人教版二年级语文(上)KW81《古诗二首登鹳雀楼》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版二年级语文（上）《古诗二首登鹳雀楼》教课方案与讲课稿（共5篇）《古诗二首登鹳雀楼》教课方案1教课目的认识6个生字，会写4个生字,认读生字构成的词语。2图文联合，在频频品读中联系生活体验，睁开想象，研究诗歌的丰富意蕴。理解“欲穷千里目，更上一层楼。”其包含的真理，学习诗人奋斗向上，踊跃进步的精神。教具准备：教课课件课时安排：1课时教课过程一、讲话导入，理解题意。小朋友，喜爱背古诗吗？谁来背两首听听。今日我们还要来学一首古诗，看老师写课题。（师板书课题:登鹳雀楼）小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（联合学生回答教课生写“楼“，并指导书写）课题还有不理解的吗？联合学生的疑问，教师叙述（课件出示1）：鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河畔上，有一座楼常常有鹳雀停在上边歇息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师贴图）二、初读古诗，整体感知此刻请同学们自己读读这首诗，读从前，我们先来看看要求。（课件出示2）要求：①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？③数一数这首诗有几句。指名读古诗，检查读的成效。（教师评论）领读、齐读。三、图文联合，细读品尝。过渡：（师贴上王之涣人物图）有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了好多漂亮的风景，他看到了什么呢？我们一起去看看。（贴上小朋友人物图）请小朋友翻开书，自由地读读诗，看看图，想想：诗人王之涣登上楼此后看到了什么？1沟通：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？在沟经过程中相机地送一些词语帮助他们累积。（课件出示3）如：绵延起伏的群山、奔腾不息的黄河等。（板书：群山黄河）作画：若是老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？（1）在师生共同的作画中完成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往着落，最后太阳躲在大山背后不见了。（板书：斜阳）联合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（依）再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。（尽）（板书：依尽）指引学生联系生活发挥想象：小朋友，见过斜阳西下的情形吗？（学生描述）看到这么美的情形你会不由自主地说些什么呢？教师动情地以描述作结：（课件出示4:斜阳落山图）太阳逐渐收起刺目的光辉，绵延不绝的群山披着斜阳的余晖，显得十分壮丽！（指导学生朗诵）持续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是如何的一条河呢？（学生自由谈，把他们收集到的资料和大家分享。）（课件出示5）黄河是我国第二长河，源于青海巴颜喀拉山，干流贯串九个省、自治区，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，全长5464公里，流域面积75万平方公里，年径流量574亿立方米，均匀径流深度79米。但水量不及珠江大，沿途聚集有35条主要支流,较大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。两岸缺少湖泊，黄河下游流域面积很小，流入黄河的河流极少。黄河的入海口河宽1500米，一般为500米，较窄处只有300米，水深一般为2.5米，有的地方深度只有1.2～1.3米。想象黄河流向海洋的情形，并指导朗诵诗句二：黄河入海流。（2）小朋友，站在鹳雀楼上，你还可以看到什么？（课件出示6）：出示文中插图。（看看文中的图，想象一下）如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更加丰富。（3）诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？（课件出示：诗人登楼图7）出示：欲穷千里目，更上一层楼。①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？学生畅聊：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理。（板书：站得高看得远）③我们在学习上应当怎么样呢？知道了要想获得更大的进步，还要不断努力。四、感情朗诵、背诵古诗过渡语：我们把整首诗有感情的读一读。指导朗诵（1）注意诗句的节奏，作者的心情。（2）朗诵。先试读，在指名读，读后评论。（3）感情朗诵。《登鹳雀楼》这首诗固然只有短暂的四行，却向我们展现了一幅漂亮的风景，让我们再美美地读一读（沟通读后的感觉）2当堂背诵教师小结：学习了这首诗，我们理解了只有站得高，才能看得远的道理。五、剖析字形，指导写字听到同学们悦耳的念书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？沟通识记字形。加一加：楼：“木+米+女”；“依”是“亻+衣”；“尽”是“尺”加两点。