以阳光体育活动为抓手

以阳光体育活动为抓手促进小学男生学习能力提升的实践研究摘要：本文以国内外大量相关研究结果和本校学生情况调查为基础，对小学男生在当下所存在的体质、心理、学业和社会适应等方面所处的发展困境进行阐述。细致透析男生落后的种种缘由，并谋求"处方”，作为学校希望通过阳光体育活动这个策略，培养男生运动兴趣，使其获得可持续发展的体育能力；推动男生形成“阳光心态”和健康人格；协助男生发展性别优势，培养具有担当精神的真正的男子汉；提升男生学习自信心和学习能力，培育男生社会适应能力，促进男生的全面发展。关键词：性别优势、阳光体育、学习能力1•前言“曾几何时，男孩成了'麻烦'的代名词：调皮捣蛋又胆小怕事，成绩不如女孩，辍学率、犯罪率比女孩高……”中国青少年研究中心副主任、著名教育专家孙云晓所著的《拯救男孩》（2010年出版）一书，在列举了一系列令人惊心的真实调查数据后，发出了以上感叹。并质问“在当下，男孩为什么从小学到大学会全面落后？”。今天的男孩，你到底怎么了？有关“男孩危机”这个问题，许多国内外专家学者其实从1990年代就开始高度关注，并做了很多相关调查研究。1998年，上海《新民晚报》以《现在的男孩不男》为标题，探讨在中小学阶段关于男孩男子汉气质不足的话题；同年，美国心理学家威廉•波拉克在《真正的男孩》一书中提出：当代男孩取得的成就比不上当代女孩，他们胆小懦弱，缺乏自信；2001年，美国杜布森博士《培育男孩》一书中说：相对于女孩来说，男孩心灵遭受了更多伤害，似乎陷入了更为严重的困境。2002年，澳大利亚联邦议会就学龄男孩的教育状况进行调查，在题为《男孩：正确地成长》的调查报告中指出：“大量男孩在学业成就和更为广泛的社会指标上的表现都不尽如人意”……这些调查和研究都充满了失望、忧虑情绪。如果在20多年前，你我都无法想象，男孩子的教育竟然会成为世界性的讨论话题。2•“男孩危机”的实质情况1男生学业现状。在1980至1990年代初，男孩是校园内当仁不让的主角，在各个方面男孩都具有压倒性的优势。但现在校园显然已今非昔比，女生的表现和成绩越来越出色，从2005年至2009年，各省高考状元或前几名，女生的比例直线上升直至显著超过男生。权威统计表明：在2007年度和2008年度，我国所有省属大学男女获奖学金人数的总体比例分别为1比和1比。从数字看，女生在获奖学金比例上具有“一边倒”的优势。我校是一所城郊农村学校，其中男生占学生总数的％。在过去四个学期的期末测查中，考试成绩（不对外公布）排在前30名的学生中，男女生的比例为比；后30名学生中，男女生的比例为比。每一年，各班学生干部、三好学生的男女比例大致为比。从学校老师到家长，越来越多的人开始意识到：除了因身体差异而没法对比的体育运动外，在学习成绩、兴趣特长、文明礼仪、组织活动等等各方面，女孩子都显得很有优势，男孩的颓势很明显，而且这个落差大有逐步扩大的势头。2．2男生体质现状。国家教育部从2002年起，在北京、内蒙古、浙江等15个省（直辖市、自治区）建立了全国学生体质健康监测网络，每两年对学生的健康状况进行监测并发公告。总体结果表明：中国男孩们的体质正在逐年下降，男孩们比以前更高更重了，但在肺活量、耐力指标以及力量上却下降明显，超重、肥胖的上升比率却使人触目惊心。那么，我校男孩的体质状况如何呢？学校体育组对比了2005年到2009年的体质健康报告，制作了2005年到2009年我校男孩体质变化状况表和营养不良、超重及肥胖的发生率。大家通过表1中数据的对比，可清晰发现：男孩们大部分指标都是一个显著的下降态势，只有短跑的速度上有少许地提升。