PPTS学习问题个性化分析诊断系统v.0-分析标准

......下载可编辑.PPTSv2.0 2223556710101112131415151516161617181819191919202122、安静、亮空间。 222223预24科漏洞 27比较并归纳 33绎类推 33PPTS学习问题个性化分析诊断系统 分析标准 《PPTS学习问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据：测试容共四部分：智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。其中：（1）智力因素【5项】：注意力（1题）、观察力（1题）、记忆力（7题）、想象力（1题）、思维力（1题）；（2）非智力因素【8项】：学习动机（20题）、学习兴趣（2题）、情绪情感（10题）、意志力（10题）、自信心与好强心（6）、考试焦虑（20）、对学校的评价（5）、对父母的评价（5）；（3）学习风格【4项】：个性倾向（题）、天赋评价（12题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；（4）学习方法和学科漏洞【2项】：学习方法（18题）、学科漏洞（两个子项：学科知识、考试题型与容）。针对以上题目，本分析标准提供的容包括：测试点、评分标准、结果分析、教育策略。在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中，应包括以容：（1）结果分析：据评分标准的应结果；（2）教育策略：与结果分析对应的教育策略，【结】部分为；（3）父母的：据的模部分容，。部分 智力因素 注意力 测试点：中的力。7-12（）7-12（）3以为【】 4【好】 5【好】12-1812-18（）2以为【】 3【好】 4【好】“十行”潜质稳定可迅速专程您孩具备先条“短”式首先限个概量量个“”，不已不陷入“疲劳战“疲劳战”未必给进步反而反保证充足睡及学面绩提主他计划规律显重配量安排作息把式养、及补充氧气和不同科交替十必过些慢同绩提主“勤奋”最老师最伙伴知识慢些往往知识快保持容充绩不同科交替十必总结科研究表保持提基础散降低先因此战国思想家荀目不两视而耳不两听而聪对心即散造心原因多无关刺激干扰、单调刺激长期作、情绪因影响疲劳、疾病事情某些情况下进行那些操作简单重复劳轻松音乐的必须脑劳则产生反作营养和锻炼保持身健康避免焦虑、抑郁情绪避免单调重复刺激防止散积极作二 观察力测试点：辨识评标准7-12岁（小学组）7-12岁（小学组）10＂以为【优秀】 10＂-15＂为【良好】 15＂以上为【较好】12-1812-18（）6＂以为【优秀】 6＂-10＂为【良好】 10＂以上为【较好】【优秀】观察力优秀。您孩子拥有过人的感知觉系统，可以在短时间获得更多、更有效的信息，具备非常优秀的先天性学习条件，与其他人相比，具有高效率学习的潜质。【良好】观察力良好。感知觉属于正常发展水平，能及时察觉到学习与生活中的有效元素，有很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。【较好】观察力较好。通过分析与整合可以获得自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要注意培养其在保证精度的同时，提高处理问题的速度。来，学习很优秀，但在具的学习活中，、他的中，要，理问题，、理，高效率的，，他的优得以分发。他中，他要时中以答，理，问题。知的系统性，将他的优。与学习习。他，在提高学习速度的提，要缓，慢，多、多，问题得更与，要，更要气的学习，为有效的。的学习以感知为观察感知的的感知。大的生理学自己——观察、观察、再观察。研究，在人获得的信息中，80%以上通过视听获得的。有通过观察定的感性材料才根据些材料得正的、理，上到理。，处处学问，有耳闻目睹即留感知、观察，才能获得大量的信息，为理事物和，提供丰富的感性材料。[1]73485[2]46952[3]295641[4]351486[5]69528[6]431254[7]915372866-73-63“过目不忘”的潜质的是您孩子学习生活中的一大势。。可识学习中的重要知识但速稍显缓慢在学习生活中要运用多种方法帮助加锻炼提高您孩子的教育策略您孩子的为表明具的系统是他可以在很的间住很多复杂的元素且及提取来这对他的学习将是很帮助的但是。您孩子的为表明系统属于正常水平对于学习的来并不是多是要要他的速不但这是的是多的忘忘多以他可是记扎实些小技巧串联起解化，融入自己体效率式。您孩子的为稍显缓慢但是对于学习的来不是多是要要他的速不但这是，但很的以对他来可以在学习知识的多用一来生的这样在复习的可以多重识的间以提高学习。在要种来要识来对很运用是一且在系的要可们识的来以为的意加以系另外不要来是重复这忘。