四年级下册语文课文教学反思

四年级下册语文课文教课反省1、《古诗词三首》教后反省新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，假如篇篇要孩子照本宣科，岂不是一件苦累的差事儿。今世国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。特别是读中国书，更要大声朗诵，读得多了，自然就懂得语言与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌相同，很快乐的。为此，在设计教课环节时我就考虑：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为何不可以将它填于学生熟习的歌曲之中，让他们互相传唱，在传唱中记忆，在传唱中意会，在传唱中抒发自己的感情，让学生在快乐的歌唱中学习呢？第一，我让学生赏识歌曲《忆江南》，进一步感觉古诗词的魅力，和诗人的感情产生共识，既有想念又有赞叹，在赞叹中想念，在想念中赞叹，为学生用熟习的乐谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的联合，既让学生赏识了诗词的韵律美，也将学科性联合起来，让学生感觉到了成功：我也能够为自己喜爱的诗词谱曲了！学习是知识累积的桥梁，兴趣是最好的导师。此次的拓展让每一位学生都踊跃、主动地参加进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感觉快乐，在歌唱中燃放激情。作为教师，我们在发掘古代诗词教育资源的同时，能否更应当考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢？2、《桂林山川》教课反省《桂林山川》这一课，用优美流畅的文字描述了桂林山川独到的美。我用图片和影像显现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山川的喜爱，接着让学生找出描绘桂林山川特点的句子，联合看到的画面，谈谈对桂林山或水某一个特点的感觉，以此指引学生主动领会，形成读的看法，并经过读表现出来；接着再品读、评读、朗读让学生读出美、读出情味、读出感情。在学生对朗诵的评论中，教师顺其自然地指引学生确立重点词语进行品析与领会，或联合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促使朗诵。朗诵让学生感觉语言的奇特、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在讲堂中，除了品析、朗诵外，假如采纳多种的教课手段，如画画、吟诗、颂美文能更好地让学生感觉语言的美，大自然的美。3、《记金华的双龙洞》教课反省《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描绘了“外洞、缝隙、内洞光景”的特点。教课时，为了表现新课程标准中让学生的学习自主性获取充分的发挥，我让学生选择自己喜爱的景点进行旅行，而后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教课，这样安排，主次分明，表现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教课“缝隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，互相促使的教课新格局。教课“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学能力为核心的教课理念的形成。教课方案立足讲堂，优化教课进度；突出精讲点拨，讲究艺术发问，从以学生的机械学习为主转变成听、说、读、写的综合训练为主。讲堂上，我紧张有余，教课机智不足；教课内容过多，对各个教课过程发掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教课氛围不活跃。今后我在教课工作中要更为着重学生的学习成效，为学生创建一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。4、《七月的天山》教课反省《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面显现了天山的光景特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。学生对祖国的风景名胜有激烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比许多，课外书会接触一些、听他人介绍也会认识一些，还有电视电影中也能看见一些，还有许多学生去旅行，亲目睹过一些。在教课时，我按以下教课思路进行教课：1、这是篇略读课文，松手让学生自读自悟，先指引学生自读通读课文，谈谈自己的感觉，沟通疑问，并进行自主解决，教师适合点拔。2、多种方式感情朗诵课文，读出天山的美，从中领会作者丰富的想象，切实的比喻和恰到好处的形容等，还要掌握旅行的次序和地址的变换。3、选择自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。5、《中彩那一天》教课反省《中彩那一天》一课叙述了一个振聋发聩的故事。孩子们也相同对这篇课文兴趣浓重。我在讲堂上先提出问题：一般人中彩后的反响是什么？而父亲的反响又是如何呢——父亲神态严肃。把我赶下车。父亲怎么会有这样失常的行为呢？他们立刻从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我指引学生想象：此时的父亲内心可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒运，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不该当要尔后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭情况及父亲的梦想感觉父亲的伟大。