2　金奖章 获奖优秀教学设计

2金奖章1．认识本课8个生字；会写16个生字；掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、获得”等词语。2．指导学生分角色朗读课文，理解文章内容，懂得默默为大家作贡献的人，才配享有荣誉，受人尊敬。3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想情感。从课外书中或互联网上查找有关对人类有益的动物，了解它们的特点及对人类的益处。2课时第一课时一、导入新课1．导语：地球环保组织要派使者到鸟国来颁发奖章，鸟儿们知道后，一扫往日彬彬有礼的样子，都说奖章应该属于自己。那么金奖章最后究竟颁给了谁呢？让我们到文章中寻找答案吧。2．齐读课题。自由谈谈：什么人什么情况下获得了奖章？(为国争光的运动员、道德模范、有卓越贡献的科学家等)二、初读课文，识记生字词1．小声读课文，要求：圈出生字词，理解词语的意思；积累文中成语。2．检查自学情况：(1)出示带有生字的语句，齐读；出示词语，点生读，纠错。请学生说识字方法：“渣、沾、仆、屑”等字用换偏旁或比一比的方法识记；查字典比较“鹊”和“雀”。强调读音：“忠、耿”都是后鼻音，而“彬”是前鼻；多音字“蔓”组词蔓màn延、爬蔓wàn，“颈”可以组词脖颈gěng、颈jǐng部。(2)将成语归类：AABC式：彬彬有礼AABB式：吵吵闹闹ABCC式：风尘仆仆、忠心耿耿、金光闪闪收集整理课外积累的AABC式、ABCC式的成语。(3)成语运用：联系上下文说说“彬彬有礼、风尘仆仆、忠心耿耿”等词语的意思，并联系生活实际各说句话。三、再读课文，整体感知1．分组读课文，边读边想：鸟国发生了什么？一部分学生读1～14自然段，一部分学生读15～25自然段。2．两组学生分别汇报：群鸟争奖章；奖章颁给乌鸦。可以依此将课文分成两部分。第二课时一、回顾导入用文中词语填空：为了给鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得(酩酊大醉)，只有乌鸦(不声不响)地收拾着(残渣碎屑)。突然，鸽子(风尘仆仆)地赶来，给大家带来好消息：地球环保组织要派使者到鸟国来，给对地球有功的鸟颁发金奖章。鸟儿们一扫往日(彬彬有礼)的斯文样子，(吵吵闹闹)，吹胡子瞪眼，鸟王也(不知所措)了，喜鹊说要将奖章送给鸟王，鸟王精神一振，心想：“喜鹊真是(忠心耿耿)！”使者来到鸟国，宣布将奖章授予乌鸦。原因是乌鸦对(净化)环境、防止疾病(蔓延)作出了特殊而重要的贡献。将所填词语读两遍。二、细读课文，明白道理1．以读代讲，学习1～14自然段。(1)默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。(2)汇报：A．【天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响的收拾着大家吃剩的残渣碎屑。】从“只有、不声不响”等词中体会乌鸦踏踏实实做事，默默为大家作贡献。B．群鸟围绕奖章给谁而争论不休。(2～14自然段)①小组分角色朗读，注意按提示语的提示读出相应的语气。②指名读。③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？(黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)④想想。群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，此时乌鸦在干什么？小结：如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？(板书：群鸟争章)2．分析重点词句，学习15～25自然段。(1)为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。(注意从群鸟、乌鸦两个角度思考、汇报)A．【隆隆隆，隆隆隆，天上传……鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。】想象当时的场景，通过“飞”字体会鸟儿渴望得到金奖章的心理。B．16～21自然段中的人物对话、心理描写。“快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖子、盼望”等描写体会鸟儿们的急切心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。C．【乌鸦大吃一惊，……我怎么可能得到奖章呢？”】从“大吃一惊”、“连忙”两个词中可以看出乌鸦很惊讶，“既不”“又不”说明他十分谦虚。D．【使者说：“没错……对净化自然环境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的贡献。”】使者道出了乌鸦获得金奖章的原因。结合阅读链接、课外阅读资料、网上资料谈谈乌鸦对环境保护还起到哪些作用？(2)角色换位，明白道理。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？如果你是鸟国的一员，对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？三、拓展延伸如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。四、生字书写1．左窄右宽——渣、沾左右一样——鹊、配、耿“腐”的“广”一定要包住下面的“肉”“荐”的下面的“