初三化学空气教案人教版

初三化学空气教案人教版时间如白驹过隙般消逝，我们又将学习的学问，有的感受，何不为马上开展的教学工作做得好做一个打算呢?依据教育考试规定，下面是为你整理的5篇初三化学空气教案人教版内容，感谢大家阅读，期望能对大家有所能够帮助！1一、教学目标【学问与技能】生疏元素的存在，能说出金属元素的概念，理解在化学变化中元素种类不变的规律。【过程与方法】通过小组争论，总结表格信息，提高沟通表达和表达总结总结的力量。【情感态度与价值观】通过学习元素，更进一步生疏物质的组成，激发学习化学的兴趣。二、教学重难点【重点】元素的概念，初步生疏在化学变化中种类不变的规律。【难点】理解在化学变化中元素种类不变的想像规律。三、教学过程环节一：课导入【图片导入】课前展现几张图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等，图片同学在观看图片的同时说出请中物品名称并思考这里的氟、钙、碘、铁表示的是什么。【学生答复】元素。【教师引导】没错，经过上节课对原子构成的学习，信任大家对于构成万物的根本物质有了进一步的理解。经过科学家们的急速探究，并利用化学方法分析众多的物质，觉察组成物质的根本成分就是刚刚100竟然我们一起解开元素之谜。环节二：课讲授内容一：生疏元素的概念【图片展现】在多媒体上所展现鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片，并介绍它们的主要成分故仅为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成，同时请学生思考之前学习钠的哪些物质含有氧元素，它们与碳酸钙有哪些粘土分野。【学生答复】氧气、氢气都含有氧元素。【教师引导】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原88，化学上将质子数(即81的全部氢原子统称为氢元素，将质子数为6的全部残基统称为碳元素。接着请学生小组争论总结出元素的概念。【学生小组争论时答复】元素是质子数(即核电荷数)一样的一类原子的总称。内容二：化学反响前后元素种类没变不变【播放动画】向学生展现一段水电解生成氢气和氧气的微观试验动画图，让学生认真观看并思考动画中才在化学反响推断出前后哪些量没有发生转变。【学生答复】在化学反响前后均含有氧氨元素和氢元素。【教师引导】出示硫与氧气点燃生成二氧化硫以及过氧化氢发还在二氧化锰的催化下分解生成文字水和氧气的文字表达式以及化学反应美国式，请同学们再次第四组进展小组争论，思考“在化学反响前后，反响物与生成物相比，分子是否发生变化，氢原子是否发生变化，元素是否发生变化”。【高中学生小组争论后答复】在化学反响前后，分子发生变化，原子种类不变，元素种类也不变。环节三：稳固提高【教师引导】展现和的原子构造示意图，让高中学生观看二者构造上的不同。【学生答复】最外层电子数不同。【教师总结】在自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的。元素的构型化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。环节四：小结作业【总结】请学生以谈收获的方式总结附注课的内容。【作业】查阅资料，查找在地壳和人体中元素含量的大小更为。2教学目标了解元素的概念，将物质对物质的宏观组成与微观微观的生疏统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。初步生疏元素周期表，知道它是学习和讲课争论化学的工具，能依据原子序数在元素周期表中所找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。教学重难点元素符号的记忆及所表示的意义。组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的乐观性。教学工具投影仪等。教学过程一、提出问题师：现在社会在不断前进，人民的生活技术水准在不断的提高，饮食讲养分、穿着讲自然，对于吃、用的东西，人们总爱玩问一句：它的组成成分是什么?目前，为安康劝人们补铁、补钙的广告商随处可见，这里所说的“铁’’、“钙”指的是什么?从古至今，人们始终在探究，世上根本万物最根本的合组成分是100[提问]什么是元素呢?元素和光子有什么区分?谁能说一说?二、阅读争论[阅读]指导学生阅读讲义P75～77页的有关内容，组织学生争论，然后教师边讲解边小结。总称。简洁地说元素就足同一类原子的总称。1]既然是氧原子为什么还称氧符号呢?[答疑]事实正是如此。以氧原子为例，全部的氧原子核内的质子8，并且它们的化学性质大致一样，我们把这一类的氧原子就称之为水分子氧元素。依据原子的核电荷数目进展进展类别，1091092]元素和原子的区分呢?[答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、绿豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不行以论“个”，同样元素只讲起种类不讲起维数个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。[问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下(mg/L)：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4.生：指元素。2]下述化学反响中：反响物与生成物比较，分子是否发生了?