回想着讲堂上学生的表现，我在想：假如在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭情况及父亲的梦想领会父亲当时是多么想获取这辆车啊，并且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依旧选择了将车还给库伯，质量是多么难得。学生在这样的对照中，就会激烈的感觉到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很简单了。6、《万年牢》教课反省《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始指引他们理解三处的联系。我本想略加指引，孩子们就会易如反掌的理解了，结果却适得其反，越说越乱。于是我写下三个万年牢的含义，让孩子们自己思虑三者之间的联系。孩子们经过自由思虑，很顺利的理解了他们之间的联系。由这件事，我才发现自己在讲堂上是那么的不相信学生，这就使得孩子们没有时机发展自己的语文能力。此后的教课中，我要时刻提示自己避免近似的现象发生。学生能自己达成的，教师绝不承办取代。7、《尊严》教课反省组织学生牢牢环绕年青人神态、动作、语言的语句睁开议论学习，谈自己的感觉，领会年青人自尊的人品。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生第一谈对这段话的领会。教师在学生谈领会时，发现学生只是逗留在领会这几句话，教师和学生睁开了对话：“看来哈默这时其实不是很饿。”一石激起学生思想的浪花，学生纷繁以前后找到一些语句来辩驳老师：如前面的“神色苍白、瘦骨嶙峋”后边的“风卷残云”等。奇妙的指引让学生能联系全文来念书，思虑，加深了对哈默自尊的领会。这时，老师进一步指引学生走近哈默，领会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只逗留在个别孩子的回答上，没有给更多的孩子思虑想象的时间。即便这样，再让学生念书，学生也都不只是逗留在表面的把声音读得坚定了。而是努力把自己看作哈默，读出自己的领会，腔调不再像方才那么高昂，低落的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去领会。其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严!”教师能够让学生在理解这句话时，联合自己采集的相关资料和自己的生活体验来谈，学生的领会会更深，资料的运用也更适合合理。8、《将心比心》教课反省在教课过程中，我尽量做到英勇松手，充散发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最善于的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来扬长避短，达到整体的完好。其次，重视朗诵和读后有感觉，增强学生对语言的感悟过程第三，作为排在本单元最后的略读课文，我着重发挥其承前启后的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又指引学生对整组课文进行简单回首，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。自然不一样体裁的略读课文有不一样的教课方法，就是同一体裁的略读课文教课方法也有差别，但最主要的是要以学生自己读懂，自己领会，真实增添语文知识的含量为目标来教课，这样才能教课得法，真实提高学生的语文修养。9、《自然之道》课后反省《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。在本课的教课中着重的是学生的学,而不是教师的教.教课中运用了表演法、朗诵法、比较法、想象、找重点词句来领会课文等多种方法，力争在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟。在沟通中，在多种形式的阅读中使学生遇到启示。着重了学科之间的整合以用及学生的学法指导。利用网络资源，创建情形；利用表演，升华感情；利用学科整合，拓展迁徙，最后达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。运用课件激发学生学习兴趣。特别注意了自学能力的培育。在老师指引学生进行一部分内容的学习后，让学生回想总结学法，再学致使用。使学生学会学习。授之鱼不如授之以渔。教课是一门艺术，要上好一节课，就要不停地对自己教课设计进行“精雕细琢”，还要在教课实践中不停地进行“再加工”、“再创建”。而这个过程就是一个不停提高的过程，我将在教课实践中努力锻炼自己，使自己的教课水平不停提高。10、黄河是如何变化的》教课反省《黄河是如何变化的》一课介绍了黄河变化的原由及演变的过程，告诉人们要保护好环境，不然就会遇到大自然的处罚。这是一篇属半独立阅读性质的课文，松手让学生自学，指引学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。掌握重点时让学生带着课后问题“依据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原由，再谈谈这双方面原由之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾勒出能说明以上问题的相关词句。而后分红四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的重点。经过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。组织学生沟通议论，领会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是沉重的，给我们的反省是深邃的。