四 想象力文字表达主要200201005—00—5结果析【】您的孩子想象具有过的思维广度整合他擅长运用想象去创造要实现的件事物的形象后持续断地把注意集这个思想或画面想象是类有的能它但是创造的基础也是学习语艺术学要的【良好】您的孩子想象良好具有良好的思维广度整合他的形象，运用的想象去创造个的形象思维较语艺术等面的学习有现。【较好】您的孩子想象较好或是他注思维的想象以的形象创造个的形象想象良也代了思维的现在学习语艺术面的领悟能今后的学习着进行培养。【结】想象是个或类的有造创造事物的形象的过它是的要件学想象能地提高孩子的想象呢？想象的的是想象的基础没有经验的的想象能是想或是用的思想。想象思的想象的过要度的思维能的记象析合造能创造合要的形象。好想象的地广广的好面的您孩子的思，想象也有广的地面的好长。是想象的个能的他的想象的同的想象的的。用现学要的学习是往有个这想象的学习要学现事物积极思考。艺是想象好的学画是具想象的他是运用想象形象的这也孩子的想象进而提高他们的想象能五 思维力75—7良好2—4较好。结果析【】您的孩子能力在的流畅性变通性独特性，都居于水平。庞大的知识量与不循规蹈矩的方式常会让他想到一些别人没有想到的新想法新方法，对他们来说，的难题很难困扰他们，这对创新活动显然很有价值但是的程度太高，也可能导致的不稳定，容易被混乱的干扰。【良好】您的孩子能力良好在的流畅性变通性独特性，都居于中等或中等水平在对题，他可不的来题，也有较好的创新能力与稳定性。【较好】您的孩子能力较好在的流畅性变通性独特性，都居于中等水平他可能不是的流畅，变的能力也显不，但是常稳定中较于一好的方法，不他的可能性。【总结】性是人高的方式，是人不的度，新的中的，大量独特的新想是一，有可能的方向，人想的特想在这的程，们这能力呢？在题中尝多的过程虽然也要遵循现有的已知条件，但定的，不常规，是的的程这方式在题的过程中，可产生多或者假说所大家平该多运性的度与性于的知识，知识知识是题能力的基，知识对题的有性定然，的知识不会能力，们知识，会中的定规式，到真正理，融会贯通。想在活动中有常的，是题知识不可的因在知识，都是，有于想，们能中的或老的，在中的的新，都是中的，有借想来大的，能的人的，在子，对人的与这能力的对题也是常的。第二部智力因素 学动机1-5； 6-10051否0然后将各加算出得3以3为判项各得单项析最判项3其各得单项析1234567891011121314151617181920结果析【】是指直接推进行种部力是激励指引进行学种需要心理家为等激发唤起具有最佳效果激发将力力效力需要引，情感进行向化行为进行尝【】是指直接推进行种部力是激励指引进行学种需要心理家为等激发唤起具有最佳效果与力效与析、力体效果降并增加出错还会产必要巨压力心理以将力该给予放松指与压力缓解情绪方面给予更多关其平稳健康高效地进行【】指是与以，本身缺乏这种表现力效果效等的与心理要与指。【】是指自己没有有却没有将进行力都是年龄阶段往往更需要具体外奖励奖励表扬，这需要家长指与需要教心理指与自我省自我规划。育策略【学习动机过弱】第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发他的学习兴趣，并且有意识地培养他多方面的兴趣。比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其他活动等，创造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。第或物的、的一些学习激发动机，他们学习。赞，孩子多、，认可孩子的一，，题、，与。动与学习动机。，学习。、。，且，学习动，性。的，同习动机与学习、为学习的要，学、，并动机。研究，，等的学习动机的学习。学习动机学习的的，有动机学习，、。【学习动机过】学习动机过的学生，一说、认知能，并有的能就“”：理压，理健康降在予解除“什都完了”缓解绪冷静科对在予定容入“死读读死”复操严妨碍潜掘挥。仅提缓解理压建立科学习观念。【学习兴趣困扰】困扰普遍实天它需列外共原了解个新知识的学习会更有兴趣，所以，广阔的知识面是培养学习兴趣的在基础，很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍，这其实正是对学习兴趣的一种破坏。如果学习者认为所学的容对自己有用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的兴趣点，并且将死知识变活，让学生更易于了解，这体现了教与学的互动，也体现了个性化教育的优势。除此之外，还有个更为关键的因素，就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定，因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，如果遭遇外在的挫折，兴趣会很快的。学习学习，之就是学生为了而学习，这个解得，会一。目要在成绩，要，。对学习的学生，师学生，其学习的、学习动，教师学生自的点，指、逐化，并行。个学生在、学习、学习习面有，所以体的学习、实行、性也有所。