表1、2005——2009年江东小学男生（7—12岁）身体机能、素质变化项目变化幅度变化态势肺活量298毫升1速度（50米跑）0.21秒f下肢爆发力（立定跳远）厘米1力量素质（仰卧起坐）个1耐力（50米x8往返跑）秒1耐力（800米）秒1注：“f”代表相关指标上升，7”代表相关指标下降表2、2005-2009年江东小学男生（7—12岁）营养不良、超重、肥胖的发生率变化2005年2009年变化幅度变化态势中度以上营养不良%%%f超重%%%f肥胖%%%f3男生“中性化”“女性化”趋势明显，性格趋向怯弱。因为男生学业的落后、体质的下降等原因，我们可以感觉到：在学校里，女同学好像越来越“厉害”。我们也做了相关调查后知晓：竟然有73%的男生认为女生比他们更大胆；甚至有65%的女生认为自己的力气要比大部分同龄男生大。在电视媒体中，我们已无法准确辨别出“超男”和“超女”的区别，部分男孩子竟然以自身“女性化”为美。难怪我市一位知名的中学校长曾这样感叹：“男生动作扭捏作态，说话娘娘腔；女生言行爽快泼辣，落落大方。现在的孩子到底怎么了。”3•男生落后的原因分析1男生自我性别意识的弱化导致性别优势丧失3・1・1整个社会性别意识的混乱化。首先，当前我们的社会盛行着诸多不健康的文化,如超女流行、伪娘当道以及男女性别特征中性化趋势……，整个社会男性气质地没落影响到辨别能力较弱的男孩自身性别意识的模糊化。3・1・2父教缺失，母亲“溺爱”。我校在去年的“儿童发展状况调查”中有一项调查：“在家里，你最喜欢和谁在一起？”，竟然只有%的孩子选择爸爸。调查显示，在家庭教养孩子过程中，母亲扮演了比父亲更重要的角色。男孩子如果主要由母亲或者长辈来照顾，她们容易对孩子溺爱和过度保护，必将消弱男孩天性中冒险、探索精神和抗挫折力。这里我们要重复美国总统奥巴马的话：“父爱缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都无力填补。”3・1.3基础教育阶段男教师的稀缺。《国家教育督导报告2008》关于义务教育阶段教师状况的调查报告显示，女教师比例远高于男教师。在调查的9个区县180所学校中，女教师比例占％，男教师仅占％。而在小学阶段，男女教师比例更为失调。我校42位教师中只有5位男教师。现在甚至在体育教师队伍中，女性的比例也越来越高。英国心理学家坦尼亚拜伦认为学校男教师很重要，“他们是男孩早期的榜样”。以上这三点，导致男孩们在成长过程中应该具备的性别优势、男性气质与血性以及应具有的责任意识等的培养与发展，显然都成为了问题。3.2家庭隔代领养导致男孩错失敏感期。我校地处金华市城郊的工业区，各类工厂、企业较多。经过调查，我们了解到，大部分妈妈在孩子断奶后就开始上班，由上一辈老人照顾孩子。老人怕有闪失，平时都紧紧的抱着孩子，使男孩错过了爬行、跑跳的敏感期。通过观察我们发现：那些错过敏感期的男孩普遍都运动协调性不好，平衡感不好；而在学习上就表现为专注力、持久性不长；手眼动作不协调，到了三年级还不会跳绳；在学习上表现为书写速度特别慢，写字结构左右颠倒，空间位置把握不准。心理学研究表明，男孩从婴幼儿期到青少年期，是身体各项素质提高最快的发育时期，也就是运动的“敏感期”。错过这个时期，很多男孩就可能因发育不完善而导致自身学业弱后，诱发心理疾病等。3.3生活方式的改变，影响了男孩学习能力的正常发展。在10多年前，许多郊区家庭父母都还能让孩子进行一些简单的田间劳作。孩子在劳动时，扩大了视野，身体活动能力得到了发展。随着工业化进程，父母成了上班族，长辈为了安全起见，电视成了打发孩子的首选，尽量避免孩子外出活动。我校经过调查发现：有87%的2-7岁男孩每天要看动画片；近一半的男孩每天观看电视节目的时间超过45分钟。一些研究已表明：观看电视时间对学习的负面影响很大。观看电视节目较多的男孩的视广度和听广度都较差，表现在阅读能力上，读断句、添字、漏字、跳读的现象明显，上课时容易出现好动、分心、神游等情况。4小学教育“中学化”，使男生实践体验严重不足。