指引学生举出人类损坏大自但是遇到处罚的例子，谈谈如何才能保护好大自然，激起同学们激烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。11、《蝙蝠和雷达》教课反省我们从《蝙蝠和雷达》一课中知道，人类的很多发明创建都是从动物身上获取启示的。科学家模拟蝙蝠夜间探路，在飞机装上了雷达的发明就是因为认识了“事物之间所共通的相像规律”，其思想的过程恰正是“求同”而不是“求异”你能说这不是创新吗？所以，真实的创造性思想，不在于“求同”仍是“求异”，而在于要适应并相像于事物发展的客观规律。12、《大自然的启示》教课反省读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教课的一个重要任务。在教课《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思虑课文的主要内容是什么。学生归纳起来显得仍是费劲。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来归纳整篇文章的主要内容仍是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵光一闪，我想既然学生归纳全篇困难，那就先练习归纳一个自然段吧。于是，我请他们归纳第二自然段的主要内容。学生提及来仍是罗嗦，我指引说：瞧，固然两个同学归纳的不是特别精练，但你们注意到了吗，在他们的语言中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能联合课文，用简单的话谈谈他们之间的关系吗？学生在短暂的思虑事后，顺利的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又指引他们采纳相同的方法归纳出第一自然段的主要内容，而后把两段联系起来说就归纳出了全篇的主要内容。由这个教课片段，我想到了抓文章中的重点词来归纳主要内容也是一种不错的方法。但这个重点词，最先应由教师提出。天长日久，学生就会掌握此中的技巧。13、《夜莺的歌声》教课反省昨晚和今早的辛苦总算有了点回报，《夜莺的歌声》一课经过左思右想、深谋远虑，成效还算尽人意。1．最具成效的是归纳小标题环节。我将四部分中的前三部分归纳出来的小标题打乱次序供应给学生，要修业生按故事次序记录课文上，并自主归纳第四部分内容。表现以下：（）向游击队员传达敌情（）诱敌上勾，给敌领路（）成功剿灭仇敌（4）这个环节可为融多种功能于一体：其一，对如何归纳小标题起到了很好的示范作用；其二，进行了省时的整体感知，摆列次序的过程就是整体感知课文的过程；其三，练习由易到难，让每一个学生实质性地参加到学习中来，并能跳一跳摘到桃子。2．依据文本特点有所重视。这篇课文的前两部分详写，后两部分略写，特别是第一部分更是详尽详细。教课时，对第一部分的内容我也进行了精雕细磨，抓了五处语句品读、感悟，孩子们抠词抠句中感觉到了小男孩的沉着沉稳、灵巧英勇以及对仇敌的愤恨。3．进行了扎实的生字词教课。木屑的屑的读音，联系纸屑、头皮屑进行了纠正稳固；烧毁的毁的字形，抓住6个孩子登台板书，使书写落实到位。14、《小英豪雨来》教课反省这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智地同仇敌作斗争的故事。这篇课文内容平常易懂，故事性强。教课时，我松手让学生依据课文前“连结语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点议论沟通“自己感觉最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。领会雨来机智英勇、热爱祖国的质量是本课教课的重点。教课时，将这一问题的解决融入到“议论、沟通自己感觉最深的是什么”这一环节中，抓住一些重点句子，让学生想，让学生谈。如在教课“雨来没理他，脚下像踩着风，向来朝后院跑去”一句时，让学生想象：雨来此时内心是怎么想的，想象后议论：他为何要这样做。教课时我注意指引学生踊跃地与文本“对话”，为扩大学生的生活视线，提高学生的人生境地，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。15、《一此中国孩子的呼声》教课反省：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优异的自主学习情境”。在《一此中国孩子的呼声》一课的教课中为充分落实这一点，我经过创建情境，以情导读，自主研究理解课文内容，让学生意会课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯获取培育，自主学习的能力获取提高。1、播放伊拉克特别报导，再现了战争给伊拉克人民带来的灾害与难过，激发了学生愤恨战争，热爱和平的感情，为后边的教课作了感情铺垫。2、让学生睁开想像的翅膀，身临其境地想像雷利当时的心境，并经过有感情地朗诵指导，领会雷利非常沉痛的神态和全力倡议和平的心声。3、指引学生把感觉化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊敬学生的看法，表现了民主同等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国盼望和平、反对战争的感情获取升华。16、《和我们相共享受春季》教课反省《和我们相共享受春季是》这是一篇独立阅读课文，教课中要全力表现学生主体的思想，指引学生自主阅读。在理解词语时，教师要掌握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培育学生理解词语的能力，同时，词语的理解能够在初读课文时以检查词语的形式出现，也能够在指名朗诵纠正读音中理解，还能够依据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要依据学情灵巧掌握。在；理解感悟课文时，必定要做到以读代讲，要指引学生抓住“原来----但是”的转折朗诵，领会战争的残忍，要指引学生深入领会“这终究是为何？”