《枫树上喜鹊》名师教案(部编本二年级下册)

WORD格式能够编写《枫树上的喜鹊》名师教课设计(部编本二年级下册)教课目的1、认识“渡、阴、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字,理解生字词的意思。2、正确、流畅、有感情地朗诵课。3、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情况的想象与描绘，感觉童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和睦相处的道理。要点难点要点：领会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。难点：感觉童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和睦相处的道理。教课准备师：多媒体课件生：自主朗诵诗歌，进行生字的正确识读。课时安排：两课时教课过程第一课时一、创境激趣，引入学习1、猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，由于常来报祥瑞。——打一动物”。学生边读边猜，教师合时指引他们注意抓住谜语中的提示，沟通自己猜谜语的结果，教师合时板书：喜鹊。专业资料整理WORD格式能够编写2、指引学生谈谈对喜鹊的认识，课件出示喜鹊的图片和词语，同时增补喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地域，喜爱将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是祥瑞的象征，自古有画鹊兆喜的民俗）3、讲话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（增补板书课题）指名读题。师提示：假如你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。齐读课题。二、初读课文，感知粗心1、播放课文朗诵视频，出示要求：学生仔细倾听，并联合课文看看，哪些生字的读音自己在预习过程中可能读错了，做上记号。2、学生自主朗诵课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3、指名分段朗诵课文，教师合时正音。（同时出示要求）让学生思虑：本文环绕“枫树上的喜鹊”主要讲了什么内容呢？指名回答，相机增补，进行概括（本文描绘了村庄渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情况）。并指引学生从文中找出喜鹊一家生活情况的有关段落（第5-12自然段）三、精读课文，随文识字写字（一）学习第一自然段专业资料整理WORD格式能够编写怀疑引入：题为“枫树上的喜鹊”，那这究竟是一棵如何的枫树呢？孩子们，让我们一同去看看吧。（板书：枫树）1、第一得考考你们：这棵枫树长在哪儿呀？（指名回答，相机出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。）齐读句子。师：渡口是什么地方，我们一同去看看。出示“渡口”一词与图片）师：渡口临水，是人们上船的地方，因此“渡”是什么偏旁——生答：三点水。右侧还是一个度字，这是一个——生答：形声字。依照它的意思，能再为它请来好朋友，组组词吗？(指名说，相机增补出示预设：我们到达渡口要渡河，得坐上渡船，船上会有特意的人来摆渡。齐读词语两遍）接下来，我们就到渡口去看看这棵枫树吧。（出示枫树的图片2、指引学生观图并描绘枫树的样子，并正确书写”伞“字。①师：走近这棵枫树，你看清楚枫树的模样了吗？预设沟通内容：生1：这棵枫树看上去很大、很高。（板书：大、高）生2：我看到它的枝桠好多，叶子也很旺盛，特别是树干很粗壮。生3：我感觉这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。②师：你很会想象，经你这么一说，（出示预设的伞的图片与枫树进行对照）老师也感觉挺像的，怪不得文中写道——相机出示“它仿佛一把很大又很高的绿色太阳伞，向来打开着。”板书：绿（太阳专业资料整理WORD格式能够编写伞）师：对比我们生活中的小伞，这把大伞确实很大，谁能试着读出那种高高大大的感觉，（指名读）师评：伞还不够大，谁能读得再大点儿。（相机标红词语）指引重读“很大又很高”和“向来”几个词。）齐读这句话。③书写“伞”字。师：读好了，那我们一同美美地再写一写“伞”字吧（出示田字格中的“伞”字）师范写，生随着书空。师边写边重申：“伞”字是上展下收型，上边的“人”字撇捺要伸展，形状就像一把伞，最后一笔竖画落在竖中线上。生描红并练写各一遍，师巡视指导，并提示注意正直坐姿。3、师：伞在生活中能够帮我们挡雨遮挡阳光，那文中的这把大绿伞又有什么妙用呢？能用文中的话谈谈吗？（指名说）相机出示“它的绿荫遮盖了村里的渡口。”齐读。①师：（用绿色标示“绿荫”一词。）察看一下荫字，有什么发现？