目前升学以及应试的压力正进一步向小学蔓延，小学教育“中学化”倾向日趋严重，孩子作业越来越多，考试愈加频繁。越来越多的研究表明，在入学初，男孩在读写能力发育上要比女孩晚至岁，男孩握笔姿势始终很别扭，写字很困难。孙云晓《拯救男孩》一书中指出“现代教育制度是一种工业化教育制度，学习是一种模式化的活动，而活泼好动的男孩，他的学习更倚重体验，更多地倚赖动作,更多地倚赖空间机械刺激”。但现实情况是男孩们被更长时地桎梏在座位上，缺乏身体运动，动手实践很少，精神无法获得自由舒展的张扬，这样的教学方式与男孩的学习方式很不匹配,所以很多男孩对枯燥的书本知识学习丧失了兴趣，造成学习能力的落后。4•相关概念界定1阳光体育运动。对此目前已形成共识：即由国家教育部、体育总局、团中央从2007年起推行的全国亿万青少年儿童阳光体育运动，倡导广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。学校要确保让学生做到每天锻炼一小时并至少掌握2项日常锻炼的体育技能，形成锻炼习惯，从而使体质健康水平有效得到提高。此项措施的推行与落实，受到世界上许多国家的专业人士的肯定，一致认为，这是目前我国改变中小学生身心健康困境的最直接有效、最具可操作性的途径。2学习能力。综合一些权威定义：是指以快捷、有效的方式获取准确的知识、信息，并将新知识融入到已有的知识体系，转化为自身知识经验的能力。学习能力有广义与狭义之分，我们所关注的是狭义的学习能力的提高。就狭义学习能力而言，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写及记忆、推理、计算等方面的认知能力。5•世界上关于男孩与体育运动的特殊关系的一些研究与论述1皮亚杰认知发展理论。他指出：智力、思维既不起源于遗传，也不依赖于后天经验,而是起源于主体的动作，即动作是认识的源泉。主体通过动作对客体的适应，即改变主体动作以适应客观变化，如从朗读变成默读，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以达到改变原有认知结构或创造新的认知结构。这就是认知发展。认知发展了，学习能力就提高了，前提条件是必须要让主体自主的动作。5.2美国性别教育专家迈克尔•古里安的观点。他认为男孩与女孩相比，大脑更多地依靠动作，更多地需要空间机械刺激。男孩天然地更乐于接受图表、图象和运动物体的信息刺激。这些刺激激活了大脑的感源系统，促进视、听、触、体、味嗅等感知觉能力的提高。3美国纽约哈莱姆黑人区某公立学校校长弗雷德里克•道格拉斯的实践。他通过10多年时间利用学校的篮球设施吸引男孩运动，教育效果很突出。从实践中他得出经验，好动是男孩的天性，他们需要亲身实践与体验，渴望通过自身努力找出答案。教育者需要做的是让他们成为自己的老师，成为自身运动的主宰者。4美国国家卫生研究院资助的一项研究发现。研究人员对163名缺少活动的肥胖儿童进行了3个月的跟踪调查。发现如果让孩子每天间歇性地玩消耗体力的跑跳游戏，如跳绳、足球等，不仅会使他们的体格更强壮，而且还能健脑。研究发现：每天活动20-40分钟或以上的儿童在执行能力测试中比对照组的儿童好很多。经科学检测，研究人员发现运动多的儿童大脑前区神经更活跃。因此研究人员着重指出，教育系统必须要知道的是，应该增加孩子们的在校体育活动时间。6•结论与建议6・1动作是学生学习知识技能，发展潜能的“桥梁”。现代脑科学告诉我们，人体运动能促使我们人类的大脑从形象思维向抽象思维过渡，特别是能满足求学阶段男孩的求知欲和表现欲，挖掘男生潜在的创新潜能。因此，作为教育工作中的我们，应该尽量促使男孩让动作与自身的思维联系起来，让新知识在男孩的动作中产生，让动作成为培养男孩创新意识的源泉，学习者同时也是一个创造者。