3《怀念母亲》第一课时教学设计1

《怀念母亲》第一课时教学设计教学目标１．知识与技能：正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语，在语言环境中理解词语意思。２．态度与情感：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。３．过程与方法：通过联系上下文和课外资料理解关键词句。有感情地朗读课文教学重点揣摩重点语句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学难点学生对作者情感的深刻体验。教学准备：师：收集季羡林的相关资料及文章《赋得永久的悔》、歌曲《我的中国心》教学过程：一、描述心中的母亲，引入新课1．母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）2．每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。今天，我们要学习一篇跟母亲有关的文章，板书：怀念母亲。生齐读课题。二、初读课文，了解内容：１．默读全文，想想文章主要写了什么？指名交流：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。２．再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？生：一个是生身母亲，一个是祖国。3．出示句子：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。指名读，板书：崇高的敬意、真挚的爱慕4．作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，为何却以“怀念母亲”为题呢？请同学们快速浏览课文，找一找答案。（指名回答，答案在第2－3自然段）师：如果正在拥有，我们就该好好珍惜，而怀念往往都是因为失去。三、领悟失母之痛1．师：请同学们自由朗读文章第２自然段，边读边思考有没有不懂的词语。（生自由读文）交流反馈：有什么词语意思不太明白的？预设：弃养：婉辞，指父母死亡。（直接指导）置后指导。寝不安席：指无法安危入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为推动了母亲，而感到终身遗恨。2．师：我这么想，书越读，思考越深入，我们的感受就越深。请一位同学来读第二自然段，其他同学看在你脑海中跳出来的是哪个字或哪个词？指名交流：生：悔、恨。3．师：季老在用了书上的一个字，“恨”，恨有两种，一种是指“仇恨，怨恨”，一种是指：“悔恨，不称心”。这里指的是什么恨，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。（生默读）4．研读句子：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。（1）师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？（指名说）寝不安席：指无法安危入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。（2）师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？（指名交流：1、六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力；2、母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。（3）师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。师：同学们，在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？指名交流……（4）师：是呀，作者一定回想起很多很多的生活细节，我们来看一下季老在一篇文章中是这样回忆的：（出示资料）：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。研读句子：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。（1）师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。（出示句子：）师：这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？（指名交流）预设：（1、可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。2、失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。）师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。更为遗憾的是作者的心愿随着母亲的离去没能实现了。我们来看季老在《赋得永久的悔》中这样写写到：出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。——季羡林《赋得永久的悔》读了这则资料，你又明白了什么？（指名说1、作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾；2、文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。）师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？真是应了那句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这种痛，只有失去过的人才能真正体会得到。我们一起来读第二自然段。四、领悟离别之痛：1．师：在季老心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，第三自然段。（生读第三自然段）2．师：有一个词，叫──“频来入梦”。什么意思？（生：经常到梦里来。）季老这种思念被割断了吗？（没有）反而更加怎么？（更加强了）增加了？（祖国）在这段文字当中。作者用了两个“不知道为什么”，作者不知道，一定是我们同学想知道的。现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。（学生读书，批注感受深的地方。）3．交流反馈。引导关注句子：文章用一个细节──我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（重点出示：凄凉、甜蜜）读着这组词语，你有什么疑问吗？(1)为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？（指名说因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？⑶ 季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。设计想象说话：因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。⑷ 既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。设计想象说话：如，他想到＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。⑸ 朗读其他相关内容：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：──１１月１６日……（读中评议，评议后再读。）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──１１月２０日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──１１月２８日……师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里？最能体现作者此时的思想此时的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？生：覆盖、粘、缠在、萦绕、包起来，占据了他大部分、想甩也甩不掉。师：一个“糊”字，道出了什么？（指名说：一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。）师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。我们说，能有人有事的人是幸福的。因此，当季老在思念故乡思念祖国的时候，虽然有点凄凉，更多的却是甜蜜。4．师小结：所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独失落的