《1分有多长》教学案例

《1分有多长》教教事例教课内容本册教科书第77—79页“1分有多长”。课前思虑1厘米有多长、1平方厘米有多大，能够经过操作、丈量理解它的实质意义。时间看不见、摸不着，古时候用1炷香或用沙漏来计时，此刻我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具自己是运动着的，所以我们一定在活动中帮助学生体验时间的长短。“分”是生活中常用的时间单位，本事例经过“1分能干什么”的活动，来体验1分有多长。反过来，用自己的亲自感觉，来预计1分有多长，领会时间单位“分”的实质意义。讲堂写真活动一听音乐引入时间（播放1分用萨克斯演奏的音乐《回家》，同时课件出示钟面分针、秒针的走动状况。）师：听了这段音乐后，你感觉如何？生1：我感觉这段音乐太美了。生2：我感觉就像妈妈在唱摇篮曲。师：我也有相同的感觉，那你知道这段音乐有多长吗？生3：这段音乐播放了1分，由于方才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。师：是吗？我们再一同跟着秒针走1圈吧！活动二发现分与秒的关系（出示方才的钟面课件，让学生跟着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。）师：你发现了什么？生1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。生2：我发现分针走了1个小格，是1分，秒针走了60个格就是60秒。（师板书：1分60秒）师：（指着板书）1分和60秒，时间相同长吗？生1：时间不相同长，由于分针走得很慢，秒针走得很快。生2：不对，它们是相同长的，由于分针和秒针是同时开始走的，又是同时停止的。生3：对呀！时间是相同长的，只可是分针和秒针的速度不同。（师板书：1分=60秒）活动三体验1分有多长师：此刻你们对1分有什么感觉？生1：我感觉1分很长，由于我们数数都数到了60。生2：我感觉1分很短。师：是吗？那我们再来感觉1分的动画片吧！（学生在看动画片刻，跟着猫和老鼠的动作而发出高兴的笑声，播放完此后，教室里发出痛惜的声音。）生3：动画片太漂亮了，还想看。生4：怎么没了，1分也很短了。生5：1分也有点长，由于我知道动画片中老鼠比猫厉害。师：是吗？相同是1分，为何有时感觉短，有时感觉长呢？生6：老师，我知道，假如我们做自己喜爱做的事情，就感觉时间过得很快。假如做不喜爱的事，比方就这样呆呆地坐着，就会感觉时间过得很慢。师：你们也有这样的感觉吗？活动四1分能干什么师：看来，1分还真有神秘，1分能干什么呢？（教师为学生准备6件事情，即折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数，让学生选一件自己喜爱做的事，看看自己1分能达成多少。学生开始选自己最喜爱的事做，做完后，先在小组内谈谈自己达成的状况，再全班报告。）生1：我1分能背出1～9的所有乘法口诀。生2：我1分能写50个字。生3：我一个一个地数，从1数到了236。师：听了大家的报告，你们想说什么？生4：××同学太厉害了，1分能数到236。生5：我发现1分能干好多事情。师：的确不可以小瞧1分，1分能干好多事。此刻你们对1分有多长有感觉了吧。活动五预计1分有多长师：我们歇息1分，做个游戏放松一下。师：你们向后转，不看表，跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。预计到了1分就回到座位上，比比看，谁预计得最准。（放一段很快乐的音乐，教师发口令“开始”，学生跟着音乐很快乐地扭起来。教师看着表，记着预计得比较准的学生的名字。）师：此刻我是记者。（走到一位预计比较准的学生身旁。）师：你好！请问你是怎么感觉这1分的？你以为你预计得准吗？生1：我背了两次2～9的乘法口诀，就回座位了，由于方才“1分能干什么”时，我也背了两次2～9的乘法口诀。师：请问××同学，你是用什么方法预计的？生2：我从1数到60，数得不快也不慢。师：你以为你估得准吗？生2：应当很准。师：他们的经验很好，大家能够再试一试。（此事例参照北京师范大学南山隶属小学傅春老师编写的事例，编者略作修改）问题议论1．教科书安排“1分有多长”的内容，其价值是什么？2．在教课中你如何帮助学生体验“1分有多长”？这位老师组织的活动对你有什么启迪？事例评论本事例紧扣研究主题，特别是活动4和活动5，组织学生充分体验1分能干什么，学生对1分的实质感觉，如同一把无形的胸怀时间的“尺子”，再用这把“尺子”来预计1分有多长。教师采纳风趣的记者采访形式，让预计比较正确的学生介绍经验，用这类合适少儿特色的活动帮助学生理解时间单位的实质意义，他们是难以忘却的，也有益于培育学生的时间观点。本事例在40个“