了”等。孩子们在情境中了解了一个个词语的意思，同时，在理解了词语意思的同时，也加深了对课文的理解。生动活泼、互动性强，孩子们被带进了一个个生动形象的词语情境中，回味无穷。2.以随文为方式，以音形义结合为手段教学生字。把握二班级生字教学的.重点，将课文生字的重难点放在“第”和“直”上，结合繁体的“第”演示第的由来，轻松突破与“弟”混淆这一难点。结合动作理解“直”，再结合意思体会三横的必要性，奇异地突破了学生习惯性写成两横的难点。这样随文识字，做到了音形义的结合，生字教学有重点，有难点，落实到位。3.以对题为争辩方式，以语言训练为方式进行活动。读悟结合，以朗读为主要方式，在感悟的触发点开放话题争辩：什么样的神气是神气极了；听了猫头鹰的话，你们有什么想说的；才熬了几天的夜，小动物们都变成怎样了？一个个话题组织起了教学，又有效地让孩子们进行了语言训练，促进了说的力气。4.以抓关键词为学法，以扶放相结的形式进行延长。基于文本相同的段式，在着力引着孩子抓住关键词学习课文之后，放手让孩子自己运用学法学习第3自然段。为了避开活动的枯燥性，以活动“你读我猜”为载体，让孩子不仅会学、能学，更乐于学。一节课下来，课堂效果达到了预期的目的，孩子们学得有滋有味。稍向遗憾的是写字环节，关于有效的众评互评怎么促进孩子的书写力气与水平还得不到有效的突破。《从现在开始》教学反思3读完课题我让学生质疑，生提出：我想知道从现在开始要发生什么事情？从现在开始是谁说的？学贵有疑，题目是文章的眼睛，每篇课文，我都习惯让学生从课题开始提出问题，学生的问题基本上也是课文重点要讲的，这样才有爱好去读课文。讲读课文时，在读狮子的话时，看着狮子的表情，我问学生能想到那些词？生答：严峻 、威武、凶狠。学生想象出狮子大王的样子气概，才能有感情地朗读。读猫头鹰、长颈鹿、猴子的话时，我让学生想象仿照他们当上大王的神态动作，从台下到台上发表各自的宣言，学生们跃跃欲试，都想上台过把大王的瘾，入情入境，每种动物的表现孩子们表现得淋漓尽致。然后我又让学生比较这三个大王说的话有什么不同，有学生发觉标点符号不同，猫头鹰、长颈鹿的话后面都是用“！”，有了不起的”大王的气概，猴子的话后是句号，语气平和，可见猴子平易近人；还有猫头鹰、长颈鹿都是要求别人干什么、不干什么，而猴子是让动物们过好日子，他关怀的是别人的生活。一篇童话故事让孩子们明白了原来当大王是为大家服务，是为了让大家过上好日子才能得到大家的拥护。最终我问：假如让你当一个星期大王，你会怎样做？生答：我会关怀有困难的动物；有谁掉到水里上不来，我会立即去救他；我会把食物分给那些没东西吃的动物。我连续追问：假如让你当一个星期的班长，你会怎样做？生答：我要当好老师的助手；我要关怀生病的同学；我会热心为同学服务；我要让大家欢乐……怎样当好一名小干部，学生就这样潜移默化的受到了熏陶，爱心、责任心就这样悄然植入孩子们稚嫩的心田。《从现在开始》教学反思4这是一个好玩味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。本节课，我围围着“以学生为主体，老师为引导”和“敬重、诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学。一、字词教学扎扎扎实实实有效。比如，上课伊始，以课文重点词“万兽之王”导入，随机教学“之”，指导学生范写，留足时间让学生练写，在说说“之”的意思，从而导出课文题目——从现在开始。在揭示题目的同时，随机教学“始”，这样的导入既扎扎扎实实实又奇异。从现在开始反思|从现在开始教学反思二、重视“读”的训练。比如在检讨学生自学状况时点出“轮、期”这两个生字，通过比较识记生字，了解什么是形声字，让学生在田字格了找出这样的字，写一写，记一记，并找出难写的字提出来，老师范写。然后随文学习多音字“任”。接着在表演谈话学校习“万兽之王”、“新首领”两个词语，轻松自然。还在学生表演时，依据现实情景学习“谈论纷纭”（象这样你也说，他也说，大家都争着说，就叫做谈论纷纭。）、“叫苦连天”（大家都受不了了，也很苦楚，这样我们用文中的一个词是什么呢？）三、阅读教学重情境创设。首先出示课件揭题，从而又引导学生从这课题里找出问题，得出了疑问“谁从现在开始做什么？”。最终大家同心协力处理了问题，并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的表现也可以看出，同学们具有较好预习力气，课前对课文内容预习充分。其次，在课堂中，让学生当成了各个角色的动物，通过表演来体会，把整个课堂设计成了学生们就是小动物，来评比“万兽之王”，这一切，很好的活跃了课堂的氛围，也加深了学生对课文的.理解程度。四、强调识字、写字的训练。区分了“第”和“弟”，利用相像的方式，更简洁来记住这些该会写的字。重点抓住“之”，板书很漂亮，生字多次重复消逝，强化了孩子的记忆。独特新颖的教学方式，能够让孩子们更快的掌握学问。可见，在教学中，引导学生抓住重点词，句去理解文章内容，有意识的进行阅读教学，同时关注学生学会和会学，在评价中鼓舞学生学习，这样的教学收效就较大。《从现在开始》教学反思5教学反思：《从现在开始》是一篇极具训练意义的童话故事。它以三只小动物轮番当“万兽之王”来告知学生：只有敬重别人，才能得到别人的敬重。在教学中，首先重视创设情境，激发学生的学习爱好。利用多媒体把众多小动物一一呈现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习学校生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地争辩起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己宠爱的适合自己的“万兽之王”。其次，在教学中重视培养学生的合作学习的力气。教学并非只是培养学生自己学习的力气，它还务必 培养学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我重视教给学生学习的方式：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组沟通中理解。在学生掌握了学习方式后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。假如只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时间可能不够深化。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的准备时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。第四，细心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学特殊有利于口头表达力气的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是_________,我习惯___________。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的熟识，又训练了学生快速思考力气，培养学生较好的说话习惯。