《老人与海鸥》教案

《老人与海鸥》教课方案教课目的：1、有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的要点词句，领会课文所表达的感情，推测作者是如何把老人与海鸥的感情写真切、写详细的。3、品尝感悟课文的优美语言，领会人与动物应当和睦相处。教课要点：品尝感悟课文的优美语言，领会人与动物应当和睦相处。教课难点:在充分阅读课文的基础上，抓住课文的要点词句，领会课文所表达的感情，推测作者是如何把老人与海鸥的感情写真切、写详细的。教课过程:一、讲话导入，揭露文题1、师：出示图片，你认识图片上的动物吗？2、屏幕展现昆明的翠湖公园，揭露文题。师：湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，在这里人们和海鸥和睦相处。（出示第二幅图，音乐响起。）在昆明有这样一位老人，他叫吴庆恒，十多年前，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥。他每日步行20余里，从城郊到达翠湖公园，为的不过给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，可他却用每个月元的退休金的一半以上给海鸥买食品。十年来，老人与海鸥之间成立了深沉的感情，今日我们一同来学习《老人与海鸥》，（板书）认识这个发生在老人与海偶之间的动人故事。二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，思虑：课文主要讲了一件什么事？十多年前，一位老人在翠湖畔与一群过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，每日都到翠湖喂海鸥，他视海鸥为子女，尽心照料他们。老人死后，海鸥闷在老人的遗像前翻飞回旋、高声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的子女。师随机板书：喂、送2、理清文章构造。老师小结：课文就是按这两部分来写的，先写老人像照料子女同样照料海鸥：再写老人死后，海鸥为老人送别。同学生，当我们拿到一篇文章的时候，第一要理清文章的写作次序。3、同学们，当你们第一次读课文时，这两个场景中，让你们意想不到的是哪个场景？为何？师：第二个场景让你意想不到，其余同学也是这样想的请举手。三、品读课文，感觉震惊。（一）品读第二个场景：海鸥回旋翻飞，泣老人驾鹤西归1、老师在第一次阅读课文时，我的感觉和你们同样，在安置老人遗相的地方，海鸥的行为太让人惊诧了。课文是如何描绘这个场景的呢。请同学们持续默读课文14-19自然段，终究有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，想一想你从这些句子中领会到了什么？2、沟通：抓住以下要点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。“一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。喊声和姿势与平时大不同样，像是发生了什么大事。”⑴“大不同样”是什么意思？（变化特别大、完整不同）⑵“喊声和姿势与平时大不同样”怎么理解？（老人逝世了，海鸥很沉痛，舍不得老人。）带着这类感情读。⑶出示句子对照：“一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。喊声和姿势与平时大不同样，像是发生了什么大事。”“一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。喊声和姿势与平时不大同样，像是发生1了什么大事。”“大不同样”可否换成“不大同样”？为何？（更好地表现海鸥的沉痛、对老人的）师：一个“大不同样”，一个看似简单的动作描绘却写出了海鸥的那份沉痛的心情、对老人的之情。你能把这类心情读出来吗？齐读。海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望仪容的家属。⑴海鸥扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前，这太不切合常理了，是吧？你有什么领会？⑵“仰望”怎么理解？你又领会到了什么？带着领会读一读这个句子。⑶这样的场面深深地感动了我，假如感动了你，请站起来读一读！过了一会儿，海鸥纷繁落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。⑴在遗像前站成了两行，这样的情况平时生活中你见过吗？（见过，亲人逝世了）⑵这些都是人材有的行为，可这里海鸥却做出了这样的行为，你有什么领会？带着领会读。⑶这样的场面，相信不论谁都会为之动容。我们一同来读，和海鸥一同向这位可亲可敬的老人辞别吧！（齐读）师：同学们，边读边领会，特别是抓住要点词语去领会，领会以后能说出自己的想法，这就叫做品读。（板书：品读）这是一种特别好的念书方法，我希望在接下来的学习中，你们能够持续使用它。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们高声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。⑴在这段话中，作者几次写到了“扑”？