小学语文-四时田园杂兴教学设计学情分析教材分析课后反思

《四时田园杂兴》教学设计【教学目标】1、帮助学生学习、积累古诗词，提高诵读、理解、借鉴、运用古诗词的能力。

2、激发学生学习古诗词的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、培养学生综合运用知识的能力和创新意识。【教学重、难点】学习、积累、创编古诗词。【教学过程】一、激趣导入1、谈话：欢迎同学们来到我们的古诗园，现在就让我们漫游其间，再次领略古诗独特的魅力。2、图文对照，感知美名（1）我们已经学习了不少古诗，积累了众多的名句，下面我们就来做一个游戏——看图猜诗。（出示图片，学生猜诗）（2）看得出，你们积累了不少古诗，相信在积累古诗的同时，你们一定也认识了许多诗人。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，像李白、杜甫、王维、陆游、白居易等，这些都是我们熟悉的诗人。他们的诗篇有着极其鲜明的个人风格，可以说是自成一派。于是，人们便送给他们各种各样的美称。下面，老师考考大家，请同学们把这些美称及作者和他们的作品用线连起来。（课件出示，学生连线）诗仙杜甫《望庐山瀑布》诗圣陆游《游子吟》诗神王维《草》诗佛白居易《九月九日忆兄弟》诗魔孟郊《示儿》诗囚李白《春夜喜雨》二、出示诗题，理解诗题1、同学们的积累够丰富，作为奖励，今天老师要带领大家一起去乡村旅游一番，孩子们，让我们出发吧。（播放一组配乐田园风光和乡村生活图片）2、孩子们，看了这组图片，你有什么感受？（学生谈感受）师：在中国的古诗词中，有一种以反映田园生活，描绘山水景物为主要内容的“田园诗”。今天法老师就带着大家走近田园诗，走进南宋诗人范成大所写的《四时田园杂兴》，去感受他笔下的田园生活。（师生一起板书诗题，学生齐读诗题。）3、古诗语言简练，但含义深远，孩子们，回想一下，平时遇到一首新诗，我们是怎样学习的？（知作者，解诗题；名诗意，悟诗情；）有哪位同学通过预习理解了诗题（生回答）。这首诗的作者是（范成大）有谁搜集到了有关他的资料（生汇报），老师也搜集了一些他的资料，请同学们看一看（课件出示，一生朗读）。了解了作者有助于我们了解他的作品，现在，就让我们走进诗中，用心品味。（听范读。）三、明诗意，悟诗情1、请同学们自由吟诵一遍古诗，想一想，这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏天）2、请一名同学朗读古诗，其他同学边听边找，诗中都写了哪些人物？（乡村的男女老少）3、他们在干什么呢？请同学们借助课后的注释来理解诗句大意，如有不懂的地方，可以做上记号，一会儿大家一起解决。4、学生交流不懂的地方及读懂的诗句，弄懂古诗大意。5、在这首诗中，作者写了哪几幅乡村生活美景图呢？（男耕女织图、孩子种瓜图）6、出示“男耕女织”图（1）你看到了一幅怎样的画面？师：男的女的各管其事、各忙各的，这就是“村庄儿女各当家”呀。（2）如果你是诗人，见到这样的情景，你会对村庄儿女们说什么？鼓励学生带着自己的感受读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”7、出示“儿童种瓜图”结合图片及诗句，你看到了一些怎样的孩子？（天真、可爱、勤劳、好学……）鼓励个性化朗读后两句诗。8、这么勤劳朴实的村庄儿女，这么聪明好学的孩子，怎能不引起范成大的兴致，怎能不让他喜欢呢？“情动于中，而辞发于外”，这首诗就随兴而生了。（是配乐读）9、孩子们让我们一起美美地读一读这首是吧。（生配乐读）10、面对这么恬静的田园，面对辛勤劳作的村庄儿女和天真可爱的孩子，耳旁又响起了这首诗。（生配乐背诵）四、补文拓视野1、师：范成大的《四时田园杂兴》共60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组每组各十二组。刚才我们所学的就是《夏日田园杂兴》中的一首描写了农村夏日生活的场景。2.出示《夏日田园杂兴》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。3.师：孩子们，读读这首《夏日田园杂兴》，看看有什么不一样的感受。（1）通过读，你看到了怎样的景象？（2）比较两首诗写作的不同。4、师：孩子们美丽的田园风光，不仅可以用诗的形式呈献给大家，词同样能让我们领略的田园风光别具一格的美。读一读辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》在这首词中你又会看到怎样的景象，你又会感受到怎样的田园风情。5、探寻“西江月”的创作特点。五、学生创作1、课件出示为学生准备的自然美景，请学生用诗或者词的形式把自己心中的美展示给大家。2、学生创作。3、交流作品六、吟唱诗词1、师：孩子们，你们写的诗太美了，简直让我陶醉，美好的诗词令人沉醉，如果再给他们配上优美的旋律，更会使人神往，不信，你们听——（播放歌曲《四时田园杂兴》，学生欣赏）2、学生听旋律，学唱古诗。七、总结感谢诗人用优美、精炼的诗句为我们描绘这么自然和谐的田园生活，感谢孩子们和老师一起重温了这经典之作。让我们记住这些经典，让经典滋润我们的心灵，滋润我们的人生。孩子们，让我们在优美的歌声中结束我们的古诗园之行吧。《四时田园杂兴》学情研究对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前教师让学生查阅范成大的生平、诗歌特色、诗的创作成就，以帮助学生准确地理解诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。