学习兴趣 点长学。果教育学生所容，并有中取关。可以是一个、认、人孩子。自己长的、，而。这一肯定、认可，对成就强一面也、面对的正成与、长与点的关对学习并，知学习的要性，有的，这一点会帮得成。教育1或者要自己教者要师的的环境。2期期手使科充满非常门产象“”推学习使其对此学兴趣。现在要对学习语文兴趣，为了到这个的，要这的习，之，就会得从前那样枯燥味了。3、可以达到的开始。在学习之初，学习可定得高，努可达到的开始断的进步会提高学习的期短期将成绩提高去，有的学生努学习一两周现成绩提高大，就学习。之以恒地努、一个一个的实现，是实现大开始。在辅前期，教师可以学生建立监督去完成，之渐引学生自主设定，而培养其自主管学习的。4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的序言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法，而会高分。如果对学习的人社会有的解，会认真学习每门课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。5、自成感，以直接的学习兴趣。在学习的过程每取一小的成，进行自奖赏，达到什么目标，给自己什么的奖励。有小进步、实现小目标则小奖赏，如让去玩一次自己想玩的东西；有程度的步、实现目标则奖励，如买一本自己喜欢的书或有步,目标则，如。这过己的为，有于产生，不不会建立起直接兴趣。师该在教学给予学生时、有效的积极反馈。6、解的过程，立的兴趣。习的解，是能知识，是能修正知识，是能的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。7、兴趣最的法是不。当为或解而去书时，的学习是每的标当是了。三 情绪情感 测点：控制能力与沟通能力。评分标准：被者选择越多，明其在人际交往的障碍越多。结果分析人往能力的学生，常常不而分苦，、手足无，情绪情感上易产生孤独感，缺少与环境的协调性。这要是由于家庭本身的实际状况或教方式，以学校管的某些失当为，使他遭遇的挫折和打击远远多于成和激，因此他消极冷漠自卑孤独失落感觉际交缺乏自信据调查显示，际交欠缺挫败消极情绪情感影响因素，越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快消除这种不良情绪对其学和人格发展的干扰。首先，引学生以强，相互配合，共同提高。一些能力、性格向的学生在集体往往不太合群，其他同学的往，从而影响了的往能力。因此，以让能力强的学生多动能力格开朗的学生多性格向的学生接在平时的学习、活动取长补短，互相影响，从而促进他积极的人际交往行为。其，给学生适应社会生的要的往能。随着年龄的长，动的多，学生间他们之间的矛盾冲突也迅速增加。如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育与辅导，就能帮助其克服以自我为中心的思维定势，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也可以满足与人相处的社会需要。这些技能主要包括礼貌、交谈、为他人着想、合作助人等。启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得他人的喜爱，以结交更多的朋友。在仪，强、，在社会交往中，的更社会。学生在学的交往包括与教师的交往，与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师可以意识的交往学生在意识中在学生与学生的交往中，教师和可以导他们得交往。如当学生加他人正在进的时，我们可以会对他也想加他们的可以他们是否愿意和你起玩知道该怎么吗？”样意识把交往的学习特定的情、学生的需要结合起来，学生能更理解和更好掌握。最后，启发学生解决中的矛盾，进而提高学生的交往能力中的人际冲突免的，这需要导学生学会通过共协商角色换位法去解决。帮助学生获得人际交往的能力，使他们尽快从自我中心的状态解脱出来、从父母片溺爱和骄纵摆脱出来，发展积极的情绪情感和建设健康的心理状态，这对其未来的生和成都非重要的。四意志力测试点挫折忍性和意志力。评分标准试者选择越多，明其越缺乏意志力。结果分析根据选项中的文字给出建议。【例】您挫折忍志力反映习上则现出遇题不考己绪兴趣影响过另，在较困难的任务时，潜意识里逃避放弃持久战勇气志力感过不太愿意承认失败、不能正视失败。教育策略志力能帮助学生形成良好的学习习惯应当帮助并督促做好学习计划，同时，逐步培养执计划、独立解决问题的意志力。第步耐逐渐志力的培养要循序渐开始先朝理目标起来。次实际价值超过百句口号千次决心。个学生，在前进的道路上，如果能做，已经了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以策其坚持。