“层”是“尸”加“云”。教师指导书写。“楼”的“木”的捺变为点，和“依”相同，都是左右构造，但是左窄右宽。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提示学生注意掌握字的上下比率，把字写均匀。学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。【板书设计】登鹳雀楼群山黄河斜阳依尽站得高看得远【课外作业新设计】读读背背，把学到的古诗背下来。用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。把本课学到的生字每个写四个。答案：1.略。2.太阳逐渐收起刺目的光辉，绵延不绝的群山披着斜阳的余晖，显得十分壮丽！滔滔的黄河水奔向海洋。要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。3.略。《古诗二首登鹳雀楼》教课方案2教课目的：经过本课的学习,学生会认本课生字,会写本课字。学生有感情的朗诵课文,并能声情并茂地背诵课文。经过学习这首诗,使学生初步认识“登高才能望远”的道理。能力目标:在本课学习中,培育学生的察看能力、想象能力、自学能力、逻辑思想能力、朗诵能力和语言表达的能力。3教课要点：让学生学会书写5个字,并且要认识6个生字。教课难点：依照本课教课内容和低年级学生的年纪特色、认知特色,确立本课的难点为经过朗诵及背诵课文,让学生感觉要想看到漂亮的风景就要登高眺望,相同的道理,我们在做起他的事情时,只需不断努力,不怕困难,必定会走向成功。课时安排：1课时教课过程一、激情导入师:同学们,今日老师要带你们去见一位出名的大诗人,你们快乐吗?生:高兴。师:但是,我听闻这位诗人特别喜爱接见那些会朗读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?生:我会朗诵古诗。(学生你追我赶地举手参加)师:好极了,下边就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生:(朗诵古诗)师:你们知道这么多古诗,真是棒极了!我想这位唐朝诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今日,让我们一起来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)间评:教师为了指引学生兴趣盎然地走近古诗,在认识诗人王之涣时,设计了一个小难题,并且学生你追我赶地朗诵自己知道的古诗,不单创建了学诗的情境,并且还培育了学生学致使用的能力。二、解说新知初读感知师:第一请同学们比较拼音自己读一读古诗。生:(自由读古诗)2.检查读的成效师:方才在古诗中,我们碰到了好多生字。同学们,你们认识它们吗?(指引并检查学生认识本课生字情况)(1)难读字音:尽(出示“尽”的生字卡片);(2)易读错字音:入、日。(出示“入、日”的生字卡片)(3)需要读准、读好的11个生字:登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)3.同桌相互检查,怀疑答疑师:经过朗诵你知道了什么,同桌能够相互说一说。生:(谈谈对本文粗心的理解,或是对词语、字的认识。)师:谁还有不懂的问题能够提出来,让同学和老师帮帮你。生:(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其余同学来答疑。)间评:问题根源于学生,答案也应充分相信学生。假如回答不正确,老师再启示指引,这样能够培育学生自主发现,自主研究,自主答疑的优秀自学能力和习惯。师:同学们,你们知道吗?每首古诗都有必定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗诵,才能在读中再现境界,体验情味,获取深刻的理解。(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗诵,播放古诗画面,配合音乐,学生评论。)间评:采纳学生相互评论的手段,激发学生朗诵古诗的兴趣,指引学生向朗诵有感情、节奏正确、吐字清楚的同学学习,并且在音乐、图画的衬着中,感觉古诗的境界,理解古诗的内涵。4此刻请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,认真地想象登上鹳雀楼时看到的壮观漂亮的情形。(放录音)(2)你想用什么方式描述出自己脑海中体现的画面呢?小组能够商议一下。(学生能够采纳任何方式来表现,如:朗诵、表演、绘画、语言描述。)间评:充分赐予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间,创建音乐、图画、感情相互交融的氛围,激发学生以各样方式表情达意。(3)让我们再次登上这漂亮的鹳雀楼,感觉一下当时的壮观情形。(屏幕展现动态画面《登鹳雀楼》,稳固感知、丰富想象。)6.(1)师:诗人王之涣站在鹳雀楼上,气吞山河的漂亮风景一览无余,他的心情会是如何的呢?假如是你,你会如何吟诵这首小诗?生:(领会朗诵,练习背诵)采纳多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)三、讲堂小结师:(1)同学们,你们朗诵得真出色,连大诗人王之涣也不由得要夸夸你们了!(放录音)老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你模仿今日学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?