，把为何的原由详细化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要指引学生有感情地朗诵，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思想，点拨规范学生的语言，而不可以取代学生的思想。17、《触摸春季》教课反省《触摸春季》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“寂静”的盲童小女孩在春季充满花香的清晨居然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。教课中我创建情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意愿大家显现一下你的朗诵水平?”为学生创建了轻松、欢乐的学习氛围，激发他们学习的欲念。而后揭露新课。下边请同学们闭上眼睛回想一下，课文中描述的哪些画面出此刻你的脑海里？指名回答，教师相机板书：花香间流连---花丛中穿越---正确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择此中的一幅，仔细地读一读描绘这幅画面的文字，想想从这些文字中你感觉到什么，你能把自己感觉到的读出来吗？在小组内沟通后全班沟通。指引学生接触文本，重点经过朗诵品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句斟酌，领会文本内涵。当学生的感情被激发后，又指引学生朗读、品读、想象读等等，率领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗诵领会，无声的文字转变成了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了寂静的内心世界。18、《长生的眼睛》教课反省1、《长生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，显现了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助他人持续生命、生活得更美好的难得道德，并借此来教育全部的读者，宣扬了“一个人不只自己要热爱生活，并且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。虽然是教育，但这是语文课，我在详细履行教课的过程中，不能走开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的累积，推想课文相关词句的内涵，领会作者的思想感情。2、教材是一个例子，内容也相对简单，假如就文而文，一味地把文章内容显现给学生，更是显得刻板、程式化，所以一定对课文内容做拥有个性特点的生活化的、活动化的办理和加工。延长的实践活动要切合学生的生活实质，切勿眼高手低；研读有必定内涵的句子一定在语境在进行，纲要挈领，牵一发而动浑身。整个教课要贯穿一条主线，实现各样资源在整合中交融，在交融中内化，在内化中升华。3、学习这篇课文，不用强修业生作一些呼吁性的表态性讲话，如：死后也要捐献眼角膜，或让爸爸妈妈也去捐献器官什么的。教育旨在唤醒，培育一种意识，建立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的梦想和热忱。19、《生命生命》教课反省《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独到感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文含义特别深刻，短小干练，是一篇特别好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有必定的困难，所以大多数时间我在引领孩子逐渐感悟生命的真理。语文教课的实质是实现工具性和人文性的和睦一致。在教课过程中，引领学生去解读文本，去品尝语言、感悟语言，感情获取熏陶，思想获取提高，师生共共享受语文、享受学习，感情达到共识。备课时，我重点思虑四个问题：1、如何润物细无声地浸透课文的主题，让学生感觉到生命的难得，懂得热爱生命、在遭受挫折时与命运抗争。2、如何有层次地设计教课，表现教课“不着印迹、跌荡起伏”的和谐之美。3、如何办理讲堂上发生的小“不测”。4、教课识题的设计要精妙，点拨要促使学生的发展。我在思虑的过程中经历了一个不停成熟的过程，它给我带来的收获之大是无须怀疑的，因为从头至尾我都思在此中。如何研究教材、如何发掘教材、如何设计大环节、如何办理小细节；一句话、一个词、一个字，让我领会了语文的魅力。20、《花的勇气》教课反省本文节选自冯骥才的散文《维也纳春季的三个画面》。课文仔细而又生动地描绘了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感觉：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿安身于草下时的惊讶，到走开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的旷野时的诧异，最后被花儿的气概所震惊。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!我在让学生疏段，谈完感觉以后，进行了双方面的拓展：1.你还被那些生命的勇气所感人？学生们联系生活中的实质谈自己的感觉。2.誓词：让我们以生命的名义保证：像花儿相同有勇气，面对风雨不低头！像花儿相同有毅力，打破困难不退却！像花儿相同有恒心，抗击干旱不折服！让我们做一个坚毅的人，做一个英勇的人，做一个的人！我让孩子们领读，谁的气概高昂让谁领读，谁的创编有特点让谁领读，一时间教室里充盈着学生们气吞山河的誓词声，特别让人感人，感情未然升华！21、《乡间人家》教课反省《乡间人家》是一篇描绘田园风光的美文，读后让我久久回味。