我们总是埋怨学生写话力气差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活方式，命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们依据各自习惯的方式生活，深受大家的拥护，最终成为“万兽之王”。二班级的学生对童话故事有深厚的`爱好。这篇课文语言直白，文中小动物的性格特点鲜亮，故事情节生动，特别适合角色体验朗读。我准备以朗读贯穿全课,把朗读和理解课文结合起来，让学生通过朗读感受文本,感受人物的内心情感，从而达成三维目标的统一。我在教学第二自然段时，先让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着引导学生观看课文插图中猫头鹰的样子，感受猫头鹰的“神气”,理解其内心,把握朗读的情感基调；建议学生朗读时加上表情、动作，让学生以“新大王”的身份表演猫头鹰神气地下达命令时说的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，抓住“谈论纷纷、叫苦连天”等词语，接受角色互换的方式,让学生设身处地地想想：“假如你就是那林中的一只小动物，整整一个星期熬夜没有睡觉,你会怎么叫苦啊?”学生进入情景，体验就特殊真实，就有话想说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真实。在教学课文三、四自然自然段时，我依据以上的教学方式，让学生通过自由读，指名读、分角色读、抓住重点语句品读等多种形式的读，让学生在读中完成了对课文的理解。《从现在开始》教学反思9《从现在开始》是二班级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点接受以下教学策略：1、抓关键词感悟，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“感动”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深化与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。2、以学定教，巧计情境新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培养学生较好的合作沟通力气起着主动作用，为了在课堂上体现课标精神，我保持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：1、学生搜集的资料力气不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的`回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，快速进入下一个环节。2、课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学学校生合作意识弱，在完成老师给的争辩题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。3、课堂组织教学还不够，有部分同学的主动性还没有调动起来努力和改进方向：1、优化课前预备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、爱好性为原则编写的，内容特殊丰富，其目的在于全面提升学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。2、优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自方法识，活跃学生的制造性思维，激发学生的想象力。3、优化课堂教学设计，提升教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如依据教学对象及教学内容不同的状况可接受分组教学、分层教学等等。5、优化教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学阅历，还可以准时发觉教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。《从现在开始》教学反思10本篇课文写的是小动物们竞选“万兽之王”的故事，课文生动好玩，深受学生的宠爱，整堂课下来，学生的学习爱好深厚，意犹未尽。但我将自己本堂课的实际结合课前所备的学案进行反思，却觉得本堂课并不理想，主要存在以下问题：1、细节关注不够，课前预备不够认真。在课堂中，当我板贴动物图，书写动物的反应，有学生说老师贴错了，我才发觉当时广告店帮我打印动物图是挨次已乱。但课前我却没发觉这点，只是纠结于动物贴图的大小，是否需要重新打印。此事告知我，今后做事要认真到位。2、课堂时间掌控的不合理，以致目标落实不够到位。在课堂中，引导学生学习生字词时，我创设了“过关”的情境进行教学，在一定程度上激发了学生的”学习爱好，调动了学生学习的主动性但由于我课堂语速本身较慢，再加上有些词语的巩固支配了两次，量多了些。整个环节用了二十几分钟。在接下来的学习课文的环节中，学习时间就仓促了。在创设情境说话，理解“谈论纷纷、叫苦连天”，就不深化，很多的环节就停留在走过场上了。3、整堂课趣味性还不够深厚。在教学过程预设时，我心里想的挺美的，预想着这将是一节生动好玩，学生又学得扎扎扎实实实的爱好盎然的语文课。但在实践过程中，却由于我调控课堂的种种缘由，让整堂课的效果大大折扣。《从现在开始》教学反思11《从现在开始》这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。结合试讲中老师们为我提出的宝贵看法，现将课堂中的得失总结如下。在教学中，我借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，在形象感知的基础进步行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“谈论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。这种情景教学法，不仅调动了课堂气氛，也利于低班级学生对课堂学习内容的接受。学习的目的在于学以致用，课堂上，我重视讲练结合。针对课文中消逝的“从现在开始，我就是_________。”“神气极了”、“荡来荡去”等固定句式，随文练习与拓展，熬炼了学生听说力气。问题设置自然，问题难易有坡度，使学生在课堂中收获成功的乐趣。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提升，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的`差别，采取多鼓舞、少批判的原则；多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学本课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么敬重别人。”