生:(运用已掌握的朗诵方法,自由读古诗)你们读得真棒!希望你们也像诗人相同,留意察看四周的光景,把自己对美好光景的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计登鹳雀楼白天/依山/尽,黄河/入海/流。欲穷/千里目,更上/一层楼。《古诗二首登鹳雀楼》教课方案3教课目的：１、理解古诗，领会诗人描述的境界，理解站得高看得远的道理。２、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。３、认识王之涣自己和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。教课要点：朗诵背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。教课难点：理解诗人所要描述的境界和诗中告诉人们的道理。教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料课时安排：1课时5教课过程：一、师生问好，喊班级口号：“每日有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。二、图画导入，认识诗意1、导语导入：老师知道小朋们友们特别喜爱画画，上课前老师找到了这样一幅画。（师出示登颧雀楼课文插图）2、谁能依据这幅画编一个故事或说一段话？生沟通。3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣到达黄河岸边，他看到斜阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滔滔的黄河水浩浩大荡流向海洋。诗人感觉，这里的风景太美了！但是他还不知足于眼前看到的情形，他想知道远处的风景又是什么样的，只惋惜站在这里看不到。小朋友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？学生动脑想方法。4、若有学生提出能够登上旁边那座楼时，教师相机解说：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？学生齐读“鹳雀楼”。5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记着它？“楼”呢？学生沟通识字方法。6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。7、同学们，我们接着来替诗人想方法，诗人只是登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？生（齐）：登到最顶层！师：谁知道为何登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：由于站得高就看得远。8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，理解了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）（利用小学生喜爱绘画的特色，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高峰、斜阳、诗人、黄河”，并启示学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包括的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）三、指导朗诵古诗。1、出示诗人，认识诗人。2、课件出示古诗。教师示范读古诗。（许多学生摩拳擦掌，由于他们在一年级就已经背过。）2、请会背的同学一起背。3、哪位小老师能上来教一教大家？4、出示节奏读，学生按节奏来读。5、指导学平生仄读古诗。6、学生齐读（背诵古诗）6过渡：方才老师看到好多小朋友已经能背诵这首古诗了，此刻请小朋友闭上眼睛，来赏识一段优美的乐曲，边听边想诗描述的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）四、学习古诗。1、同学们，你们方才看到了一幅如何的画面？（自主沟通。）2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白天”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解说一下。3、读一读前两句来。4、（出示诗的后两句）诗人看到了这样美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？5、你能用自己的话把诗的境界给描述一下呢？6、从王之涣的诗中你理解了什么道理？学生自由谈谈。五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。学生边听边学着唱歌，还可以够配上自己的动作。六、背诵古诗，拓展延长。《古诗二首登鹳雀楼》教课方案4【教课假想】利用多媒体创建生动风趣的教课情境，创建轻松快乐的学习氛围，激发学生的兴趣，让“趣”贯串于教课全过程，成为孩子主动学习的内驱力。扎实听闻读写的语文能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏陶。【教课准备】多媒体课件、生字卡片【教课过程】一、创建情境，导入新课1．创建情境讲话。小朋友喜爱旅行吗？你去过哪些地方？