第步控制空约束程度上景素影响已经认上网打游戏负了不再玩了走近网吧把握不己了况下应该控制空入手约束上早上起床直晚上寝义习都安排不让虚度不让空耗空间上，严格控制活动围，游戏厅、网吧等游乐场所，无论多么好奇、无论别人怎么引诱，也要让学生控制自己不要去，对于学生来说，持有积极主动的态度是至关重要的，教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为的重要性。要时时提醒，现偶有偏离，做出调整。是动，，行中行力。识让做，步其的好，让、，让做自己的，有意就意志力，学会、和持等。自与好强自与就动——程接——直接好强——就动包括挑战性、竞争性等的强弱。评分准题目1234题目123456力自能力自心12选择之缺乏。34选择缺乏之。56选择充满迎接挑战之缺乏和竞争力。多判项为3。结果分析及教育策略【力】把业坏归否明客观评价把失败归足可因素产怀疑部大都接受，向老同请并表示续下次取得绩较改善方法并合设置感受到的自，才能使的力持下去，并取得功。【能力】把学绩的好坏归结于能力这个的、稳的、不可控制的因素，说明学生对自己的能力失去信心，不能正确预期自己的努力和学习成绩之间的在联系，所以在学习过程中对成功的期望值较小，学习动机较弱。这时，要注意保护学生的自尊，使学生对成功有一个良好的期待，激励其做进一步的努力。具体做法如下：一的学习目标，而一实后，这其小，我们要对其进和励，强化他们对能力感的积极体验。，当的程学习成败的，不能理为自己，不能过自己的学习能力。不学进步。好强心】有的有于心理。时，具有高成动机的学习的。学生对——完大任务才获“了”才会教师该向出围才适合他们。对于成动机不高，缺乏好强心的学生，我们该：训培养从父母依赖摆出来刺欲培养责任旦接了任务责现培养般某件反复样；来说则获该冒险精神精神迎路总循规蹈矩。试焦虑测试点试效果协试答技巧节评标准一个1，将的评33定为不良。最多判定项目为4项。12345总计考试动机与效果协调性678910总计应试作答技巧性1112131415总计考前身心健康1617181920总计自我心理调节能力表明其考试动机与效果之间不协调，即考试成绩常常达不到自己的要求，总是感到自己的能力没有在考试中充分发挥出来。【应试作答技巧性】有欠缺。【考前身心健康】表明其身心不健康程度严重。【自我心理调节能力】表明其平时缺少心理素质的训练，在考试前的心理准备不够充分，在考试过程中缺乏有效的心理控制能力。请家长和老师将下面的方法告诉您的孩子或学生：【考试动机与效果协调性】的，要复习过行，不要心心。时，要理定目，过的期的过分心生不要的。在子过，不要不自己的。不要胡，平时，或多做动好，保在考的。考试的，要少。果或，不要过。总之，不要生过或的感。过考试成的，有自，心的自心是有的。【应试作答技巧性】试发下来，不要做。，和学或。下，有分，做到心中有。在答前，请的分是，，“”“”的要求，定要。为防止，最好中的键词圈来。握慌论尽努熟后再断卷留空特别选择确实选择案实确案灵活推断种推断已晰推基础。答符因马虎果是答卡定要保答案的与致，不要。要多注，保的做到。完后还剩交检查后仔细检查弥补马虎类误有好，避免做的目却白白丢分的况生。10101010抬10脚向会小感10持到在每4-10深呼吸想象些美好情景效更好除了安静环境中看电视走路自我理调能试到，会掌试进行感自到试时这样题容易错重正确速度当既快又正确好七 校评价 测试点校反应。评标准选择越说明被试者校。结果析及教育策略或或这时、、会掌、。教师、样个（）感或使生热和教育难被生接纳难取应有教育教效果生、重时解解立、解、。个、到会其感到会障碍感们你怀任参加活动界克服孤独感个行独立、行素，也没有人希望自己过孤独的生活，所以要学会与人友好相处，良好的人际环境会使自己感到轻松自然、心情舒畅，体味到生活和学习的乐趣。【学习困难】如果学生感到有学习困难，不妨帮助他先分析原因，是基础知识、基本技能、学习方法、学习习惯等方面的问题，还是缺乏学习动力。这样，给予因地制宜的指导，有针对地制订个性化的学习计划和目标，逐渐地解决学习中存在的问题，如此，困难就会逐渐消除。如，心，使一的努力。对的对的。分标，对的不情。果分析学生对的不，要原因有以种1过惯、，使的依2的望过高使因不到要求、学习3，使。对对感的学会独生活，不要人。有学生好，缺乏生活自能力的，一，使动立让独自、自不。以，对是高度、，生，使不。要知，会，还是高度要面对“”，这就要他具有独性、责任心，以辨别、判断的能力。值太压兴唠叨、我国行老括可绩乎身压已经为尽量谅积极营造适宽合尽量机兴东西激励努向同为负罪疚树，把别攀尽管许可竞争意但过防备防备别把别敌碍将同间建良好的团队合，的话还会会适不良症。对气的学生，要、度、方、情感是存在问题，分析方在的问题、和的气，以一个相处。一个的、的、轻松的、自的。“因为我们是一人”之类的庭文化建设活动，让孩子庭活动中展示自己的特长和兴趣，还与孩子一起参加一些公益活动，拓展孩子生活、感悟的空间，从而让孩子建立自我认同、自我发展的信心。第三部分学习风格一个性倾向测试点及评分标准根据被试者的答案，按分值填入下表。