《认识图形》说课稿课

《认识图形》讲课稿优良课、教材简析《认识图形》这部分内容，是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册《风趣的图形》这一单元的第一课时。本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为此后学习更深层的几何知识打下基础。教材表现了从立体到平面的设计思路，着重让学生经过操作活动体见面与体之间的关系。、教课目的依据上述教材剖析，考虑到学生已有的认知构造，我拟订三点教课目的：知识目标：经过察看、操作等活动，初步认识并辨识长方形、正方形、三角形和圆，领会“面”在“体”上。能力目标：在着手操作的过程中形成空间观点和创新意识。感情目标：经过图形在生活中的宽泛运用，感觉到数学知识与生活息息有关，激发学生对数学学习的兴趣。、教课要点难点教课要点：辨识长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。教课难点：领会“面”在“体”上。、教课准备多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。依据以上的教课目的，教课重、难点，以及一年级小学生好奇好动的特色和本节课的内容特色，我主要采纳以下两种教法：、创境、研究法。爱因斯坦以前说过：“教育应当使供给的东西，让学生作为一种可贵的礼品来享受，而不是作为一种艰辛的任务要他负担”。教课中，应奇妙创建问题情境，让学生产生迫不及待地，要求获取新知的感情，激倡始学生踊跃思想的动机，让学生自觉、主动地去研究。、察看、操作法。在教课过程中，教师应着重让学生经过察看、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的研究、建模过程。进而达到让学生在操作体验中学习。在合理选择教法的同时，要着重学生学法的指导。使学生不单学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法：、运用学具发现问题的方法。在教课认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，经过“摸、看、描”来认识图形，帮助学生成立平面图形的空间观点，体见面在体上，打破本课难点。、初步运用猜想———考证的方法课的开始教师创建情境，提出问题，指引学生猜想，教师没有作出一定和否认，学生经过操作，摸一摸，看一看，描一描，经历了整个考证过程，，这样使学生在获取结论的同时，认识一种科学研究的方法。、小组合作沟通法《课程标准》指出：合作沟通是学生学数学的重要方式。在本节课的教课活动中，教师依据班内的实质，存心识的将不一样层次不一样类其他学生依据“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让每个学生在合作中都有展现自我的时机。讲堂教课是学生获取数学知识、形成技术技巧、发展智力、能力以及养成思想道德的主要门路。为了达到预期的教学目标，我对整个教课过程进行了系统地规划，依据目标性、整体性、启迪性、主体性等一系列原则进行教课方案。设计了四个主要的教课程序：、创建情境，导入新课、操作沟通，研究新知、反省明理、稳固加深，迁徙拓展创建问题情境，导入新课教师出示多媒体：a冬季来了，天上下起了漂亮的雪花。图形王国的小朋友们可快乐了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们认识他们吗？来，我们一同和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各样漂亮的图形，你们看——c孩子们，你们认识这些图形吗？谁来告诉大家。学生猜想。关于学生的猜想，教师不作出一定或否认的回答。这样设计的目的：是从学生喜爱的童话情形出发，有益于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于研究的感情。操作沟通，研究新知察看、操作。教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简单。我们只需把这些小画家们请到我们身旁来，大家亲身摸一摸、找一找。报告沟通在学生充分活动以后，发问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？这样设计的目的：经过“摸”的活动，让学生亲身感觉，领会到物体的每个面都是平的。指引发现而后，依据学生的发现：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。教师小结：经过方才的察看发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。这样设计的目的：经过“看”，初步体见面在体上教师启迪：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？学生疏小组合作达成，教师在巡视的过程中，指引学生想出各样方法，并实时赐予夸奖。而后，全班报告，沟通不一样的方法。这时教师要充分给学生“说”的时机，让学生陈说操作过程，培育他们语言的条理性，思想的逻辑性。这样设计的目的：经过这类“做中学”，让学生踊跃参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生成立平面图形的空间观点，打破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的改革，表现以学生发展为本的课程价值观。孩子们，此刻我们一同来玩一个“我说你想”的游戏。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想想它的样子，一边想一边用手指画一画。这样设计的目的：经过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观点。教师讲话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，此刻，我们一同去马路上看看吧！谁能说一说：这些交通标记牌是什么形状？在学生回答后，教师介绍交通标记牌的作用，浸透交通安全教育。教师接着发问：生活中，你还见过,,,,吗？请你们走开座位去找一找、摸一摸，再把发现告诉大家。这样设计的目的：将数学课上认识的图形与生活中的物体交融，加深对这些图形的认识。借助生活中的真切情境，指引学生对生活的察看，领会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。、反省明理讲堂小结我让学生自己起来总结：“我学会了什么”“我是如何学的？”“我还有哪些不足？”。这样设计的目的是：让学生反省，在反省中不停进步。、稳固加深，迁徙拓展摸物体游戏：教师给每个小组发一个百宝袋，里面盛有形状各异的物体。游戏规则是：每个同学听教师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形状的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜，摸的不对就为败。用准备好的学具拼出你喜爱的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得图案最多最美。教师选出几个有代表性的作品让学生详细剖析它都是由什么图形构成。以上练习的设计，即有稳固性，又有兴趣性，还有创建性，合适不一样特色的学生