我们学语文的目的就是为了用语文。教学中，关注学生个性的表达和学生语文实践能力的培养。创设情境，适时融入一个“写”的环节。充分进行个性化的表达，并能够创造性的改写诗句。让学生尝试着运用学过的词牌填词，或者写诗，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中。达到快乐语文，快乐成长。正如诗人所看到了“也傍桑阴学种瓜。”学生在学中有玩愉悦，玩中又有学长进。《四时田园杂兴》学生当堂学习效果评测结果及分析针对本堂课要达成的目标，我设计了当堂的评测练习题。从学生的反馈来看，有些目标达成较好，有些目标还需要进一步的强化训练。下面对评测练习的效果分析如下：第一题根据图片，才古诗学生掌握普遍较好，就是个别学生对对古诗的作者记忆不清。第二题我会连，请同学们把这些美称及作者和他们的作品用线连起来考查学生对一些诗作者的了解，本题的难度不大，所以同学们都能选对。第三题学生创作，课件出示为学生准备的自然美景，请学生用诗或者词的形式把自己心中的美展示给大家。本体让学生放手去写，当堂课80%的学生，能够独立方写出古诗词，虽不是特别押韵，但都能表达出自己的感受，完成了语言文字的积累运用这一目标。学完本课，通过对学生的测评练习可以看出，本堂课的目标达成情况还是不错的，学生对基础知识的掌握，文章语言的赏析以及对主旨的理解都达到了一定的水平和高度，也在一定程度上唤起了学生学习创作的热情。《四时田园杂兴》教材分析本组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。【教学目标】1、帮助学生学习、积累古诗词，提高诵读、理解、借鉴、运用古诗词的能力。2、激发学生学习古诗词的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。3、培养学生综合运用知识的能力和创新意识。【教学重、难点】学习、积累、创编古诗词。《四时田园杂兴》评测练习一、我会猜教师出示图片，学生猜诗并背诵。《池上》、《小儿垂钓》、《村居》、《宿新市徐公店》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》二、我会连请同学们把这些美称及作者和他们的作品用线连起来诗仙杜甫《望庐山瀑布》诗圣陆游《游子吟》诗神王维《草》诗佛白居易《九月九日忆兄弟》诗魔孟郊《示儿》诗囚李白《春夜喜雨》三、学生创作1、课件出示为学生准备的自然美景，请学生用诗或者词的形式把自己心中的美展示给大家。2、学生创作。3、交流作品《四时田园杂兴》教学反思这首诗是诗人范成大晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗《四时田园杂兴》中的一首，描写农村夏日生活的一个场景。这首诗生活气息浓郁，描绘了农民紧张繁忙的劳动生活，赞颂了乡下孩子的天真淳朴，勤劳可爱。古诗教学众说纷谈，各有教法，但所追求的只有一个——意境。一首诗就是一幅画，一段情。怎样在实际教学中开发利用好一切课程资源，处理好教与学的关系，让学生走入画卷，感悟诗情，成为我教学的切入点。一、体味诗境，拨动琴弦常态的古诗教学就是更多的关注诗句字词的解释，借助注释理解诗意仅仅是把古诗教学停留在文字的层面上。这节课的教学中，我不只停留在文字表面，还要让学生读出诗的文学层面。钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，我引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。在把古诗反复读顺、读熟的基础上，让学生思考：“诗中都有哪些人物？他们在干什么？”这不仅是要借助课后注释理解诗句大意，而且是引导学生树立基础的初步整体形象，即在头脑中展开画卷，是在观赏一幅完整的画面，抓住了画面的主体。“看”到了美丽的田园风光……二、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，反复诵读，体味诗情。之后，又为学生补充了辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，让学生想象景象，感受田园风情，探寻词的创作特点。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。三、学以致用，仿写诗词我们学语文的目的就是为了用语文。教学中，我关注学生个性的表达和学生语文实践能力的培养。本节课我创设情境，适时融入一个“写”的环节。充分进行个性化的表达，并能够创造性的改写诗句。让学生尝试着运用学过的词牌填词，或者写诗，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中。达到快乐语文，快乐成长。正如诗人所看到了“也傍桑阴学种瓜。”学生在学中有玩愉悦，玩中又有学长进。总之，我感觉这节古诗教学课较好的运用了各种资源，达到了预期的效果。希望在以后的每一节课都让能我感受到教学的快感，使学生体会到学习的快乐。使课堂散发着一种独特的教书幽香。《四时田园杂兴》课标分析古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。《语文课程标准》（2011年版）中强调“古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗”。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别