（是形声字，草字头表示这个字与植物有关）师：注意这个字和“阴天的阴”字同样，也是前鼻音。指名读词，相机正音。齐读两遍。②（标红遮盖一词）遮盖是什么意思？师：遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？(“蔽”在这里也是遮专业资料整理WORD格式能够编写挡的意思。）师：当解说为遮挡之意时，能够组词——（出示：浮云蔽日、衣不蔽体）齐读两遍③读词，看看你还发现了什么？（这个词是由意思邻近的两个字构成的。)请生谈谈近似的词语。（相机出示词语，帮助累积：抄录光亮痛苦猜想丑恶长远模拟严寒）④夏季炎炎时，浓浓的绿荫遮盖了火辣辣的阳光。站在枫树下，多凉快、多幸福呀，我们一同读一读这句话吧。师读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。生接读：“它仿佛一把很大又很高的绿色太阳伞，向来打开着。它的绿荫遮盖了村里的渡口。4、师：这棵高大的枫树上，不单有茂盛的枝叶，还有——生接答：可爱的喜鹊。师：是呀，可爱的喜鹊们就住在这棵又高又大的枫树上。（相机出示：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜爱极了）5、自由朗诵第一自然段，看看你还会有什么发现？（抓住第一句话“我很喜爱它”和最后一句话“我喜爱极了”，领会到“我”对枫树和喜鹊窝的喜爱之情。）6、齐读第一自然段。读出“我”的喜爱之情。（二）学习2-4自然段过渡引入：“我”喜爱枫树，更喜爱站在枫树下仰头看喜鹊的窝，专业资料整理WORD格式能够编写孩子们，你们能猜到“我”内心都在想些什么吗？（自由讲话）1、（出示要求）仔细朗诵课文第2-4自然段，画出描绘“我”内心想法的句子。2、学生沟通，相机出示课件合时指引学生抓住①我常常感觉喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称号她喜鹊阿姨。②我真是像童话书里那样，在心中称号他们喜鹊弟弟”。③“是的，我喜爱站在枫树下，仰头看喜鹊的窝”④“我真是喜爱极了”领会到“我”擅长想象以及对喜鹊浓浓的喜爱之情。3、师：在我们分享感觉的时候，有个生字宝宝静静地躲在一旁呢，是谁呢？（出示“撑”字），认识它吗？谁来读一读，读对了，请大家随着他一同读。指名领读。师重申这是一个后鼻音。要发音到位。再次齐声拼读一次读两遍生字：如chēng撑撑。师：谁能用你的方法记一记这个字？（加一加、组词、记偏旁等）相机出示预设的组词（撑船、吃撑了、撑伞）齐读两遍4、师：谁和文中的“我”同样，也很喜爱这些小喜鹊呀？那请你来读一读2-4段，读出那种喜爱极了的感觉。指名读。师：谁和文中的”我“同样，常常会浮想联翩，有着很多奇思妙想呢？那相信你必定能读好这几个自然段。指名读。专业资料整理WORD格式能够编写5、师：大家都这么喜爱小喜鹊，把喜鹊当作弟弟和阿姨，那可得把这两个字写好了，否则小喜鹊该悲伤了。（出示“弟”和“姨”字）指引学生察看生字的构造及占格状况，谈谈在书写时要注意什么。（“姨”字左窄右宽，“女”字旁的点画要短。“弟”字是独体字，上部的点画和撇画左右对称）师范写增补指导：“姨”字右旁“夷”的横画许多，注意要做到等距、紧凑，撇画要托住左侧的“女”，捺画要伸展。“弟”的“弓”部稍宽扁，竖画居中稍长。生描红并练写各一遍。教师巡视检查指导，注意实时进行书写要领重申。6、再次齐读2-4自然段。（三）认读其余要求会认的生字。1、师：这节课我们不单见到了高大的枫树和可爱的小喜鹊，还认识了几个生字宝宝，此中有好几个都来自于形声字的大家族，比方有——出示：渡、荫、蔽、姨。课文中还有几个形声字害羞地躲起来了，我们也一同来认识认识它们吧(出示：懂、案、教）指名领读。师：利用声旁和形旁我们能够记着它们的字形和字义。谁能为它们请来好朋友呢？（指名说）相机出示课件：懂事、听懂、弄不懂；案件、案情、教课设计；教（jiào）教育、教师（jiāo）教书、授课齐读两遍组的词。专业资料整理WORD格式能够编写2、“弟”字作为独体字，太孤独了，我们也给它邀请几个小伙伴吧。（出示“母”“冈”），（出示“母”字）相信大家看到“母”字便感觉和蔼吧，谁来说说你都有哪有包括“母”字的亲人呢？（母亲、祖母、姑母、姨母、父亲母亲、舅母、继母、岳母等）。这个“冈”字，长得和谁可像啦？（相机出示“网”“风”字，辨字组词）3、还有一个生字宝宝，它但是你们的老朋友（出示“拼音”的图片和“拼”字）谁来和它打打招呼呀。指名领读，提示要读成前鼻音。生活中，你还在哪里使用过或见过这个字呢？（相机出示拼图、拼写、拼装）（四）复习稳固本课所学的生字词1、挨次出示去拼音的生字：男女生轮读。2、集中挨次出示词语：齐读。四、小结：这棵旺盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，生活在鸟窝中的喜鹊又会演出一个如何风趣的故事呢？下节课我们再随着作者去看一看。第二课时一、复习回首，引入学习1、复习生字词①出示生字：师：我们又到达渡口，到达了枫树下，枫叶飘飞的模样可美啦，专业资料整理WORD格式能够编写连生字宝宝都喜悦地一同飞舞呢，看看还记得它们的名字吗？