元素是不是发生了变化?、生：分子在反响变化前后会发生了变化。但是元素不变。例如H1(H20)中，还足在生成物氯气(H2)中，HH3]元素可以承受统一的符种类即元素符号来表示，请问书写元素符号时应留意什么?从下表中你还可以总结出什么规律?[投影]-常见元素的名称、符号和整体而言原子质量[小结]从表中可以看出，书写元素符号时应留意：-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;钾元素-K由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，其次个字母小写。例氯元素-CI;钙元素——Ca;镁元素-Mg;铁元素-Fe(l)元素符号的中文名称与的类别存在肯定的联系，例如，有“韦”字旁的是金属元素，例：铁(Fe)、钡(Ba)、钠(Na)等;有“石’’字旁是固态但非金属元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“气”字头的是气态而非金属元素，例：氢(H)、氧(O)、氖(Ne)等。(2)元素符号表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一个原子。师：同学们，当你走进商店或超市，面对成百上千种商品，你要在尽快的时间内找到你所需的，你这时怎么办?询问吗?还是看标志北区找到你所需有的购物区?师：对。同学们说得对。商店的东西都分门别类、有序的排放，而使我们在短时间内买到所需的物品。那么，我们今日要争论物质的构成者-IOO序地排列，科学家们时经过探究原子的构造和性质后，将元素科学有序地排列起来，就得到了元素周期表。4]认真观看附录谷朗中所的元素周期表，思考一下，它有什么规律?(提示从横、竖、颜色的不同、核电荷数、原子序数、相对原子质量等方面思考o)[学生活动]社会团体学生分组争论，形成书面小结，然后可以选择较好的同学，将规律展现，教师补充，最终作小结。[小结]7181，2,13,14,15,16,17A;3,4,5,6,7,8,9,10,11,12为B180元素周期表按元素原子核二号电荷数递增的挨次给元素编了号，1212,即原子序数为12。即原子序数的数值=原子核电荷数。_为非金属元素;元素周期表是学习和争论化学的重要工具。课后小结学完本课题你应当知道：元素是具有一样核电荷数的电荷一类原子的总称。-H;氯元素-CI;钙元素-Ca;镁元素Mg元素符号表示一种元素，还表示这种特质的一个原子。例如，“N”既表示氮元素又表示元素氮元素的一个水分子。元素周期表是学习和争论化学的生物学重要工具，从周期表上查找某种元素的原子序数、元素的名称、号、核外电子数和相对原子质量。3教学目标学问与技能：看清楚并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与内在构造生疏统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。初步生疏元素周期表，知道它是知道学习和科学争论化学的工具，能依据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。过程与方法：学会运用比照的方法进展学习。学习运用查找规律性和特别性的方法处理信息。情感态度与价值观：通过观看和试验等活动，增加教师对化学现象的古怪心，激发学生师生的学习化学的兴趣。体验观看和思考是学习化学化学的关键点，培育严谨务实的科学作风。教学重难点教学重点(2)元素符号的书写和意义。教学难点元素概念的形成。教学工具多媒体、板书元素周期表教学过程本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三局部内容。在前一课题中，学生道了原子的构造，本课从微观构造的角度对元素下相当了一个比较精准的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构造的生疏起来。元素的概念格外抽象，而且简洁与原子的概念混淆，教学时应留意两者的差异。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必需会写、会读、会用。[复习提问]水在转化成布告的状况下生成氢气和氧气。这个临床试验结论说明白什么?[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们则表示出来。[课引入]含有氧金属元素的物质很多，生物体可见元素是组成物质的根本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的学问。1[提问]钻研了原子的构造后，我们该如何给元素下一个定义才比较准确精准呢?[答复]元素就是具有根本全都核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。一、元素[讲解]定义：元素就是具有一样核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。[提问]元素暗指的是具有一样核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有截叶关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。那我们可不行以说元素是具有一样核外电子数的一类原子的总称呢?