咬文嚼字越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的子女！故土的情悄悄涌上心头！这样一篇风光如画的美文，如何能使孩子投入这此中呢？我深深地思量，努力给学生创建一个念书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气味、看到这如画的美景。一、咬文嚼字，感觉语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然朴素、开朗幽默、人间天堂的美！在朗读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你仿佛还看到了什么，听到了什么？品尝城市生活不及田园生活的和睦美。经过读，披文入境，融情于声，以声、感情染学生，创建富裕感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共识。在这类品读中，我和孩子们也的确忧如嗅到了浓烈的泥土芳香，听到熟习的蛙吵虫鸣，感觉到了瓜棚月下的情味，忧如在与乡间人家促膝长谈，一共享受着乡间人家生活的乐趣。多给孩子品读的时机、想的时机、说的时机，学生收获的则是智慧、感情的熏陶，心灵的净化、思想的启示。22、《牧场之国》教课反省荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人向往的漂亮国家，课文作者用华美优美的语句描述着荷兰的漂亮。学生在学习这类课文常常是读着很美，但真实要说出美在哪，为何感觉美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》，相同是语句特别优美，读完以后都感觉风景实在是琳琅满目，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。或许对学生来说有难度，所以我在教课《牧场之国》时重视指引学生多读，从读中慢慢感觉动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感觉到牧场的和睦寂静，领会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传达的感情就已经浸透进学生的脑海之中了。在读的过程中指引学生联合语句想象画面，升华感觉。在各种方式的朗诵以后，全班沟通自己最喜爱的部分，谈谈吸引你的原由，最后将自己的感觉融入到朗诵中，频频读—悟—读，最后达到学习目标。23、《古诗词三首》教后反省古诗教课中，只有在关注学生个体差别，珍爱学生独到的感觉和体验的同时，对学生的价值取向，创意阅读进行正确指引与评论，重视学生感情、态度、价值观正确导向，才能使语文讲堂成为真实富裕生命气味的讲堂，才能让学生在阅读活动中真真实正地健康地成长起来。24《麦哨》教课反省教课本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题怀疑，如“今日农村孩子的生活是如何的？作者如何经过麦哨反应出了今日农村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去念书；在学生充分读的基础上，让学生议论沟通由课题产生的问题，这样在沟通中感觉到农村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的漂亮，孩子们嬉戏的内容切近自然最后我又指引学生找出自己喜爱的句段，有感情地读给大家听，并谈谈喜爱的原由。这样不单稳固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓舞学生摘抄自己喜爱的词句，达到积累语言的目的。值得快乐的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平常不可以英勇读的同学，也能英勇主动地参加此中，读自己想读的语句，讲堂氛围活跃。、25、《两个铁球同时着地》教课反省1、《新课标》指出：语文教课，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，受到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。为了落实这一点，我对课文进行“重组”，以“喜爱谁”（伽利略、亚里多德）作为学生思想和感情生活的主线，让学生从书中或课外资猜中去理解、感悟伽利略的善于思虑、敢于怀疑、不迷信威望、仔细务实的科学态度。当学生谈到这个问题不时，他们畅所欲言，或从书中或从课外资猜中据理力争、引经据典地娓娓而谈。2、这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思虑的好品质。《新课标》重申倡议自主、合作、研究的学习方式，我把这一难点抛给学生，让他们以小组自由议论找寻解决问题的门路。他们在交流报告时，把语数学科奇妙地联合，这样的理解也让我们再次证明学科间的知识是相通的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真实的学校应当是一个踊跃思虑的王国。”“让孩子生活在思虑的世界里--这才是应当在学生眼前显现的生活中的最美好的事物。”3、一节出色的有智慧的语文课，不在于教师讲解无数个知识点，而在于学生提出更多的为何；不在于教师运用什么方法，而在于学生能否在学习过程中大批的参加和自由表达的时机；不在于设计的讲堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生能否对所学的东西感兴趣，经过学习产生激烈的好奇心和研究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们怀疑和评判了多少，在于他们能否睁开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展能否有足够的自信。《两个铁球同时着地》教课反省这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思虑的好质量。