“读得真不错，假如再稍稍嘹亮一些，就更完善了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了呈现，有利于提升学生的朗读水平。课堂效率的凹凸，与课堂上师生协作的默契度有亲热联系、老师抑扬顿挫的语调，娓娓道来的叙述以及设身处地地感受，都使学生在无形中受到感染，激发他们回答问题的热忱。在课堂中的亮点，是语文组老师共同备课的结晶。回忆整个教学流程，也有一些有待改进的地方。作为新老师，我的课堂掌控力气不够，各环节教学时间支配不均匀，不够张弛有度。课后三分钟的时间，没让学生准时练写生字，结尾不够精彩。《从现在开始》教学反思12《从现在开始》是一个好玩的故事，课文洋溢着现代气息，蕴含着丰富的人文精神。既能让学生学习语言，又能使学生在思想是得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，敬重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间应当相互敬重，和谐相处的道理。一、创设情境，让语文教学情趣盎然。于永正老师说：无情无趣就不成教学。教学中，我让学生戴上头饰，把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，读出了一只只威武凛凛的大王。孩子们进入角色，自然课堂就有情趣了。在复习生字词语时，为了吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好，我设计了一个闯关玩耍，告知他们只要闯关成功，就能去森林里加入“万兽之王”的选举大会。本课教学中，我还多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，你刚才发表了什么看法？小鸟，你呢？你是——，你有什么看法？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样？斑马，你呢？小动物们，你们习惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？角色转换所产生的主动效果，使学生在情感驱动下，主动投入自己的体验，获得独有创意的感受。二、重视体验与感悟，强化理解。语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。因此，在教学中，我们务必 主动为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主加入阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“猫头鹰”当大王这一段时，我先让学生读句子，读出“神气极了”的感觉，然后引导学生观看猫头鹰神气活现的样子，最终通过动作表演，通过口语交际，感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难。在教学第四节时，我让学生练跳一分钟，体验跳一分钟的辛苦，进而理解动物跳一星期的辛苦。这一设计，省去了引导，直接让学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。三、词语教学形式多样。低班级词语教学是学校语文教学的一个重要组成部分，由于低班级的学生具有好动、惊奇   心、好胜心强，留意力易分散，生活阅历不足的特点，所以要创设和营造有利于激发儿童求知爱好的氛围，在教学方式上我接受学生宠爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官加入学习，理解词义。“谈论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，假如一味地靠老师讲解，就显得枯燥无味。比如“谈论纷纷”一词，我先是启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么看法呢？然后把你们的看法告知给前后左右的动物邻居们。孩子们就喧闹地争辩起来，然后老师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，争辩地很喧闹，这就是——（谈论纷纷），最终出示词卡，让学生把词语读一遍，让学生们直观地理解像这样众人在激烈发言的场面就是谈论纷纷。这样奇异地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。又如：在教学”习惯的方式“这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平常是怎么生活的，小蛇说：”我宠爱在地上游来游去。“熊猫说：”我宠爱在竹林里吃竹叶。“小羊说：”我宠爱在草地上闲逛     ，一边闲逛     一边吃青草。“等等，我总结说：”这就是你们的习惯方式。“通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了”习惯的.方式“这一词语。四、不足之处。课堂是生成的、是动态的。本节课还有许多不足之处：语文新课标重视读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是没有读出味道来，朗读明显不够到位。只有让学生入情入境走进文本，通过体验、领悟、反思，在对文本的审美过程中欣赏到、感受到、领悟到文章所蕴涵的情感与韵味之后，才能精确     地把握住真正的、发自内心的有感情的朗读。在体验跳一分钟的辛苦时，一位学生说她跳得很欢乐，我没有追问：假如跳一个星期，你还会欢乐吗？导致个别学生有一定误会。最终在让学生说说小猴子为什么能当上万兽之王时，一个学生说出了”敬重“，我让学生改一个更好的词。本以为学生立即就能说到”敬重“，可他们说的竟是”宽容“、”谦让“，甚至还说到了”尊老爱幼“，由于我没有适时点拨，致使走了弯路。教学设计自己感觉还挺满意，在试教时感觉也还行，可是在真正上课时却出尽洋相。在以后的教学中，我想应在课前多揣摩每个细节，妥当、灵敏地处理教学中的偶发大事，力求使自己的语文课能精彩些。《从现在开始》教学反思13《从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从现在开始教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最终狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动好玩，在教学时，我邀请了几个小伴侣来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话，教学反思《从现在开始教学反思》。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要敬重别人。在课上，同学们表现都很活跃，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练习。但从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习氛围比较平淡。总之这堂课的`教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性