高中语文核心素养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中语文核心素养新课标语文教师理念高中

G632A1009-5071(2022)04-0086-02在课程改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不成多得的机遇，在“一切为了学生的进展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新扫视自己，沉旧的理念已无法适应新形势的要求，传统的教学方法已无法跟上时代的步伐，面对不断变化不断更新不断进展的新形势，我们要冷静斟酌，抓住机遇，与时俱进，要专心解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会“误人子弟”，才不会“淘汰出局”。下面就在新课标理念下，高中语文教师应作哪些应对策略谈谈自己一些粗浅的看法，以求共同探索。

1在新课标理念下，观念更新势在必行

作为一名语文教师，首先，要树立正确的教导观，即教导就是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观念，我们才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，师生才会对等相处，我们教师才不会以师道尊严凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会崇敬学生的人格尊严，维护学生的合法权利。

其次，要树立正确的人才观。什么是人才？李白诗句中说“天生我才必有用”，有用就是人才。我们知道学生千人千面，天性迥异，但每个老师都有一个共性，都会偏爱那些劳绩优秀者，对他们悉心照应百般呵护，而对那些劳绩低下者是怒其不争哀其不幸，熟不知陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生”。因此树立正确的人才观相当重要，有了这种观念，你才能正确对待每一位学生；有了这种观念，你才能留神察觉学生的特长；有了这种观念，你才能察觉“过度的爱只能造成畸形的人才”。让我们牢记“没有不告成的学生，只有不擅长察觉的老师”。

另外，语文教师务必关注最新的教导动态，最新的语文教学动态，要积极学习，要有养成终身学习的理念，不断充电，使自己思想始终同最前沿的教导理念保持一致，只有如此才能拥有全新的教导观、人才观，也只有树立了这种全新的教导观、人才观，你才能融入这课程改革的大潮流中，才能真正的推进课程改革向纵深的方向进展。

2在新课标理念下，角色转变不成忽略

第一，要从学识的传授者转变为学生学习的促进者。在新课标中，师生关系是互动的。随着信息技术和群众传媒的急速进展，学科学识不断增加且进展极快，，语文课堂已经不是惟一的学识来源。教师不成能把全体的学识都全部教给学生，有的老师的学识已无法得志学生猛烈的求知欲，况且学生获取学识的渠道也多样化了，大量学生从报刊杂志、电视、播送，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域展现了学生比老师知道得多的现象，假设学生在课堂上得不到崭新的信息，学不到有用的学识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐步对学习产生厌烦心绪，甚至展现排斥和逃避上语文课的处境。因此，作为高中语文教师，我们的教学的重心不再是教给学生学识，而是扶助学生去察觉、组织和管理学识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取学识的方法，我们理应成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习好多东西。我们要赏识学生，崇敬学生，扶助学生，引导学生。在学生倾诉时，是一个细心细致的听众；在学生得意时，是个兴趣盎然的赏识者；当学生迷路时我们不轻易报告方向，而是报告他怎样去辩明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励向上攀登。通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。

其次，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。我们的教导多年来就是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，教师严格按照课程筹划传授学识，成了“教书匠”，把课本的答案当圣旨，不敢质疑，不许学生有其它的想法。

我们知道传统的教学活动和研究活动是彼此分开的，教师只能教书，研究被认为是专家们的专利，而事实上，一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不确定为教学实际所需要，也并不确定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学假设没有确定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就轻易固守在重复旧阅历、照搬老方法的窠臼里不能自拔。这种教学与研究的脱节，对教师的进展和教学的进展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所展现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的阅历和理论都难于解释和应付的，我们教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思量地把这些成果应用到教学中去。因此语文教师自己就理应是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光扫视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为举行反思，对展现的问题举行探究，对积累的阅历举行总结，使其形成规律性的熟悉，“教学反思是教师专业进展和自我成长的核心因素”。

3在新课标理念下，教学方式力求创新

我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂理应创造一种使大家高兴、有猛烈求知欲、积极地探求学识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和进展起来的。假设被动地采纳，高兴、求知欲从何而言。在教学中，假设人人参与对等对话，就意味着合作，意味着人与人之间对等的精神交流。对学生而言，意味着是一起共享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中喜悦的同时，也在共享着彼此带来的喜悦。

因此语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为天性进展的教学。只有实现教学方式的转变，才能变更沉闷的课堂教学，才能适应新课程标准的要求。

4在新课标理念下，要不断学习，呈现魅力。“有实力，才能有魅力”

练舞蹈的，往台上一站，你就不难察觉他们是练舞蹈出身，那身体、那体形、那眼神，举手投足，与众不同。他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流。新闻播音员，只要他们一张口，就字正腔圆，出语顺耳，不管什么新闻，都会是一篇脍炙人口的散文。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。新课标下的语文教师，更要表达以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学根本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活阅历和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的学识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取学识。因此，语文教师要不断加强自身修养，努力完善自己的天性，使自己拥有热心、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，扩展学识视野，提高敬业精神，提升教导艺术，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。

语文教师还要真情对待学生，关切保护学生。要建立良好的师生情感联系，教师务必真情付出，关切保护每一个学生，公允地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业劳绩不够梦想的学生，教师要多激励、多关切，相信他们的潜力，切实扶