其中：未选计2分，“最像我的情况”计5分；“很像我的情况”计4分；“最不像我的情况”计1分；1-2ABCDE12345678910总分等级Ａ表演44426规划115114120发明1455451534人际54154532创造分析45411528表演型适担任目织灵互主教模式枯燥刻板教方式。规划型自我规划，自我规划是自学习的保证，合理的个人学习规划是取得成功的重要因。个自我学习过程中，根据自己的主客观条件，定符合本人际的学习计划；够做到意识的自我监控；够通过自学测验来发不，及而效地调整，高自主学习。发明型动，，性的学习活动，，高。人际型与人沟通的，很会处理人际关系，适应，与人而不是事物打交道，为别人着想，表很高的亲合性。生活中，朋友很，够得到朋友的与信。创造型的和心，、创的，和，对学习新的知识很大的帮助。表演型】类型的孩子很明，是最让学的们感的一性格，是学校最不的一类孩子是公等评的们分的“表演性格”，，们一不，是个、个、个动，同学们，。些学的、特学习“特殊学习需求”和“不良学习习惯”尊重并尽可能地满足他特殊学习需求对一些不良学习习惯严格纠正。相个性化教育策略有：强调从新体验、新问题、新机遇中学习。采用能全神贯于短时间、当时当地教学活动如游戏、竞赛、角色扮演等。可安排其主持会议主导讨论或进行述。允许他在不受任何政策、结构或可行性约束下产生“点让他感觉任务很难完成给他给予不足其。动教学：、、于如何述和、不受教学活动、很述于论化，如对于或重相活动如习纠于。【规划型】和能主动学习尊强。适以“性学习”导给不导。调教行用“强”“法”给适当承诺。接纳并体会感受及想法引导规劝少批评责备。在生活中安排给其许进完成。问尽答题”“是非题”。学生可一很尽很全他点。体学习的重地尽可能成。时当给一些学习指导让下一。学生学习成良学习习惯并加强化对学习成绩提高是非常有利。【发明型】时有“”动他有强和于动性想打开看看。适合种智力发展教导尊重其特质“接纳”比“强迫”更重要鼓励其用在、、。一有能以从小该加强EQ（情商）训练学习较好表达意见。【人际型】有很相对于。适教育人教学活动如游戏、竞赛、角色扮演等。可安排其主持会议主导讨论或进行述。由于他受和从性需有对和行其同学和导他和些在学习或其他能对其有学、。的教成、性教导他如何并给适当约。【创造型】这类总喜欢问更“为什么”乐于思考和观察。最反感繁复碎学习同时他。体验感很强从不他很少有贯学习时有、对学生意其严学习习惯。学生“学习”他不用重动学习成于学习。于学生在教学中可利用其优发散思使用联想记忆法等技巧提高学习。5，题加总后得出该项；30（30）的项目为该学生的学习；：如下表。题号项目ABCDEFGHIJ总分1音乐2数学3机械4词语5空间感6身体协调7自我交流8与人交流9与动物交流10与自然交流11幽默12日常生活处理结果析【音乐】具有音乐，节奏感和韵律感很强，喜欢听音乐，能很好控制动作的快慢缓急，行为和情绪不易冲动。考虑命题和假，能行的数学算。的理学习很有好处，学习号数算自如，数学能快。【机械】表出善于考、、好强、动能力强，物的和能力较好，有的能力，、理好，喜欢推理的活动，如电脑闯关游戏。【词语】词语推理能力很好，、考、语表和语的能力很强。作、人、、、出的词语推理能力。词语推理能力的的、作的学习和，理题目的审题方面有很大的帮助。【空间感】善于制、、计、、考和，有好的感，同时也具有强的视觉感知能力。【身体协调】喜欢加动，身体的协调、动作的、节奏感好，动的高。【自我交流】自我表交流能力很强，的很强，学习生活有强的自主，物能自、自，的能力强。【与人交流】与人交流能力常突出，善于表自的，善于处理自与周、发现界万千变化对外界事感兴趣；发见解理周定独立性。幽默理理见；；发现趣寻找趣、感试点及分标准每项10分A项得分计入听觉型；B项得分计入视觉型；C项得分计入觉型；总分最高类型为最终判定类型；12345678总分ABC试点A听12345678总分ABC听觉型您典型听觉型这样性格开朗口；就事课；快；、、现；课到责备批、行其敏锐发现别人没到东西认识颜色儿可喜欢玩拼图游戏长画画也不觉得。觉敏锐度最高此类型在接触到触摸东西或身体移使其效地接受信息数小都被限制在教室里程安排又缺乏压制了体量不释放不易取得习效果。听觉型】以以在、，理外性孩、解、、、、、。通过听讲、语音辨识、口头表达、听觉记忆，来帮助学习、理解与思考。以朗读或口述的方式把所要记忆的信息具体形象化，完成吸收与记忆。【视觉型】用提纲或图表帮助孩子预习或复习，充分运用文字、图画、图案、符号、颜色、图表；透过观察、分辨、分类、视觉记忆，来帮助学习、理解与思考；以心灵蓝图（或思维导图）的模式将学习重点、新知识化，从而完成记忆。【动觉型】某理时，提的。在课或读时让其有，体动的一表。他习在课或读时，用形式来帮助学习，记，记号或。，用于学习记的学习。类型，学习时尽量把听、、读、做来，所学的，以达。点音、体、用、、时。分学，的文字。【】的孩子对学习的、、的。在学，以的时有、中时。，学生解头型灵型学习。所头型，在学习的；所灵型，在学习的。学习时，最的类型、知识类型在这时解。