科学研究告诉我们：适于脑的运动可以激发解决问题、合作学习、自我发现等思维活动。显然，孩子们各种能力的培育和提升，发轫于动作。动作是帮助学生形成知识技能，发展潜能的“桥梁”，是学生学习行为不可或缺的环节。2运动铸就男孩。生理学家指出，男孩体内大量分泌的的雄性激素，促使其需要更多的运动，运动能激发男孩的大脑和身体更为完善的发育。可以说运动就是男孩的天性。所以，我们从事教育工作的应重视运动对于男孩的积极作用，重视保护其运动兴趣。和女孩们对比，男孩是“兴趣型动物”（孙云晓）。男孩都精力旺盛，都热衷于对抗与竞争，这些是他们兴趣的外在表现。如果我们能找到男孩的兴趣点，并利用好男孩的兴趣，男孩其实一样热爱学习。而这正是对抗性运动（如球类运动等）、游戏等如此被男生所乐此不疲的原因。6.3本校开展阳光体育活动成效显著。我校开展这项研究已三年多，发现阳光体育活动对促进男生的学习能力的提升具有积极的意义：首先是培养男生运动兴趣，使其获得可持续发展的体育能力，形成终身体育的品质；促使男生在体育等各类学习活动中乐于展示自我，有效缓解焦虑、恐慌等情绪，并获得某种愉悦的满足，从而使男生形成积极的心态，健康的人格；促进了男生的全面发展，帮助男生发挥性别优势。促进男生认知能力、人际交往的能力，提高其社会适应能力；提升男生学习自信心和学习能力；发挥男孩的性别优势，培养真正有担当的男子汉。6・4阳光体育活动形成了一个模拟的“小社会”。男生在此更清晰的认识自己与他人，男生在合作中学习，在相互交往中学会交往，活动成为了男生学习生活一个不可或缺的部分。我们应将阳光体育安排得绚丽多彩，有人情味，符合学生的口味。这样的活动，男生参与的热情是不言而喻的。例如上海浦东模范中学的班操，从“自我商量、自我设计、自我训练、自我评价、自我控制”这“五自”入手，让整个校园活力四射并充满青春的韵律。曲宗湖教授曾说：体育可以分为三类，其中之一就是生活体育。我校一直尝试着在活动中设置男生喜闻乐见的生活化、地方化体育项目，如踩高跷、滚铁环、抽陀螺、跳竹杆舞等，让男生激情洋溢地主动参与进来，效果一直很不错。6.5阳光体育活动的价值在于长期坚持。研究者们指出：“体育锻炼对机体的每次刺激都产生一定的作用痕迹，连续不断地刺激作用则产生痕迹的积累，这种积累使机体结构和机能产生新适应”。正因为有这个原理，少年儿童的体质才能不断增强，他们的动作技能、思维创造能力形成的条件反射也得以不断强化。由此我们可以得出结论：阳光体育活动的价值在于长期坚持，任何幻想短时见效，搞一阵风式急功近利的行为，都是违背规律的、反科学的。学校所要做的就是决不能仅仅将阳光体育作为校园的特色，作为点缀，作为向领导邀功汇报时的亮点，必须要让它进入课程表、作息时间表，实现制度化、日常化，并坚持进行课题研究，唯有这样才是对祖国下一代，特别是对于迫切需要运动的男孩们一种负责任的行为。【参考文献】1•迈克尔•古里安，《男孩的脑子想什么》•世界图书出版社.20062•彭前，《阳光体育运动在我国中小学开展情况的研究》•少林与太极.2009-063.刘海元•关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007（8）:10-14.•里奥纳多•萨克斯，《家有男孩怎么养》•中国青年出版社.2009•孙云晓，《拯救男孩》作家出版社.2010-01农村学校课间十分钟的开发和利用一节课与一节课之间，有十分钟的休息时间，是要求学生走出教室，进行体育活动，使大脑得到积极的休息和调整，以便更好地投入到下一节课的学习之中。而我校的学生大都是坐在教室里面补补作业、看看书，很少走到教室外参加活动；教师有意识地鼓励学生到教室外做一些有意义的游戏，但同学们“玩”得都是传统的跳橡皮筋、石头剪子步，没有新意，久而久之学生们也就没有了“玩”的兴趣了；还有的学生是经常追逐吵闹，存在着一定的安全隐患。