今日老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今日我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿逗留在上边歇息，所以他有一个好听的名字，谁来读一读。（学生读“鹳雀楼”，读正确）[设计企图：利用媒体，创建生动风趣的教课情境，创建轻松快乐的学习惯氛，激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。]看老师在黑板上写“鹳雀楼”，学生书空。（楼是左右构造的字，左面是木，右上是米，右下是女）。学生在语文书上把“楼”描一遍。3．从前，鹳雀楼不是很出名气的，但在唐朝有一位大诗人王之涣到达这里，登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名为《登鹳雀楼》，学生读7题目。今日，我们就跟从王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。二、初读课文,整体感知。但王之涣说，在登楼从前，要把他写的古诗读正确、读流畅。请大家翻开语文书，翻到第45页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。检查读诗。古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。）谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）过渡：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流畅，王之涣请我们一起登楼了。三、品读诗句，悟意明理。（一）品读第一、二行诗句。1．啊，我们此刻登上二楼了，让我们一起去赏识一下美景吧。（看动画）2.你看到了什么？预设：（1）山a这是如何的山？（青山，评论：对，由于山上种满了树。）这是高大的山（对，山又高又大）b山怎么样呢？（一座挨着一座。）老师送给大家一个词语：绵延不绝连绵起伏的群山（2）日这是如何的太阳呢？红红的（像红气球，像红灯笼），你说了太阳的颜色。圆圆的（形状）发出了亮光，（但一点儿也不刺目），古诗中，有一个词语就写了这美美的，红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白天”。夜晚的太阳怎么样了呢？（落下去了）如何落下去的呢？（慢慢的，靠着群山），书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思？（依），谁来做一做“依”的动作。呀，红红的太阳，挨着绵延不绝的群山，慢慢的落下去，最后消逝了，看不见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消逝了”？（尽）3．指导朗诵“白天依山尽”（1）啊，看到了红红的斜阳，挨着绵延不绝的群山，慢慢的落下去，最后消逝了，看不见了，我们不由得吟颂到：“白天依山尽”（2）个别读。评论：经过你朗诵的白天，让我忧如看到了一轮圆圆的、亮亮的红日，多美呀。从你读的“依山”让我感觉到了太阳靠着山头，多么可爱啊！听了你读的“尽”，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他但是慢慢地落下去的呀。你读得真好，那是由于你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。学习第二行诗句（1）诗人站在鹳雀楼上还看到什么？8黄河水是如何的呢？（河水流得很急，很快，不断地流着）是呀，黄河水不断地向前流着，老师送给大家一个词语（奔跑不息、）黄河水的气概多大啊，再送你一个“浩浩大荡”。黄河水浩浩大荡，奔跑不息地向前流着，要流到哪里去呢？（海洋）你是从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。（2）指导朗诵：谁来读读第二行诗句？评论：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩大荡的黄河。从你读的“入海”，听出来了，黄河是流进海洋的。“流”不断地，流着。让我感觉到了黄河入海的雄浑的气概。小结：小朋友，我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着绵延不绝的群山，慢慢的落山。奔跑吼叫的黄河，流入海洋，你感觉怎么样呢？（美。快乐）那么，我们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地赏识一番。（二）品读第三、四行诗句。1．（情境）看了这么多的美景，我们还想看更多的光景，看到更远的地方，那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，我们到了第三层了，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的光景了。诗人和你们的想法相同，就写下了第三、四行诗句。读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？“目”（是呀，“目”本来是眼睛的意思，在这里是指用眼睛看。）哪个词表示“很远很远的地方”，“千里”（练读）千里目，就是目千里。哪个字表示想要？（欲）是呀，要想看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。