2023-2024学年高中英语 Unit 4 Exploring Poetry Extended reading Language pionts教学实录 牛津译林版选择性必修第一册

2023-2024学年高中英语Unit4ExploringPoetryExtendedreadingLanguagepionts教学实录牛津译林版选择性必修第一册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：牛津译林版选择性必修第一册Unit4ExploringPoetry中的Extendedreading部分，重点讲解和分析诗歌中的语言点，包括诗歌的结构、韵律、修辞手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的诗歌知识相衔接，进一步拓展和深化学生对诗歌的理解和欣赏能力。教材中的Languagepoints部分列举了诗歌中的关键词汇、句式结构和修辞手法，与学生在已有知识的基础上进行对比分析，帮助学生更好地掌握诗歌的特点和表达方式。二、核心素养目标

提升学生语言能力，通过分析诗歌语言点，增强对诗歌韵律、修辞的感知力；发展思维品质，引导学生深入理解诗歌内涵，培养批判性思维；塑造文化意识，让学生在欣赏诗歌中体验不同文化背景下的审美情感；提高学习能力，鼓励学生主动探索诗歌阅读策略，形成个人阅读习惯。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是诗歌的语言特色和修辞手法的识别与应用。具体包括：

-诗歌的结构和韵律，例如识别押韵、节奏和音节；

-修辞手法的识别，如比喻、拟人、夸张等；

-语言的形象性和象征意义的理解。

举例来说，教师将引导学生分析诗歌中的押韵模式，如Unit4中的Extendedreading部分诗歌使用了AABB的押韵结构，学生需要识别并理解这种结构如何增强诗歌的音韵美。

2.教学难点

本节课的教学难点在于诗歌深层含义的解读和诗歌创作技巧的掌握。具体包括：

-理解诗歌中的隐含意义和情感表达，这通常要求学生具备一定的文学背景知识和情感共鸣能力；

-掌握诗歌创作的技巧，如如何使用韵律和修辞来传达特定的情感和主题。

例如，诗歌中的隐喻和象征可能难以理解，学生可能难以把握“theroadnottaken”这样的隐喻所传达的深层意义。教师需要通过引导性问题、背景知识介绍和创意写作练习来帮助学生突破这一难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与诗歌主题相关的视频和图片，如自然风光、人物情感表达等，以视觉和听觉的形式导入诗歌的情感和场景，增强学生的感官体验和情感共鸣。

2.阅读材料：选择与诗歌风格相似的英文短文，让学生在阅读中感受诗歌语言的美感，同时练习分析和欣赏诗歌中的语言点和修辞手法。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查阅生词，使用听力练习软件辅助学生练习诗歌的朗读和听力理解，提高学习效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：播放一段与诗歌主题相关的音乐或视频，如自然风光、城市景象等，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。随后，教师提出引导性问题，如“你们在视频中感受到了什么情感？”“这首诗歌可能讲述了什么故事？”以此来激发学生的兴趣和好奇心，为学习诗歌打下情感基调。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律和修辞手法。接着，通过展示诗歌文本，引导学生分析诗歌的语言点和修辞手法，例如押韵、重复、象征等。教师可以采用问答、讨论的方式，让学生积极参与，分享他们对诗歌的理解和感受。同时，教师提供必要的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-展示诗歌文本，并引导学生关注诗歌的标题、作者和韵律结构；

-分析诗歌中的关键词汇和意象，探讨它们如何传达情感和主题；

-讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释它们的效果；

-通过提问，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择一首诗歌进行深入分析和讨论。每个小组需要识别诗歌中的语言点和修辞手法，并准备简短的口头报告，向全班分享他们的发现。教师在此过程中提供指导和支持，帮助学生深入理解诗歌。

-分组讨论，每组选择一首诗歌进行分析；

-每组准备口头报告，包括诗歌的语言点和修辞手法的识别；

-小组报告，全班分享和讨论；

-教师总结小组讨论的亮点和不足，提供反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个创作任务，要求学生尝试自己创作一首简短的诗歌，应用本节课学到的语言点和修辞手法。学生可以在课堂内完成初稿，并在课后进一步完善。教师选取几份作品进行展示和点评，以巩固学生对诗歌创作的理解。

-教师给出创作任务，明确要求和标准；

-学生在课堂内开始创作诗歌；

-教师展示和点评学生的诗歌作品；

-学生根据反馈完善自己的诗歌创作。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在互动体验环节表现出较高的参与度，但对于诗歌深层含义的理解仍有不足，部分学生难以将修辞手法与情感表达联系起来。

2.教学改进：未来课程中，将增加更多与诗歌情感相关的背景资料介绍，以及通过案例分析和角色扮演等方式，帮助学生更直观地体验和感受诗歌中的情感和修辞效果。同时，提供更多样化的创作练习，鼓励学生将所学应用到自己的创作中，以加深对诗歌的理解。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌选集：《英国浪漫主义诗歌选集》、《美国现代诗歌选集》等，提供更多诗歌实例，帮助学生理解和欣赏不同风格和时期的诗歌。

-诗歌鉴赏书籍：《如何阅读诗歌》、《诗歌鉴赏指南》等，指导学生如何深入解读诗歌，提升鉴赏能力。

-诗歌创作工具：提供诗歌创作相关的软件或应用程序，如“VersePerfect”等，帮助学生练习诗歌创作，掌握诗歌的形式和技巧。

-在线诗歌社区：介绍如“PoetryFoundation”等在线诗歌社区，让学生能够接触到更多诗歌作品和诗人，拓宽诗歌视野。

2.拓展建议

-阅读不同风格的诗歌：鼓励学生课后阅读不同风格和时期的诗歌，如浪漫主义、现代主义等，以增强对不同诗歌风格的理解。

-分析诗人创作背景：在阅读诗歌时，学生应研究诗人的生平和创作背景，了解诗歌产生的时代背景和社会环境。

-练习诗歌写作：学生应尝试自己创作诗歌，运用课堂上学习的语言点和修辞手法，实践中加深理解。

-参与诗歌讨论：鼓励学生参与线上或线下的诗歌讨论活动，与他人交流对诗歌的理解和感受，提升批判性思维。

-创建诗歌作品集：学生可以创建个人诗歌作品集，收录自己最喜欢的诗歌和自己的创作，作为学习成果的体现。

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