小学语文-说说心里话教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE小学语文四年级下册习作二《说说心里话》教学设计课题习作二《说说心里话》解读理念本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。根据新课标的解读，我把本课的目标定的比较具体，就是“引导学生学习把具体事例与心理描写相结合的写法。”而且四年级的习作仍然是以段的训练为主，所以我便以例文片段引入，重点以段的训练为主，其次指导构段，一步一步地深入学生的写作过程，促进学生深入的写。学情分析相关已知领域：四年级是学生接触成型习作的重要阶段，完成了作文起步的练习，能够独立地写一篇小文章。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，对事物保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边入手，写真话，诉真情。相关未知领域：四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。所以在教学中应该抓住习作的亮点，引导学生学会运用习作方法，学会评价。使小学生明白事例和心理描写相结合写法的妙处，明白描写的方式方法。相关难知领域：四年级的学生，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写方法等技巧尚不熟练。而且四年级学生分析能力不够完善，概括水平较低。因此，在教学时，要进行适当的指导。教材分析内容标准二1.8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。二2.1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。二2.3能用简短的书信进行交流。二2.4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。教学目标情感态度价值观目标通过心里话的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通，懂得理解和宽容他人。能力目标学习运用具体事例与心理描写相结合的写法，写出自己的心里话。知识目标写出自己的心里话，要有真情实感，要有自己的想法。教学资源1.义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册2.课件教学重点学习运用具体事例与心理描写相结合的写法写心里话。教学难点学习运用具体事例与心理描写相结合的写法写心里话。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握教材，了解学情。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动视频导入激发情感播放视频“春运说吧”，创设情境，激发情感，明确什么是心里话。展示“春运说吧”视频，引导学生交流自己观看视频后的感受。学生观看视频“春运说吧”，谈自己的感受，了解什么是心里话。例文引导学习写法通过创设“温馨说吧”的情境，交流自己的心里话，明确“我们之所以想对一个人说出自己的心里话，都是由一两件具体的事儿引发的。”通过两个例文的对比，发现具体事例和心理描写相结合写法的作用。学以致用，运用刚刚学到的“具体事例和心理描写相结合”的写法，在学习任务单上修改片段，并进行交流。交流后根据建议再次修改片段，并展示。再次通过修改后的例文片段展示，明确“开头表达感受、中间具体事例和心理描写相结合、结尾回扣感受”的构段方式特别清晰，以此明确构段要求。明确心里话的表达方式。提出问题：同学们，下面就让我们在这班级的温馨说吧里说说自己的心里话。现在就请同学们闭上眼睛，静静地想一想：你最想对谁说什么心里话呢？引导学生思考交流。展示两篇例文，引导学生发现其中一篇例文加入了心理描写，并通过具体分析引导学生发现及学习“具体描写和心理描写相结合”的写法。组织学生在学习任务单上运用刚刚学到的“具体事例和心理描写相结合”的写法修改片段。引导学生明确“要想写好心里话，还要正确运用人称、去掉‘心想’、恰当使用好词佳句”。然后根据建议再次修改片段，并展示。再次出示修改后的例文片段，引导学生明确“开头表达感受、中间具体事例和心理描写相结合、结尾回扣感受”的构段方式特别清晰，明确构段要求。提出问题：同学们，这是小作者对妈妈说的心里话，如果加上称呼和署名，就是一封信了，还记得书信格式吗？如果你的心里话不方便说出口，还可以用书信的方式进行交流。学生选择自己的心里话进行交流,并通过具体事例说一说为什么想对他说这句心里话。学生找出并交流心理描写的语句。先在学习任务单上进行片段修改，然后交流讨论“修改的好不好？优点是什么？又有什么建议呢？”然后根据建议再次修改片段，并展示。通过总结填空，发现“开头表达感受、中间具体事例和心理描写相结合、结尾回扣感受”的构段方式特别清晰，明确构段要求。学生回忆并交流书信格式，明确心里话的表达方式。学以致用动手练笔谈话交流，拓宽写作思路。布置课下写心里话，写完后对照评价清单自评。提出问题：同学们，刚才我们看到的心里话表达的是对妈妈的歉意，那在生活中我们的心里话还可以说些什么内容呢？