这时、利用的做以形成。学习语、学、理，，这样以提学习。而把足的休息，以利于的学习。学习的重要，而。而，过或过弱的对学习有的。分，孩子对学习时的要，他在充的中学习。学的学习——在室读普通印刷时，以 40～100瓦的光宜；室外读时，在直射的，对他护眼睛有利。第部分 学习方学漏学习方法题目18 152 9 16 3 10 17 4 11 18 5 12 19 6 13 20 7 14 21总分项目 “√”题目18 152 9 16 3 10 17 4 11 18 5 12 19 6 13 20 7 14 21总分项目 0的项目缺乏此类方法；1的项目此类方法需要改善；2-3的项目掌握一定的此类方法。3提供所有类别的教育策略。结果析：【例】您的孩子掌握一定的方法，但在【】方面需要改善。教育策略掌握科的方法是成功的必要条件科巨匠爱因斯坦在给一个青年人回答成功的秘诀A=x+y+z也就是说，光有勤奋不说空话不一定就得的成功，科的方法也是成功的要结果，您的孩子在方法需要一的，有了确的方法，成一定有的提。【的方法】1解有的，析，握各的在的，有的结，在解是解提的这解不了，了各的，的之的因此，在的时，要孩子“解”的要，不要一开始就逐字逐句地死直观形象孩子一的时，要的结，在的，出有的结例的12365时，机这个这个的就不了这样的方法：5一，12；365一，365，这样将的12365212也是一年，加起来好2岁山。联想一一相类时，这一一的的材的，有的果有人了一的方法，在年2500一这法就了类法的，，g多种感知觉结合记忆现代科学研究表明人从视觉获得知识25％；从听觉获得知识15％；若视觉与听觉结合来65各部位协同合作以接收处理信息。用这种方法学习语文外语等课程其效果最为显著。分类记忆分类过程是个理解过程其本身就已有记忆边在分类边在理解，10种眼我们让上述十先加比穿戴上东西则家摆设容易。6．口诀记忆记忆是记忆以记忆效果方法。这种方法可以记忆记忆分记忆以明快可以大信息性可大脑记得。“春雨惊春清谷天夏满芒夏暑连；秋处露秋寒霜降冬雪雪冬大小寒……”谐记忆记忆记忆记。学觉得记忆代是记住。是学记住代为有也就。是可以用法记忆代。1894，用它谐“揪死”就非常容易马克思出生年月日1818年5月5日可以利用谐“马克思巴掌又巴掌打在资本家脸上打资本家呜呜地哭”等等。8．串词记忆在课文文用法是：用记法文分部分每部分有个最后每部分个。每个都够以忆个部分与邻。各与其文各过习这系牢牢记住。每个同文后接个来后个习直至文章完全记熟为止。过这样记文就可以放大在边。记得个就都够文忆来。有个来就忆来。【预习】课前解课学听课分观积极性。预习时，最好查一些相关资料，以提高学习能力。以下是预习的策略和方法：妥善安排时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象比较深。新课难度大，就多用一些时间预习，难度小就少用一些时间。应该选择那些自己学得比较吃力、又要讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。明确任务。预习总的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同。一(1)习新课，查清、理解，查不清、理(2)识上前进多(3)中重点、难点和自己感的方。(4)课的习，。、、。，一是新课一，用中的重要的需想想需过需动手准备作以课题指候想——低头抬头考手写题脑考。还从而使对“”刻【习】孔子曰“温故而”只才遗忘著名心家艾宾浩斯对忆规律研究发现遗忘发生忆之很短段因此说当当完章个种只于忆都回忆画图表述之回想老所住住稍；回想不起的要认真习。，要先。不要不也不，难积，碍知的学习。重点和，要时间要讲方法，先理读，。学知新知间的间的，知理、。同时，又要重点，重点。习时，要。可以加以理：的、的、加自己的感。习时，还之情况逐认发现疑问问题是否已经得决，预习时无理错误的并予以纠正。【课】认真必须九个问题(1)铃声响眼睛跟着他同学的发言和(5好)努力应每教的教学方法比先(8(9)课时要、理。【】最常用的笔记有两种：一种是课堂笔记，帮助我们理解知识、复习要点；一种是读书笔记，帮助我们整理归纳，提高阅读效果。做好笔记的方法有：“一记”老师在黑板上列出的系统提纲、重要的图解和注解，它能使我们明确问题之间的联系，掌握好整堂课的知识结构。“二记”老师所讲的重要容和典型事例，以及分析问题的思考方法和独特见解。“三记”老师讲课时补充的，书上没有的精彩部分。“四记”自己听不懂的问题突。来的例。要学用笔在课上做种记。笔记，有一、理解课堂上所学的知识。做读书笔记的要点是：读了整之后明重点。地课读一以一的，然后要书上的；整理出思，做一自己的理解和。的部，容的。了以后，容分和，。同时便一列出。做是学要的课，做的，了知识的，可以好的习，不要学把做，了事。题的习。、，分析系。“题”的习。用“”把问题分，用“—”把已知断，这逼着答前经实际从识外部联系，到一识用题的质特点，逐自觉的题习。