3.语文园地一教学设计

第一单元第语文园地一课（节）主备人：汪娟打印）授课教师：（手写）课题语文园地一教材分析本单元语文园地安排了3个板块内容。“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。旨在对本单元学习内容和方法进行梳理回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。“词句段运用”安排了3项内容，并列结构的成语、本单元课文中的3个句子、5个有创意的兴趣小组的名字。“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》供学生积累背诵，诗中描写了一个乡村牧童骑着黄牛唱着歌，听到蝉鸣准备捕捉的情形。学情分析教学目标：1.学习精彩句子的写法。2.学习写人物外貌、神态的成语。3.掌握朗读技巧和方法。4.熟读背诵古诗《所见》。重点积累词语和句子，积累古诗。难点读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。教学方法讲授法、讨论法、情境教学法教学准备课前导学任务单、多媒体课件、微课等课时安排1课时教师笔记（二次备课）课前导学微课二维码微课二维码（请勿超过格子大小）微课了解课文主要内容及相关知识课堂检测课堂检测二维码（请勿超过格子大小）学生提前预习、学习园地新知。了解写人物外貌、神态的成语。了解背诵古诗。第一课时课时目标：1.学习精彩句子的写法。2.学习写人物外貌、神态的成语。3.掌握朗读技巧和方法。4.熟读背诵古诗《所见》。一、交流平台

1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？3.小组交流。说一说，议一议。4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。5.有感情地齐读这两个句子。6.在积累本上抄写这两个句子。7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。二、词句段运用（一）学习第一题。1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。4.指名回答，这些成语有什么特点？提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。5.指名开火车读一读成语。（二）学习第二题。1.自由朗读这三个句子。2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。4.全班齐读，读出感情。（三）学习第三题。1.请一个学生读一读这一题的要求。2.学生看一看课本上的例子。3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。7.全班展示自己兴趣小组的名字。8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。三、日积月累1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚）2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。）7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。9.齐读古诗，背诵古诗。课后练学把下面词语补充完整摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）