可以对老师说，为了我们的成长，您操碎了心，表示感谢；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看，说出了平时不便说出口的话；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，对不文明行为进行劝告；还可以说些什么呢？布置作业：下课以后请选择一个方面写一写自己的心里话。写好后对照评价清单评一评。学生思考心里话还可以说些什么内容。课下写心里话，写完后对照评价清单自评。板书设计说说心里话表达感受用“您”或“你”具体事例与心理活动相结合去掉“心想”回扣感受好词佳句教学效果预测本课是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第二单元的习作指导课。课前对教材的解读比较深入，目标定位较准确“引导学生学习把具体事例与心理描写相结合的写法。”深入到学生的写作过程，促进学生深入的写。能够了解学生的学情，例文选取符合学生的生活经验，教学直指学生的难点，设计巧妙。比如：课上伊始便以“春运说吧”的视频导入，使学生明确了什么是心里话；然后让学生想一想自己想对谁说什么心里话。这样就明确了“具体事例引发心里话”这个教学点；接着通过心里话的例文片段，明确“具体事例与心理描写相结合”的写法；通过学习任务单，运用“具体事例与心理描写相结合”的写法修改一个心里话片段。并通过交流明确“要想写好心里话，还要正确运用人称、去掉‘心想’、恰当使用好词佳句”；然后再次通过例文片段明确“开头表达感受、中间具体事例和心理描写相结合、结尾回扣感受”的构段方式；紧接着拓宽了写作思路，设计了习作评价清单，把讲课中学习探讨所得凝练其中，简洁明了，以追问的方式引导学生反思、修正，操作性强。小学语文四年级下册习作二《说说心里话》学情分析四年级是学生接触成型习作的重要阶段。因此，激发学生对写作的兴趣，保护学生写作的积极性就显得尤为重要了。只有学生喜欢作文、爱上作文，不把写作当成一种负担了，他们离会写也就不远了。其次，要给四年级孩子渗透这样一种意识，即：写作是交流、表达的需要，生活的需要。只有把写作与孩子的生活联系起来，才能激发孩子写作的欲望，激发孩子写作的原动力，使写作真正成为一种有生命力的活动。从而培养孩子正确的作文意识，避免把孩子带入为了考试而写作，为了写作而写作的思想误区。最后对于初学写作的学生来说，要尽可能降低标准，使学生觉得写作是一件很容易的事，并不是高深莫测的，从而帮助学生树立写作的自信心。具体分析如下：相关已知领域：四年级是学生接触成型习作的重要阶段，完成了作文起步的练习，能够独立地写一篇小文章。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，对事物保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边入手，写真话，诉真情。相关未知领域：四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。所以在教学中应该抓住习作的亮点，引导学生学会运用习作方法，学会评价。使小学生明白事例和心理描写相结合写法的妙处，明白描写的方式方法。相关难知领域：四年级的学生，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写方法等技巧尚不熟练。而且四年级学生分析能力不够完善，概括水平较低。因此，在教学时，要进行适当的指导。小学语文四年级下册习作二《说说心里话》效果分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第二单元的习作指导课。课前对教材的解读比较深入，目标定位较准确“引导学生学习把具体事例与心理描写相结合的写法。”深入到学生的写作过程，促进学生深入地写。课上能够时刻关注学生的学情，例文选取符合学生的生活经验，教学直指学生的难点，设计巧妙。比如：课上伊始便以“春运说吧”的视频导入，使学生明确了什么是心里话；然后让学生想一想自己想对谁说什么心里话。这样就明确了“具体事例引发心里话”这个教学点；接着通过心里话的例文片段，明确“具体事例与心理描写相结合”的写法；通过学习任务单，运用“具体事例与心理描写相结合”的写法修改一个心里话片段。并通过交流明确“要想写好心里话，还要正确运用人称、去掉‘心想’、恰当使用好词佳句”；然后再次通过例文片段明确“开头表达感受、中间具体事例和心理描写相结合、结尾回扣感受”的构段方式；紧接着拓宽了写作思路，设计了习作评价清单，把讲课中学习探讨所得凝练其中，简洁明了，以追问的方式引导学生反思、修正，操作性强。通过课堂效果来看如果生生互动再强一些，如果让被评价者和评价者再多多进行沟通交流，加强互动，课堂会更生动。总之通过本课的教学，学生学有所悟、学有所获、学有所乐，课堂成为了学生心情自由宣泄的平台，实现了“我口说我心，我笔抒我情”。小学语文四年级下册第二组习作《说说心里话》教材分析【教材分析】一、教材特点1.从思想内容来看“在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。”通过习作要求可以分析得出，本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。2.从语言表达来看本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。那么该如何落实呢？重点应放在写法运用上，即引导学生运用“具体事例和心理描写相结合”的写法写心里话。同时还要善于点拨学生感悟，调动学生的生活积累、激发他们的情感，引导学生抒真情讲真话。因为本次习作在写法要求上和口语交际的训练上，都没有多大的联系。