哪个字表示再？“更”。（只需再登一层就足够了吗？一层其实不是真的一层，而是还要往上的意思。）3．学生练读第三、四行诗句。评论：“欲”，你的心情特别急迫。“千里”多远啊，谁读得比他更远。“更”听出来了，你在不断地登楼，不断地登攀。小结今日，我们随着唐朝大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了斜阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滔滔地流向海洋，想到了要看得远，就要站得高。这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，我们特别喜爱，让我们再连起来读一读。同时，我们在游乐的过程中，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读懂意。9《古诗二首登鹳雀楼》讲课稿一、说教材(一)教材简析《登鹳雀楼》是六年制小学语文二年级(上册)第七单元的第一篇课文。这是一首五言绝句,记述了作者登上鹳雀楼的所见所思,是唐朝诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见,诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景,寓理于事。全诗仅20个字,语言朴实浅易,言近旨远,给人启示。前两句写景,诗人融情于景,创建了风景辽阔,气象雄浑的境界,把上下、远近、东西的光景都容纳此中,显出诗人胸襟的宽大。后两句寓理于事,进一步写出诗人踊跃向上,高瞻远瞩的胸襟,也道出了只有站得高才能看得远的人生真理。课文中配有插图,可指引学生察看想象,帮助理解诗句的意思。《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能睁开想象,并获取初步的感情体验,能感觉语言的优美。(二)教课目的依据本诗的特色,纲领的要求及学生的实质,我确立的教课目的是:知识和技:学会本课8个生字,理解生字构成的词语。能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵课文。领会诗句中词语的意思。过程和方法:能依据文本内容,睁开想象。能联合自己的感悟谈谈古诗所要表达的意思。感情、态度、价值观:经过对课文的朗诵、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。(三)教课重、难点指导学生察看插图,睁开想象,领会古诗的思想内容。(四)教具准备教课挂图、生字卡片、词语卡片。二、说教法、学法(一)情境教课法本诗记述了作者登上鹳雀楼的所见所思,学生没法亲身感觉。这样对理解诗意,领会作者的思想感情有较大的难度。所以,在教课中,我采纳了“情境教课法”。经过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境,激发学生学习课文的踊跃情绪和浓重的兴趣。(二)扶放联合法“授之以鱼,不如授之以渔”讲堂教课要十分重视学法的指导,培育学生的自学能力和优秀的念书习惯。针对本课的特色,采纳“扶放联合法”。第一扶着学生学习第一、二行诗句,教师点拨,使学生掌握学习古诗的方法,而后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句,旨在教课生乐学、会学。(三)读中有悟,培育语感先人云:“念书百遍,其义自见。”《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。本诗传诵已久,读起来琅10琅上口。教课时经过多种形式的朗诵,让学生感悟体验,想象古诗所描述的画面,这样学生就能较好地认识诗句的意思,领会诗的境界,感觉到古诗语言的优美,既培育了学生念书的兴趣,又使语言训练与感情熏陶融为一体。(四)合作学习法《语文课程标准》指出:语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色,关注学生的个体差别和不一样的学习需求,爱惜学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进步精神,倡议自主、合作、研究的学习方式。教课方法的选择,评论方式的设计,都应有助于这类学习方式的形成。依据这类理念,本课的教课采纳了小组合作学习,同学相互评论等合作学习的形式,使学生在互帮中学习,在合作中发展。三、说教课程序如何运用新的教课理念,采纳适合的教课策略,让二年级的学生能感觉古诗的美,环绕本课的学习任务,我做了以下设计:(一)创建情境,理解诗题古诗的境界是用极为凝练的文字来创建的,对小学生而言不易理解。所以教师一定创建情境,让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象,为理解诗句,领悟诗情打下基础。在教课时,为了激发学生的求知欲,激发他们的学习热忱,使他们一上课就进入想学、爱学,盼望学习的境地。我是这样导入的:小朋友们,今日我要带大家到山西游乐一次,瞧(出示挂图),我们就来看看这座亭子,以及它四周的风景,你们知道它叫什么名字吗?(学生回答鹳雀楼)对,你们真聪慧!并相机介绍鹳雀楼名字的由来,由于这首诗是作者登上鹳雀楼写的,所以题目叫登鹳雀楼,板书课题。此时,学生的学习踊跃性已被激发,趁势导入,即可瓜熟蒂落。(二)初读指导人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程,只有感知得越具体,才能理解得越深刻。所以,