分析思考的习惯立即询而先立逐其吗？哪几共又何？面何规律？：果改变题的某一和问题，解答方法有何变？——或提高或补弱才达到良好效果方法必须掌握两点制订科提高效率。中定包括预复上新前事做好预便带着问去听复上制订学果科或到去玩儿或做别的事定提高定科制订的认真坐到书桌前该进入角色坐立。好上制订制订定才去信。培养独立思考保证质量。着问新中科好，前上点事培养独立思考第步。好提问或批评免伤害孩子尊长可孩子订些科普方面书报培养他新新问问新道孩子超常规思维该予鼓励。二 科漏洞 测试点科漏洞考试型漏洞。结果分析根选择给结果。[]共4版本小初中高中（）高中（文）请根被试年级选择相。各科方法小版】语文】科好中中关键所在教中重在启发生思考平等对话形式激发生习重使其主观能动性得更充分发挥使其真正爱乐生上课积极主动回答问题课堂效率高。二多读多练感是门言是重要交际工具言表达能力是这必须靠生活滴积累有孩阅读能力差这就无形地在家庭教育中请家长重读练并家长在孩读时句自在孩习课阅读童著作或背诵古诗时实践有想不效果。三勤于练字认真书写古人云字如人人如字不字迹亦反映出不性格和精神面貌所有是习分生练习楷书久而久之其精神与风格会对生潜移默化时要予扎实有要让生的志受考验与磨练。观重要性言而喻我们必须重正其实写好不难但必须留观生活滴记录融入自真情实感组织言汇集成当然“上得来终觉绝知此事要行”任何事是很容易起来就难了以孩每天或每隔天写篇日记进行练平有待提高生就要多读积累词拓展知识面不断充自在保证课习基础上多课外书在写作时就言优美生动、妙连珠。习习生习习是在长习中形成能。习习对思能力能力高习习高习效率有自能力生习习是教重要任务在小习中习习惯有习与复习习惯；勤于思考与全习习课堂习活动习多动动习发言问表达自习成自习课阅读习要是，生活动能力但时性家长必须孩习效。【英】在小阶段重孩习习惯如课前习、课认真课、课后整理笔记等这习习惯有助于生适初中阶段英习要求此外家长要设法保持小生习在课孩多对让孩在中中。英绝对不是上来就法是要等有活动激发对要他教师就这样使觉得特别，感有乐管是在什么丝毫觉得有什么负担有后的事就好办了。美国语言学家克拉申说过：教说话的最好方法，也许是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息；对小学生来说，这种输入信息的形式首先是听。谁都知道，婴儿自降生起，就听父母和其他人说话，要听将近一年才开始咿呀学语。但在开始以前早已听懂很多话了。因此，在教儿童英语时，在“听说”阶段以前，要有一个“听做”的阶段，教师借助体态语言、面部表情和多种教具来引导学生做各种游戏活动儿童完全可以听懂并且照做除了像 Hi,Hello,等日常语可以要学生时，其他学习都要“”，克拉申说，的语言是教来的，是过一段的。学习者是说话的时时，他才说话。因此，小学英语教学听先于说，听说。，他学；学习的在很学习的，他就。要过多种：、、、信和情等。学生活动，，体，学生有了学习的就就有了学习的信。，要教学的和方法儿童的，就他开一的。学】“做学”是前学教的一个要，学生学习学是一个的体、理解的过了以学生体的学习活动对学生理解学的学生的探学是学生理解学的要。因此，小学生的学学习、自、、、等活动方式。学生的学学习以他的、有的学学习的。小学学生生活具有学生学习学的生活，是小学学的一种学习方法。要学学习小学生——熟悉的生活；有的学史；富有挑战问等，创造机学生理解和学知识，并且小学生在从地察证推理、问等活动。手的在学生以更科学的方法学习知识尤对学生的学习方法、维方法、学习态培养的学习方法是行动、提问研究死记硬知识小学生亲自动手，并理解结进行讨论。在这一过，学生具有一定的自。学生在活动仅增进了对知识的理解，且学活动的基本方法。。小学生进行学习有以下几特：首先，要有一个较问，这个问题小学生来说具有进行余地空第二，学生进行的学习是一种研究性的学习，过非要的，学生历一个收集信息、处理信息和结论的过，学生在此过学些的方法；第三，学生具有一定的自，教师起到引导的第四，对小课评估看结第五，小呈过学生对和具体型的操作，其容结合身边的事物；第六，小课题的学习过程对于学生来说，是有趣的。这种学习的形式应使学生在实际生活经验的情景中，感知和体验数与图形的现实意义，初步体验一些数的规律，学会利用数学知识与技能解决简单的现实问题。【各学科的学习方法】【初中版】【高中版（理）（文）】【语文】的是扎实的文字、语言功底，良好的习和的与能力。要的、赖于语文的，是一、的过程。语文学习容的性，学习的身的力学习。。在学习中要好这两是语文的要来对一些作有的知识。中学生具有一的学能力，要有的的，和现、体和文、中和的好来。要文，。需要的是学语文有课的，要会、生。其实有解的，——通神高。要背诵结合起来，要广泛积累语言要和联起来，“动笔墨”很道理的，作能加记忆整理思维识。广泛摘抄语、警句俗语、言、彩语段，炼节梗概：做品评析鉴赏后有感等真作不是被动完任务动创——贵练笔常坚持抒的生活感和情怀。三子除了校老师的语文用我们倡导学生手备三：记随笔。知识是用来记录语言和文学方知识的，用于随堂笔记整理。