所以，使本次习作的要求、难度也就相应的增加了。因此，教学时要引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。二、教材的位置1.人文专题的位置本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题，安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中的故事都有一定的时代感，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。2.训练重点的位置本课训练点有：（1）能把事情的经过、自己的感受写清楚。（2）内容具体，语句通顺。（3）表达真情实感。（4）按一定顺序写。（5）运用积累的优美词句。（6）继续学习修改习作。以上六条的训练点是本课要落实的。是对本册学生习作的基本要求，也就是四年级学生必须具备的基本习作能力。学生通过一个多学期的学习，对于其中的2—6条训练点有了一定的落实。但是第一条“能把事情的经过、自己的感受写清楚”对于学生来说是个难点，学生在写事例和感受时往往分开写，这样也就无法落实“写清楚”的要求。所以在教学时应重点抓住第一条“能把事情的经过、自己的感受写清楚。”进行指导，引导学生学习运用“心理描写和具体事例相结合”的写法写心里话。并通过其他的形式如“师生交流”“习作评价清单”等引导学生对其他的五条训练点进行落实。【教学目标】1.写出自己的心里话，要有真情实感，要有自己的想法。2.学习运用具体事例与心理描写相结合的写法，写出自己的心里话。3.通过心里话的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通，懂得理解和宽容他人。【重点难点】学习运用“具体事例与心理描写相结合的写法”写心里话。【课时分配】两课时，本课为第一课时习作二《说说心里话》评测练习【好词链接】愁眉不展垂头丧气愁眉苦脸心慌意乱心神不安胆战心惊六神无主心乱如麻心有余悸心慌意乱战战兢兢诚惶诚恐七上八下长吁短叹忐忑不安坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重如坐针毡若有所失【片段练习】那是去年数学考试之后，我满以为能得优秀，可是，老师把考卷发下来之后，我一看，天呀，一个错号、两个错号、三个错号……我竟然得了及格，我那得意劲儿，全都抛到九霄云外去了。回到家，您走过来笑眯眯地问我：“考试了吗？”怎么办？我镇定地对您说：“没有。”我连忙把试卷藏起来。以后的几天都没过好。【写心里话】同学们，在生活中我们的心里话都可以说些什么内容呢？可以对老师说，为了我们的成长，您操碎了心，对老师表示感谢；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看了，说出了平时不便说出口的话；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，对不文明行为进行劝告；还可以说些什么呢？下面就请选择一个方面写一写自己的心里话。写好后对照评价清单评一评。【评价清单】自评1．运用事例和心理描写相结合的方法了吗？2．人称运用正确吗？3．去掉“我想”了吗？4．运用好词佳句了吗？5．结构合理，条理清楚吗？小学语文四年级下册习作二《说说心里话》教学反思本课是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第二单元的习作指导课。从开始解读教材到进行教学设计再到录课，仅仅只用了七天的时间。虽然短暂，但从中我收获颇丰，总结如下：亮点一：一课一得，教学目标明确。通过对课标的解读我发现，在教学时目标明确是关键。如果一节课的教学目标定了很多个，每一个都想当重点落实，也就没有了重点。所以确定目标要精，要具体，应该一课一得，解读教材时要把握最重要的目标，把这一得落到实处，这一课教学就打井出水了。根据这一点，我便把本课的目标定位为“引导学生学习把具体事例与心理描写相结合的写法。”深入学生的写作过程，促进学生深入的写。亮点二：例文引路，巧用“学习任务单”怎么写，是学生写一篇作文最头疼的事情。教学生怎么写，也是我们教师习作指导中最伤脑筋的问题。为了让学生了解如何写好心里话，我分为了以下几步第一步：播放中央电视台有关“春运说吧”的视频，导入新课。明确什么是心里话。第二步：例文引路，明确写法首先，播放音乐，想一想自己想对谁说什么心里话，换起学生的生活经验，明确“具体事例引发心里话”。接着通过两篇片段例文进行对比，交流分析，明确“具体事例与心理描写相结合”写法的作用。然后出示学习任务单，运用“具体事例与心理描写相结合”的写法修改一个心里话片段。并通过交流明确“要想写好心里话，还要正确运用人称、去掉‘心想’、恰当使用好词佳句”。第三步：通过刚才修改的片段，加上开头和结尾，变成一篇完整的文章，明确“开头表达感受、中间具体事例和心理描写相结合、结尾回扣感受”的写法结构清晰，以此明确构段要求。第四步：拓宽写作思路。引导学生发现“心里话”不仅仅可以像例文中的小作者一样表达歉意、还可以表达感谢、进行劝告、说出平时难以说出口的话。通过以上的几步，学生很容易就明白了写心里话的方法和步骤，也就没有了习作的畏难情绪。亮点三：习作修改，妙用“习作评价清单”好文章是改出来的，从某种角度上看，作文指导更重要。作品一旦出炉，就开始等待读者。通常学生会把这个光荣的任务交给老师等待老师的评价。但是我却把这项责任教给学生，设计了习作评价清单，把