《新课标》重申倡议自主，合作，研究的学习方式，预先我也以学生的角度，曾苦思冥想地想，也曾讨教过教课经验丰富的教师，得出要理解这段话所采纳的方法不外乎两种：１、绘图法。２、抓住重点词。没想到在沟通报告时，不经意的我看到学生思想爆发出创新的火花，学生竟告诉我，他们小组采纳列算式来理解：（１０＋１）＞１０快；１０－１＜１０慢，这样的理解也让我看到了学科间的知识是相通的，这是语数学科间多么奇妙的联合啊！他们在叙述过程是那样的井井有条，句句在理，这真是一个意想不到的收获。更诧异的欢乐还在后面，黄丹丹同学告诉我：“我感觉伽利略的思虑过程太复杂了，只要这样理解既简单又了然，同时从高处落下，１０磅重的先着地，速度是１磅重的１０倍，那么当１０磅重铁球落地时，１磅重的铁球还悬在半空中，这明显是不行能。可见亚里士多德说的这句话是错的。”这类理解是那样的平常易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的意会到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真实的学校应当是一个踊跃思虑的王国。”“让孩子生活在思虑的世界里──这才是应当在学生眼前显现的生活中的最美好的事物。”此外，本课教课时，浸透给学生善于思虑怀疑、挑战威望的质量也是本文的一个教课点，这对他们一世都会得益的。26、《聚精会神》教课反省《聚精会神》这篇略读课文，生动地记述了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完好忘掉了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描绘，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作态度和对艺术执著追求的精神。针对这个单元的习作：写一个你敬重的人。我特别设计了在《聚精会神》这一课进行一个读写联合的片段练习。因为在第二段中没有出现“聚精会神”这个词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描绘，把“聚精会神”解说得酣畅淋漓，是个很好的值得学习的段落。读写联合的课，读是特别重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教课中，因为我打算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的分析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因此造成了老师导得浅薄不够深入。没有深入地指引学生理解罗丹的情绪时刻跟着雕像的变化而起伏。27、《鱼游到了纸上》教课反省1、在师生、生生互动中，指引学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，进而涉及学生“近来发展区”，指引他们进入思想的高一级阶段，也就提高了学生怀疑问题的能力。2、问题提出来此后如何解决，指引学生仔细念书，从详细的语境中去找答案，鼓舞学生从不一样的角度说自己的感悟，进而又提高了学生的解疑能力。鼓舞学生在念书中提出问题，指引学生从念书中解决问题，这是语文教课的根本任务之一，长久坚持这样做，不单能形成学生勇于研究的心理，培育了学生的创新意识，又教给了学生念书的方法，为学生的平生学习确立了的基础。3、教课方法、教课手段合理。在揭露课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”并用彩色粉笔在“游”字下边重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在指引学生频频议论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，点睛之笔，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了内心”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，瓜熟蒂落地归纳出中心思想。4、增强了读的训练。教课过程表现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给予足够的时间，全体学生带着问题频频念书，边读边思，真实地念书，不是走形式，培育了学生的念书能力和念书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的质量所感染，感情的闸门翻开的时候，教师合时地指导学生朗诵，衬着了氛围，加深了内容的理解，耳濡目染地进行了思想教育。28、《父亲的菜园》教课反省本课是一篇略读课文，经过写父亲战胜各样困难在山地上修筑菜园的事，表现父亲执着、坚强，碰到困难不言退，不认输的质量。而这也是需要经过课文的学习，指引学生意会学习的教课重点。教课方案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的葱绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样顺序渐进的三个教课环节，从对文字的理解，逐渐深入提炼，引申出此中蕴涵的难得精神。从讲堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距仍是不小的。特别是好多孩子的表现很被动，在老师的指引下是一个样，自己学习的成效又是此外一个样。所以，在此后的教课中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。29、《寓言两则》教课反省《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们理解了学习、做事、做人的道理。这样优异的寓言故事还有好多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”