复习课教学策略

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。的复习状态。交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。数学因素，从而进入复习的关键一步。教师要善于抓住时机，找准知考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。第二环节回顾整理，建构网络类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：整理中实施知识的再创造。的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和“块”就是学生创整理形式，一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动的学习资源，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学正、相互补充、相互借鉴的作用。学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。二次创造优化。本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。对性。2、拓展延伸，整体深化：识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：检评、自我鉴定。2、评价完善待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，过度练习为主的复习方式必须加以改革阅读：122点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终思考，领悟思想方法，提升数学素养。好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。我在复习“用比例知识解答应用题”时．设计了这样一组题，让1的?2判断下面各题中的两种量成不成比例。是成正比例、还是反比例?说说你的想法。⑤运送一批货物，每天运送的吨数和所需天数。无本之木、无水之源，失去了应有的支撑。复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。一位教师在复习“长方体和正方体”时，设计了如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积?①开发区小学新教学楼要装10根长4810厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克?②用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米，宽2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨?③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米?④在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸最多可以容多少升水?在引导学生回答出上述5道题目是求长方体(或正方体)的表面5道题目自然地把它们分成33个概念的可辨别性更加清晰，可利用性更强。53战训练”，深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。通过以上的分类归纳。让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知结构。加深对表面积、体积、容积概念的理解。而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。三、综合训练。活化认知结构。催化知识结构化的形成复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习．复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。所以，复量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和度、数量和质量间的关系。1设计针对性练习，抓住关键，重点突破。在课堂教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出分辨容易混淆的知识，提高复习效率。在复习“分数、百分数的综合应用”时。我设计了这样一组题，帮助学生在审题中辨析，在辨析中理解，在理解中内化。(1)仓库里存有150吨钢材，第一次用去总数的20％，第二次用去总数的1/2，还剩下多少吨钢材?(2)仓库里存有150吨钢材，第一次用去总数的20％，第二次用去1/2吨，还剩下多少吨钢材?复习课中必须十分重视这种专项的对比性练习，它能够对症下药，让学生在陷阱中“吃一堑，长一智”。2通过一题多变的练习，培养学生触类旁通、举一反三的变通力。六(3)班今年有40人，______，去年有学生多少人?的领悟。3通过设计紧密联系生活实际的综合复习题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。练习设计必须联系实际，把所学知识应用于解决问题中。在复习“圆柱的体积”时。我设计了如下两道题：0.5厘米改为0.4厘米。如果每人每天使用牙膏的长度是2厘米左右，一年里，每个人大约要比原来少用去多少立方厘米牙膏?(2)自来水水管问题。某位同学洗手时忘记关自来水龙头。这个自来水管的内直径是3厘米，自来水的流速为每秒5米。请问：这位同学10分钟浪费了多少升水?四、自主总结。自我反思，成果共享。使知识浓缩化性。在设计时，要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后，通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。我在复习“平面图形的周长和面积”时．课堂上引导学生进行自我小结。生2：我进一步掌握了周长、面积的意义和计算公式。生3：我进一步理解了周长、面积计算公式的推导过程。师：看来，通过复习同学们更加牢固掌握了这部分内容。大家想一下，还有什么问题吗?如果你们没有．老师倒有一个问题：周长、面积计算公式这么多，你是想什么办法记住的。生1：我是背出来的。生2：我通过做大量的练习记住的。生3：我记住平行四边形面积公式，就记住了梯形、三角形的面积公式。生4：我记住了长方形面积公式，借助这一公式推导记住其他面积公式。生5：我记住梯形公式，想象梯形上底缩小为0时．它的面积s=1/2(a+o)h=1/2ah。这就是三角形的面积公式。生6：我记住梯形公式，想象当梯形上底延长到与下底相等时，它的面积s=1/2x2axh=ah，这就是平行四边形的面积公式。师：对，你们真聪明!能抓住图形的特征，将一些公式联系起来统整成一个公式记忆。这种方法真巧妙!我们从多媒体屏幕上会看得根据有关图形的联系来记忆。不仅能记得快而且记得牢。复习课会越来越精致，越来越充满活力摘要：当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，课，因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。给复视，同时探讨出一些切实可行的策略，使老师们能上好复习课。一、课题来源及研究的目的和意义当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，识的系统性。存在以下一些问题：1、单纯地疏通知识点。2、上成了练习课。3、给学生空间不多。4、忽视发散思维，知识迁移不够。为此探讨出复习课的教学策略迫在眉睫。二、国内外在该方向的研究现状及分析对于小学数学复习课，目前，教师们积累了不少经验，提出了复习课识，防止遗忘，而且加深对知识的理解，发展智力，提高能力，形成相应的认知结构，使知识温故而知新，并且查漏补缺，达到融会贯通目前关于课堂结构方面，主要有以下几种观点：课题。1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。2、创设“大空间”问题情境。所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。（二）小组合作，看书整理。1、通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。2、找准“探索点”——系统化整理。3、准备必要的材料。4、要让学生合作探索整理。5、教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参1、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果，是汇报交流活动得以开展的保障。4、反思评价学习活动。4、开放性练习。5、解决问题练习。种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。交流以唤起学生的回忆。基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。应尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。三、疏理沟知识条理化、系统化的思维过程。沟通就是引导学生把那些内在联化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些是复习课的一个练习。四、深化提高阶段。教师要引导和帮助用所学的数学知识去发由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。关于复习课的教学方法，目前提出主要有六种方法：本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。（二）整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。的理解和记忆。例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复习。（四）讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，更有效地进行下一步复习。法复习有两个好处：一是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。（六）补缺法。平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。三、主要研究内容及创新点本课题主要研究适合小学数学课堂教学中不同内容的复习课的教学方法。这里的“不同内容”一是按内容多少来区分，有单元复习、期数、统计与概率、空间与图形、实践与综合应用。同时考虑不同学段教材的特点。1、不同类型复习课的教学方法的研究。2、不同教学内容复习课的教学方法的研究。3、初步探索出适合各种复习课的一般教学方法。4、初步探索出适合各种复习课的一般课堂教学结构。不同学段的教材特点来研究复习课的教学策略。四、研究方法及进度安排，预期达到的目标（一）研究方法1、观察法。在数学课堂里有意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。2、行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。4、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学数学复习课的教学策略。习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这几年的教学实践，法谈谈自己的看法。第一、做好复习准备，使复习具有条理性、针对性。复习备考如大敌当前，只有知已知彼，才能做到泰然处之，从而百战系、在复习过程中应该注意什么等。对这些情况，教师应该做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习计划。所拟计划中应包括复习的内容、复习的目标、复习的课时数、采取何种教学方法、详细的复习资料等。这样，使复习变得具体、有序、易于操作。第二、把握好教学关系，体现复习的在有效性。为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下几个关系：①、教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学会，才能得以发展。所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。②、讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一补缺的作用。③、纪律与自由的关系。有一个良好的复习秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡复习时应有一定的课堂纪律。同时，我又提倡在遵守纪律下的自由。因为学生之间存在着差