②出示词语：师：看到同学们，树上的小喜鹊们可高兴了，它们偷偷地躲起来，和你们玩捉迷藏呢！2、齐读1-4自然段师：经过上节课的学习，我们知道有一个人和我们同样，特别喜欢可爱的小喜鹊呢，他的所思所想都流露出他浓浓的喜爱之情，我们再一齐朗诵1-4段，用我们的朗诵替他表达喜爱之情吧。二、精读研究，融境悟情1、学习5-13自然段：（1）学习第5自然段：①师：上个礼拜天清晨，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”不单发现了鸟窝里多了六只小喜鹊，还有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？②（出示第5自然段）学生自主朗诵第5自然段，先自己思虑，再和同桌沟通自己的新发现。预设沟通内容：生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，并且他们玩得特别快乐。师：那能详细谈谈他们都玩些什么内容？生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）专业资料整理WORD格式能够编写相机出示文中句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，指名读句子，让学生们从中感觉他们的快乐。（合时板书：快乐）③句式练习：请模拟文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”来说话。④（出示问题）段末的省略号，告诉我们喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢？（教它们梳理羽毛、教它们翱翔.....)（2）学习第6-12自然段①（出示朗诵要求）自由高声朗诵课文的6-12自然段。认识一下喜鹊阿姨终究是如何教喜鹊弟弟们学习的呢？等会儿请你们来谈谈。②点击网页链接，播放黑嘴喜鹊第15510号喊声同学们，你们知道贺鹊在说什么吗？老师可不太理解，但有个人能听懂喜鹊的喊声，还可以把听到的写下来呢！来，我们来见解一下吧。③模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。师：我是喜鹊阿姨，那你们就是??生接：喜鹊弟弟。师：我们开始了！（出示拟声词）师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，鹊，鹊??师：鹊！鹊鹊鹊？专业资料整理WORD格式能够编写生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：呀，你们模拟小喜鹊可学得真像呀，那究竟说什么了吗？你们来当当他们的翻译，好不好？师：鹊！鹊！鹊！他们在学??生：ɑoe（文中的内容，可出示课件提示）师：鹊，鹊，他们在学??生：ɑo师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学??生：ɑoeiuü师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！生：bpmf师：哦，你看，仿佛你们方才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？生：省略号里。（圈出省略号）师：喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是——生接答：学生。④师出示太阳升起的图片和文段：小喜鹊们正靠在一同看太阳升上来呢，多存心思啊。来，打开课本，从前后四人为一小组，来读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。小组练习，教师巡视指导专业资料整理WORD格式能够编写登台分角色表演。(生在读从前先介绍自己)⑤拓展延长，小小练笔师：当看到下边的情况，你会想到什么？（出示句子和要求）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“________________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊??”我知道，她是在说：“____________________________看到上边的情况，你会想到什么？试着写下来。同桌相互读一读对方所写的内容。指名读自己写的内容。3）学习第13自然段课件出示最后一段师：“我”为何会感觉“真快乐”？（为喜鹊弟弟们学到了很多知识，为喜鹊一家这样快乐地生活......）？师：“我”由于这棵旺盛的枫树为喜鹊一家供给了快乐的生活环境而感觉十分快乐。我们一同快乐地读一读这句话吧。三、指导书写1、出示要写的字：便、教、游、戏、母2、学生察看字形及占格状况，谈谈写好这些生字的要领。3、教师合时进行书写指导，注意提示：专业资料整理WORD格式能够编写“便”最后两笔是竖撇、捺，注意捺画要伸展。“教”左侧下半部分的“子”横画要变为提画，左右两边注意紧凑。“游”字三部分重要凑，此中最右侧不可以写