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文档简介

第第页一年级教师家长会发言

1、选材更富童趣，贴近儿童生活

和以往教材不同的是，教材以孩子的生活阅历为基础，创设了丰富的人物、情境。过去书中架着眼镜的严厉的老师形象被颇具学者风度的茄子先生和文质彬彬的白菜先生所取代，同学的形象更受小伙伴欢迎：大声嚷嚷的辣椒、一脸惊异表情的西红柿娃娃、带着眼镜的蘑菇娃娃，迎合了孩子喜爱卡通的天性。在这册教材中，还创设了丰富的故事情境，如森林运动会、猴子捞月亮、小象过生日、白雪公主与七个小矮人等，安排了很多的游戏情节，如：猜数游戏、套圈、抛画片等。如此种种，都极大的激发了孩子的学习爱好，为孩子学习数学形成了良好的情感态势。

2、用儿童的眼光看世界，与生活亲切接触

新教材和过去的数学书相比，更着重引导孩子接触实际，了解生活，感悟数学的作用，更加着力于引导同学应用所学知识解决实际问题，培育同学解决实际问题的技能。如“比较高矮”练习中，出示小伙伴推车的画面，比一比推车者与坐车者的高矮，〔通过观测和结合实际阅历，同学会想到，坐着时和推车的一样高，站起来就确定比他高。〕“认识0”一课中让同学说说在哪见过0〔温度计、计算器上、电话号码等〕；“认钟表”一课利用情景图让同学辨别上午10时和晚上10时。如此种种数不胜数。

3、开放求知与探究空间，进展解决问题的策略

详细表达在：

〔1〕取消了原来意义上的“应用题”的`概念，摈弃了“分题型，套公式”的陈规。不再安排单独的应用题教学单元，而是结合四那么运算的教学合理编排，多以生活场景涌现，如图画、对话、表格等。让孩子就场景提出问题，并探寻解决方法。解题的格式也不再过于格式化，如低班级解决问题不再要写单位名称和答语。这是特别提示大家留意的一个地方。

〔2〕提倡方法策略的多样化，引入开放题，打破了“方法单一、答案唯一”的陈规对孩子思维进展的禁锢。如《分一分》想想做做的第4小题〔分水果、蔬菜〕，放手让同学自己去分类。同学有的按颜色分、有的按种类分、有的按内里有无种籽分、有的从能否生食分……到处表达出孩子们那别出心裁的独到眼光。

因此在平常孩子完成作业时，我们都要擅长换个角度想问题，听听孩子的说明，看看孩子的答案是否合理。

〔3〕提倡算法多样化。

孩子的早期教育程度及各自的思维方式存在差异，解决问题的策略和方法也就会有所不同。因此现行教材允许孩子从自己的实际出发，选择自己喜爱或适合自己的方法计算。从中可以看出，不同同学在学习中表现出不同的思维过程，这正是同学面对一个问题最自然最真实的感受。不将教材列出的算法强加给同学，而让同学选择自己适用的方法；不评价算法的优劣，以充分表达了“让每个同学学自己的数学、学有用的数学”的新理念。

家长在平常对孩子的计算方法指导中要留意结合孩子的实际状况确定方法。

〔4〕安排了不少探究规律的练习。

至于其他一些编写特点就不详述了，我想你们确定也有自己的想法，欢

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