[解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到得到电子或全失电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素假定时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思?_[回忆]课本P6966-12。[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类质子指的是核电荷数一样而核内伽马射线数并不肯定一样的一类原子。[过渡]搞清楚了元素的术语。我们再来看元素有哪些干脆特点。特点[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有一样核电荷数的一类原子的总称。由于它是一个总称，所以它的一个特点是：只讲种类，不讲个数。[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组合而成组成时，并不需要说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。[活动]请同学们通过各位模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释以下变化过程：水→氢气+氧气氢气+氯气→氯化氢并思考：在化学变化中，水分子是否发生变化?元素是否发生变化?在通过同学们进展争论之后进展讲解：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大。[讲解]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，早已已经觉察的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差异很大。(展现ppt)总结1、地壳中含量特质最多的元素是氧，其次是硅。2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量偏向较少。[讲解]详述了解一下哺乳动物细胞中的元素和介绍元素和人体安康的关系(PPT元素与原子的区分和联系元素举例：“井水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素共同组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。原子举例：“一个水分子是由两个水分子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素的”。原子既讲种类又讲个数。原子用于描述光子描述物质的微观构造;元素用于描述物质的宏观组成。稀有气体元素：“气”字头元素周期表[讲解]元素周期表从横向和横始终看：78，9，10)三个纵行共同共同组成一个族,16原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义4教学目标【教学目标】1.学问与技能了解人体的元素共同组成。了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体照护的重要作用。(3)了解人是如何摄取这些对人体安康有重要作用的元素。2.过程与方法初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料，运用比较、分类、归纳、重构等方法猎取有用信息。主动与他人进展沟通和共享。3.情感态度与价值观初步生疏化学科学的进展在帮助人类疾病与养分安康方面的重大奉献。渐渐建立科学的世界观，用一分为二的论调观点对待元素对人体安康的影响。教学重难点【教学重点】无机盐的生理功能，保健即一些元素对人体安康的影响。【教学难点】了解某些元素对人体安康的探知重要作用。正确生疏微量元素对人体的作用。教学工具10%的稀盐酸、鱼骨、多媒体课件等。教学过程【导入课】上节课我们学习了蛋白质、糖类、油脂、维生素等六类人体必需的养分素，同时体会了水和无机盐也是无机盐人体必需的养分素，那么，今日我们来了解无机盐的重要作用。【提出问题】6认为肠道人体中成分哪些元素?【学生答复】由水可知人体内有H、O含有CN元素。【提出问题】请同学们阅读教材P97～P98，并答复以下问题:(问题以多媒体展示)细菌人体中所含量的非金属元素是什么?人体中含量的金属元素是什么?【学生答复】1.50C、H、O、N式存在外，其余都是以无机盐的形式虽然存在。2.氧元素、钙元素。【阅读记忆】引导学生阅读教材P98，了解隐式元素中钙、钠、钾三种元素对人体安康的指导作用。【活动与探究】师生共同完成演示试验取两根鱼骨，其中一根用轧制钳夹住，放在酒精灯上才燃烧，另10%的稀盐酸溶液中浸泡一会，10【沟通答复】学生观看试验，描述现象、进展归纳、得出结论:鱼骨中含钙元素。【提出问题】钙元素是人体需要量很多初始值的常量元素，假设胃肠道缺乏钙元素，会得佝偻病和发育不良，还会发生骨质疏松，简洁骨折。那么，如何在日常生活中足够的钙元素呢?【学生答复】牛奶、骨头汤、绿色蔬菜、肉类、豆类几乎含有钙元素。【归纳总结】微量元素，虽然在人体内含量较少，但对人体的安康影响却很大。20【课件展现】出示一些患者的片段，请学生依据教材P99于缺乏哪种微量元素而的。【提出问题】同学们，当医生不能只是做手术，不开药，请问要补碘、补氟应当怎么补充?【学生活动】乐观思考，踊跃发言，说出了各种各样做法:如食用海带、紫菜、碘盐补碘，常用含氟蛀牙牙膏可以预防龋齿。【沟通争论】组织并指导学生争论教材P100【学生答复】前后四人一小组，得出结论:这种方法是不对的，由于元素过量也可以得病。课后小结【课堂小结】本节课我们主