记是一非常广义的称谓针对的是语文学习的包罗万象及——从辞佳句美章从历史故民俚语、从术语文学流派从文学描摹专研究都做随的、大量摘录抄常备手边，持之恒，使其为语文资重积累随笔则是用于创造园地，这没老师任务，有的是触景生情、有感发、熔铸笔花。好文章常常切实有感后创动文字。学生有积累、感触、思，于动笔，能良好的笔力文。【语】语学习之道 语学习不于其学科，要意学习语言的方法和技，语基础知识通过大量的、说、、的训练，为用其际和的能力。：课等Practicemore.Listenmorespeakmore,readmoreandwritemore.语记忆的技巧有多种，但是没有亲自实践的前提，所谓的技巧都是空谈。听说领先，读写跟上：英语是一种拼音文字，拼音文字的音和形有密切联系，可以说英语的语言声音代表着语言的符号。口说话（包括朗读）是英语入门的敲门砖。语言的功能是交流，我们将听和读看作是语言的输入，说和写是语言的输出，这四项技能的训练密不可分，是相互联系和相互促进的。益是我们学习中所追求的。记忆中要记一规律，规律。。生上一能出的，一的练能的领。的进分，掌握获要的能能理能能和判能。英语习中，忆读理训练四要。忆：学的回忆，“尝试”或“情景再现”它的作各检途径把所学的加回；它检强化的作。读：教材。一要全面，要梳基础词汇基本法，未完全或忆中未能出现点突破；二是要突点难点点，要学会从不角度问题，有意加强易混易错部分的；三勾划点记，把教材中的点词汇句型勾划并教材白处录下程新会、顺笔核心环节之由笔周全结课阅笔加补充并“纲式”“式”笔转化争笔完确常面业等“”基本题明确查；要，要训练，学习、掌握技巧训练，和形方法，规律，以举的效要进，学有的验和。【数学】决定方法，方法决定能。基础彻底概必须掌握的基础时突出的是记忆能合能的提；吃透典型例题引导升举反三迁移；堂良指导掌握良的记忆方法；算确性自心的：提升的是学的推理计算能和良的心理素质分习的成：要学的逻辑思维能和抽象思维能力反思习惯的养成：提升的是学生的判断能力和反思能力。在证明或求解数学题时，应该掌握的具体方法主要有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。具体的操作时，常用的分析思路有：观察与实验、联想与类比、比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、一般与特殊、有限与无限、抽象与概括等。为尽快掌握这些方法，在平时的训练中，应该做到以下几点：变更命题的表述形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养审题能力。产生的解题方法，这训练有思维定，思路，解题方法，从而培养思维能力。强题的和，培养学生的思维判性，这的训练，可以题的习惯，学生数学思想方法的识，培养学生题题的能力。引到的学习中，培养学生实的学，的和的学习习惯。学的学习方法中、中理】理】学理概做到“五会”：会熟记并正确叙述概确规律的表达公及公式中每个符号意义；会理解，掌握公式的应用围和使用；会会公行正确变形，理解变形后含义；会会公行简单推计算和方法：重视画学习离形，从运用力学知识的机械设计运电磁学知识的复杂电路设计都是主要依靠“语言”来表述的。学会画就可以复杂简单，从而使解题思路更清晰。重视观察和实验 学理的学生，尤其要重视现象的仔细观察。只有这，才能将所学知识的理解不断深。如，老师讲到参照时，许同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的都向车尾飞奔而。这个生动的实使我们运动的相性有了形象的识。在学习理知识的中，我们还应该重视实验，所学的理知识与日常生中的现象合起来。学习中，要真观察老师的演示实验，并独完成动手操作实验。此外，还可设计实验。学会“两头堵”的分析方法 理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增，许学生都越感到理题不做。这主要是因为思考的方法不。拿到一道题后，一般有两思路：一是从入手，想需要知道的，逐步向已知靠拢二是要“展”已知，从已知想到可知，逐步推向未知。当两个思路“接”时，就能得到解题的思路。注意适当分类 当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课本和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。适当地对概念进行分类，使所学的容化繁为简；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步建立一个清晰的概念系统。【化学】结合学科容，掌握化学学习的思维方法。(1)联想与假说为有HCl制可联想ClHO制可联想化是；2 2 2从制的理可联想HSO是可由；从可联想方2 4法类；从可联想的。假说是有知识对所步的解。化学中的假说是以依，对、结出解的学习，可以出