你感觉课文中的“扑”能不可以换成“飞”？请个同学换成“飞”读一读。⑵“扑”幸亏哪里？请生带着领会读。⑶“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？你领会到海鸥对老人是一种如何的感情？（沟通:舍不得、不是亲人胜似亲人）⑷我们带着这类感情一同来读一读这一句。小结：短短的几个句子，却让我们领会到了海鸥对老人那份震惊人心的深情，作者并无运用华美的词采，却让我们每一个人动容，这是由于他抓住了那些最真切的细节——海鸥的动作描绘。我们在写文章的时候，也要学习运用动作等描绘手法，丰富人物的性格和感情，是我们的文章更为生动动人。（二）、品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴。1、同学们，若是当时你就在翠湖畔上，看到这样的情况，你的脑海里会冒出什么问题？生：为何海鸥会扑到老人的遗像前？为何海鸥会为老人守灵？2、这群海鸥为何会这样做，知道吗？（老人爱海鸥。）请同学们默读课文1到13自然段，用波涛线老人爱海鸥的有关句子，并在感觉最深的地方作标注，待会儿沟通。他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。⑴你领会到了什么？（老人过着节约的生活）你从哪个词领会到的？（退色）⑵是什么动力让这位老人情愿选择节约的生活，十年如一日的照料海鸥？（老人对海鸥无私的爱。）带着领会读。⑶因此，衣服能够退色，蓝布包能够退色，装鸟食的大塑料袋能够退色，什么却永不可以退色？（生：老人对海鸥无私的爱。）一同来将这段话有感情地读一遍，读出这退色背后老人对海鸥那深深的爱来！老人把饼干丁很当心地放在湖畔的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。马上便有一群海鸥应声而来，2几下就扫得干洁净净。⑴你从这个句子详细什么地方领会到了老人对海鸥的爱？（当心地放、退了一步、撮起嘴、呼喊）⑵这些都是对老人的什么描绘？（动作描绘）为何要“当心地放”？“退开一步”？带着领会读。⑶师指引：你的朗诵把我们带入了这样的画面，假如你能走进老人的内心，走入老人的感情就更好了！再指名读。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。⑴听同学一读，我们的脑海中是否是有一幅美好的画面呢？谁来说一说，你的脑海里出现了如何的画面？⑵愿意把你想象到的画面经过朗诵表现出来的同学一同读！⑶师：“海鸥依他的节奏起起落落”，就是说，老人放得快，海鸥也就老人放得慢，海鸥也就师：什么时候放得快呢？（海鸥来得多，都饿了）师：什么时候放得慢呢？（海鸥吃得有七分饱了，老人就放慢了）师：多存心思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？师创建情境，指名读。①海鸥来得多了，吃得快了，谁能高兴地来读读？②海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更高兴地来读读？③海鸥吃得称心如意，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）⑷师：这曲谱不过是有板有眼吗？（还有情有义，包括了老人对海鸥的爱）让我们再来读读这幅画面吧！师生合作读。（音乐起：老人把饼干丁很当心飞成一篇有板有眼的曲谱。）3、老人与海鸥怎么能这么亲近无间这么其乐滋滋呢？你能从文中找出句子来吗？生找——反应：朋友告诉我，这位老人每日步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：十多年的冬季，几千个日子，几万里行程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人内心，海鸥就像是他的——生：子女；在海鸥的内心，老人就是他的——生：父亲。老人和海鸥就像一家人。五、内化感觉，运用语言1、十多年了，几千个日子，老人每日都来，可有一天老人没来，次日老人仍是没来，直到第三天的时候，老人材步履踉跄地来了。（出示图片，音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓同样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，感觉好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。朋友将老人的遗像放到了翠湖畔，好多人来为老人送别，海鸥呢？这群老人的子女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。2、一群海鸥忽然飞来（配乐齐读）——3、请任选一题，写一两句话，表达出人鸥情谊。①此时，假如老人在天有灵，他必定在对翱翔的鸥群说：孩子们，我走了，不再可以陪同你们了，再也不可以给你们带好吃的东西来了。你们要多珍重！你们必定要像兄弟姐妹同样相亲相爱，永不分别。永诀了，孩子们！3②此时，假如你是一只海鸥（独脚、老沙、公主、灰头、红嘴），你会对老人说：父亲，您一路走好，你看有这么多人都来为您送别，天堂路的不是黑暗的。这十多年来，您对我们的关爱、珍爱，我们长生不忘。父亲，我们永久爱您，您永久活在我们心中！写话，沟通。师：多么动人肺腑的话语呀！万语千言都道不尽