小学语文-月光启蒙教学设计学情分析教材分析课后反思

《月光启蒙》教学设计教学目标：1、学习生字词。2、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。2．品味歌谣、童谣的魅力。【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入：1、这节课我们继续学习著名作家孙友田写的一篇回忆母亲的散文月光启蒙。2、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。二、检查词语：1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。2、指导生字“轿”3、通过上节课的学习谁能说说母亲在月光下都为我做了些什么，通过什么方式给我启蒙的。教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）三、精读感悟：第一板块品味歌谣魅力出示：两首歌谣。1、这是母亲为我吟唱的两首歌谣，谁愿意读给大家听？2、文中有段话就告诉了我们这两首歌谣应该怎样读，谁能找到？(学生交流；甜甜的、深情的······)谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或。(学生交流；多形式、个性化朗读)3、刚才是我们读歌谣，母亲的歌谣是唱出来的，想听听母亲是怎样为我吟唱歌谣的吗？（师范读第一段，播放歌谣，并说感受。）第二板块学习童谣、故事、谜语1、母亲除了为我唱歌谣还为我说童谣。2、学生自由吟诵童谣，品味童谣，理解启蒙。3、交流感悟。（重点指导读出节奏，读出趣味。）4、“我”依偎在母亲怀里，听母亲讲牛郎织女天河相会的故事……母亲就是用这引人入胜的神话故事激发着我的想象，启迪着我的童心。5、小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请同学们读读文章的最后一段。(1)学生自由读。(2)把最后一段改成诗歌形式，配乐读。第三板块表达怀念之情1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(配乐出示母亲画像)2．母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。多么想唤起母亲的记忆啊，他多么想说妈妈······3．假如你是孙友田，你会在妈妈的耳边说些什么呢？出示：妈妈，----------------------------------------4、学生练笔，交流。板书设计：月光启蒙歌谣童谣故事谜语五、布置作业：给母亲写一封信。月光启蒙效果分析本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我采取四步进行：1、学生找出歌谣、童谣。2、通过不同形式的读。3、学生之间议论。在交流的过程中，先请学生谈谈喜欢的理由或对歌谣的理解，在指导学生感情朗读，通过指名读、齐读、拍手读等多种读书形式，使歌谣、童谣深入学生心灵，打心底里喜欢这些歌谣、童谣，并对他们有一定的理解，为下文的学习奠定基础。阅读教学应以读为本的理念贯穿于这一教学环节的始终，歌谣浅显易懂，我着重引导学生通过多种形式的读让学生默默感受歌谣的内容美、韵律美，品味歌谣带给作者的快乐和潜移默化的启蒙。重点句的理解则循序渐进，充分尊重学生的独特感受，时刻注意阅读是学生个性化的行为的理念，为学生创造开放民主的学习空间。回读的教学抓住重点，我想此时教师亦无须多言，学生自然能心领神会，水到渠成。回读“她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。《月光启蒙》教材分析《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。《月光启蒙》课后反思这是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、童谣，讲神话故事、说谜语的动人情景。“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中，我充分利用了多媒体教学手段，从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入优美的意境，起到了较好的教学效果。文章最后一段再次理解后，我用引读，让学生体会其中作者说这段话时的感情（感激、怀念、敬爱、令人骄傲、自豪）然后再引导学生体会还有深深地怀念之情。为此我设计的练习是把最后一段改成诗歌的形式：感谢您，母亲！________，_________，__________。通过图片，音乐的渲染，加上深情并茂的解说，让学生感受到了作者的内心（悲伤、难过、沉重、怀念）。让学生感受到母爱的深沉。但自我感觉也有许多遗憾不足之处：指导朗读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。抓住了重点词语“轻轻地”“甜甜的”“深情地”体会感悟，但感觉还读得不够到位，如：有的读时突出了“轻轻地”我听出来了，母亲是轻轻地吟唱歌谣的，能不能读的再“轻”一点，让学生再读就更好了。还有就是准备好的音乐由于自己的疏忽，减弱了情景感染力，这也是事先准备不够充分造成的，在今后的教学中绝对不能再犯。《月光启蒙》学情分析五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,因此在本课教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕竟有限，所以需要教师从旁指导。为了让学生充分理解本节课的教学内容，根据本课教材特点、学生身心发展特点和五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学法、讨论法、多种朗读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么在学法上我遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。《月光启蒙》课标分析课程目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。2、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。三维目标：1．知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句在文中的意思和用法。2．过程与方法目标：品读课文，通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。3．情感目标：体会把握歌谣、童谣的内蕴美，学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。这节课重点是知识和技能目标，我会通过多种形式的朗读，充分调动学生积极性，突出重点，其次，这课时难点是情感目标，我会引导学生主动学习，在读中感受歌谣、童谣的内蕴美，感悟作者对母亲的深深感激之情，突破重点。这节课主要完成以下任务：1、学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。2、学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。《月光启蒙》测试题一、看拼音，写词语。xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènɡhuánɡ()()()()líbazhànɡziɡēcǎohuājiào()()()()二、同音字。zhànɡ（）篷赊（）膨（）（）碍拐（）yáo歌（）（）远（）摆佳（）砖（）三、给带点的字选择正确的读音。混沌（dùntún）筛子（sāishāi）荆草（jīnjīnɡ）莲花落（làoluò）四、在括号里填上合适的词语。（）的夏夜（）的夜色（）的歌谣（）的嗓音（）的童心（）的世界（）的月光（）的诗情五、说说带点的词语的意思。1.黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。六、将下列句子补充完整。1.她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地像。2.母亲沉浸在如水的月色里，像。3.这些日子，绵绵的雨下个不停，像。4.树林里，传来嘹亮的歌声，像。七、填空。1.本课作者，本文是一篇。作者回忆自己童年时候在夏夜月光陪伴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对启蒙教育的怀念感激之情，我们还学习过他的作品《》。2.作者以“月光启蒙”为题是因为________________。八、拓展。1.含有“月”的成语：__________、___________、____________2.赞美母爱的成语：___________、____________3.含有“月”的诗句：________________，_____________________。________________，_____________________。________________，____