小学科学-《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》教学设计【教材分析】《灯泡亮了》是“版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。【教学目标】1.能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。2.对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。3.知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。【活动准备】手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。【教学过程】一、组织教学，揭示课题。师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这五颜六色的灯你有什么问题吗？学生提问师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了二、合作探究，体验乐趣。1.探究手电筒发光的秘密过渡：照片中的彩灯拿到我们教室来研究有点不方便，老师就找了一个和它工作原理相同的物品（师举起手电筒），手电筒---熟悉吗？能让它亮起来吗？每个组取一个回去都来玩玩。2..你是怎么做让手电筒亮起来的？3.把圆钮按下手电筒就亮了，再按一下手电筒就灭了，看来这个圆钮起到了开关的作用，能控制灯泡的亮灭。4.那么手电筒里究竟藏着什么秘密呢？让我们按下按钮它就亮，在按一下就灭了呢？同学们猜猜看。学生猜想5.同学们的猜想毕竟是猜想，如果想去验证自己的猜想该怎么办？（拆开看）拆开之前老师有两个建议：看着大屏幕投影内容：师：老师发现同学们基本上都探究完了，通过动手拆开手电筒一定有许多的发现，（外壳、镜片、光杯、灯泡），现在哪个小组来汇报一下？②（金属外壳、电池、开关、外壳、镜片、光杯、灯泡）你发现的这些部件起什么作用你知道吗？学生汇报时，老师把学生说的手电筒的部件通过课件展示出来，请同学们看着大屏幕。师：同学们，你们看，通过拆手电筒，我们有了这么多发现，现在你来思考要让手电筒的灯泡亮起来，最主要要有哪些材料？（在学生汇报出一种材料时，教师追问：为什么觉得得需要它？）（学生汇报，可能会只汇报灯泡、电池或者开关，这时要去引导：有了这些材料灯泡就会亮起来吗？电池里的电要通过什么传给灯泡呢？如果说学生说出弹簧和外壳，你的意思是不是弹簧和外壳就像一根导线，把电池的电传到灯泡）师：通过刚才的观察和同学们的讨论，我们发现要让手电筒亮起来，要有：电池、灯泡、导线、开关这四部分，有了这几种材料，灯泡是不是就能真的亮起来？老师给你一些这样的材料，你想不想去验证一下？2.设计实验，让一个灯泡亮起来师：看来，同学们的信心十足。首先我们来认识一下实验材料，请同学们看着老师手里，看谁听得最认真？师介绍实验材料（这是灯泡、开关、导线、电池）明白了吗？师：做时，老师有个温馨小提示：看屏幕：找一名同学来读。现在就请同学们共同想办法，利用这些材料让你们的小灯泡亮起来。（学生分组活动，师指导）师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？生：亮了。师：灯泡亮了，说明我们之前的猜想是正确的，现在让我们回过头去去看看手电筒到底是怎么亮起来的，（是演示手电筒的动画图）师：看这就是手电筒亮起来的秘密，我们通过自己的探究去证实了自己的猜想，高兴吗？现在，你能把我们刚才连接的电路画出来吗？（能）好，我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？同学们在短时间内画出了比较完整的电路图，很形象。但你有没有发现在你画的时候，稍微有点费事，其实，老师这里有一种更简便的画法，想知道吗？（通过课件展示简单电路图的画法）这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。师：现在请同学们看着电路图，你觉得一个完整的电路主要包括哪几部分？生：（交流汇报，师板贴：开关、灯泡、电池、用电器）师：电池是电的一种来源，所以人们把它叫做电源；灯泡是用电来工作的，所以我们叫它用电器，生活中凡是用电工作的电器，我们都可以叫他用电器；电线又叫导线；看来一个完整的电路是由说让我们一起来读读（课件）。师：灯泡能发亮是有电池供电，那你知不知道世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池是谁发明的吗？请同学们自己阅读32页的资料卡。学生简单说一下那么你知道我们现在使用的电都是从哪里来的吗？（此部分可让学生提前在家里做一下调查）学生汇报师出示相关的投影（）三、拓展活动看西红柿电池，西红柿也能产生电，好奇嘛，自己读读怎么做？下课后自己动手试一试吧！四、小结通过一节课学习，我们知道了怎样让一个小灯泡亮起来，可照片中的那些灯有的是好多一起亮起来，或者是次第亮起来，你想知道那是怎么连接的吗？我们下节课在再来学习。下课《灯泡亮了》课后反思在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简单电路概念和电器的连接方法，这时教师只要作适当的点拨引导，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之中。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，大大激发了学生学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。这样教学符合了学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没有展示他们连接的实物图，这对提高学生构建电路概念会产生一定的影响。

《灯泡亮了》课标分析《灯泡亮了》是“版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。对于这部分内容，《课程标准》中指出，要通过通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生观察能力、实验能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流的能力。为此，教学中要力求为学生创设动手实践、自主探索的学习空间，让学生经历知识的形成过程，努力实现以下几个教学目标：1.能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。2.对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。3.知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。《灯泡亮了》测评练习一、画龙点睛1.一个简单的电路主要由、、、四部分组成。2.在电路中，开关的作用是用来控制灯泡的。二、当好法官1.用导线把电池的正、负极和灯泡连接起来成为一个闭合的电路时，灯泡才会发光。（）2.所有的电池都有两个极，正极和负极。()3.干电池外面包的纸和塑料膜具有防潮和保护作用。（）4.我国的电力事业虽然发展很快，但工业、农业、生活用电量仍然很大，所以我们应该节约用电。()三、全能展现1.你们能不能让两个灯泡亮起来？三个呢？2.路口用的红绿灯，红灯、绿灯、黄灯能交替发光。为什么会这样？《灯泡亮了》效果分析本节课的教学目标是通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，初步培养学生设计实验和动手操作的能力。优点：给学生提供了充足的自主学习的时间，让学生猜想、观察、实验、交流汇报，经历完整的科学探究过程。没有拘泥于教材呈现的学习形式，而是创造性地使用了教材，直接呈现有结构的材料，让学生在认识材料的基础上，尝试着让小灯泡亮起来，学会画简单的电路。又从认识电路这一科学知识引申到生活中的应用，制作简单、趣味性强的“西红柿电池”，使学生的探究热情从课上延续到课下。不足：在连接电路时，大多学生能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来,但由于导线不能把电池两端固定住，一松手灯泡就灭了。遇到这种情况时，应该鼓励学生想办法把导线和电池固定在一起，设计一个开关就能很好地控制灯泡的亮灭。但是我没有及时调整教学思路，还是按照预设的环节进行。结果