为了提高学生的锻炼意识，“保证每个学生每天都有一小时”的体育活动时间，学校积极落实和开展“阳光体育活动”除了开展体育课、活动课、早操外，对课间的十分钟时间也进行了开发和利用，鼓励学生全体参与进来，组织和参加一些安全、有意义的游戏，培养积极锻炼的思想和习惯，享受“玩”带来的快乐。一、 规划场地，让学生“玩”得安全操场上、篮球场、教室外、小道上、树荫下，都是学生组织和参加活动的场所。由于我校班级数比较多，可利用的空闲场地不多，如果准备不到位、组织不当的话，存在一定的安全隐患。因此，我最大限度地挖掘学校场地的使用空间，特地将学校可以利用的场地用“地图”的方式画了出来，并分发到每一个班级和班主任的手中，“地图”上划分了区域，高段学生有高段学生活动的场地、低段学生也有低段学生活动的场地，基本排除了学生抢“地盘”的情况，以前经常有低段学生哭红着鼻子跑进我办公室报告:：我们在那里玩得好好的，高年级的同学把我们赶走了，不给我们玩!”而现在，场地划分后，每个班级都有自己的“游戏领土”，学生们都“规规矩矩”的在自己的场地里面活动。体育教师和班主任也经常性教育学生树立“安全第一”的意识，一些不适合玩耍的地方，如楼梯上、窗边、墙角边、食堂旁、花坛里、大门口，严令禁止学生去游戏和活动。二、 自制器材，弓I导学生“玩”出新奇俗话说：“巧妇难为无米之炊”。同样，活动的开展需要一定数量的器材，我们提出学生自制活动器材。它不仅解决了体育器材匮乏的困难，而且还能培养学生动手和创造能力，既可节约开支，又能物尽其用，还会帮助提高活动效果。自制体育器材的原料大都来自于生活，我们身边有许许多多现成的隐形的体育器材，生活中各种废弃物品有很多，有些还直接拿来当作我们体育教学中的器材。关键在于引导学生如何去发现和利用，树立开发意识。学期初始，对学生提出了一个要求：“每人准备1――2件体育小器材”，并要求不得用零花钱去购买，而是要求学生自己动手做或者是同学之间合作完成。在“交作业”的时候，同学们的发明创造让老师们大吃一惊，真是花样繁多、构想奇特。许多自制的体育小器材材料简单、耐用好玩、，如陀螺、纸青蛙、纸飞机、大方格、流星球、彩飘带、拉力球、糖果球、拉拉乐、夹跳球、竹蜻蜓、“金箍棒”、魔力飞镖等等。特别值得表扬的是505班张悦同学制作的“快乐大脚丫”特别受同学们欢迎，材料普通：两块长120厘米、宽30厘米的小木板和12根长100厘米的绳子，制作也简单，把绳子固定在木板上就可以了，3个同学同时踩在上面向前前进，需要一定的技巧和同学间的配合，玩起来特别带劲。三、 鼓励创新，让学生“玩”出特色跳橡皮筋、踢毽子、石头剪子布、猜成语、猜拳、挤墙面、“老狼老狼几点了”……传统的游戏对学生来说没有一点吸引力，玩得久了学生会厌，而且不会自觉地去参与。于是在游戏的过程中，我先是把一些没有玩过的游戏介绍给学生，如：猜口袋、扔沙包、玩猜数字、跳绳夺帕、翘板接毽、“警察抓小偷”、“跳八步”、“小猴捞月”、“装卸木材”、“三打白骨精”等等，引导学生玩新颖的游戏，并鼓励学生自主创新，改编和创新小游戏。一个学期以来，老师和学生改编和创新的游戏极多。经过统计，老师和学生共改编和创新了200多种有趣、好玩的小游戏，分别适合高、中、低三个年龄段的学生。如、传指法、手指拔河、钩肘站立、单脚比力、心灵感应、“捞鱼儿”、“矮胖瘦”、“炒股票”、“木人头”、“搜捕逃犯”、“愚公移山”、“同步卫星”、“气象预报”、、“西天取经”、“交通指挥员”、“盲人猜伙伴”……许多学生设计的游戏不仅有创意，也很有教育意义。如适合低段学生的“交通指挥员”将日常的交通知识融入到了游戏之中，玩法为“学生自由集合小伙伴，参加游戏的人数3――8人不等，同时选出一名同学为交通指挥员，其他同学扮演过路的，有开车的、有走路的，然后根据交通员的手势做出相应的反应，不得违反交通规则”学生们