诗情画意的语言

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在通常化学教学中，教师往往只提防化学学识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏文采，让学生听起来感到呆板单调。如何有效调制化学新课程的教学过程,收到最正确的化学课堂教学效果,这就需要化学教师不断研究和运用美好的语言艺术。对于化学教师来说，假设在教学时语言富有文采，让化学教学内容弥漫诗情画意，定能激发起学生学习化学的兴趣，培养学生的想象力和创新意识，促进学科整合，有利于构建有中国特色的中学化学课体系。

一、诗情画意的化学教学能丰富教学内容，有利于激发学生的学习兴趣

在《义务教导阶段化学新课程标准》中，谈到化学课程的根本理念时，有这样的要求：让每个学生以轻松高兴的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，巩固学好化学的自信仰。如何形成持续的化学学习兴趣？诗情画意的化学教学便是一条很好的途径。譬如，在学习1―20号元素依次时，可把这20号元素编成五言律诗：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。”其中“氖”和“钙”正好押韵，学生读时朗朗上口，便于记忆。这样通过诗歌整合化学，将专业的化学语言举行形象生动的描述，将抽象的化学原理转化为概括的生活实例，将枯燥的化学概念置换成好玩的语言艺术，就可以激发师生双方的心灵碰撞，引发情感的共鸣，从而激发学生主动学习的良好动机，调动他们参与科学探究的浓郁热心，全身心投入到科学探究的无穷情趣中去。

二、诗情画意的化学教学能巩固想象力，有利于培养学生的创新意识

人类生活全部领域都离不开化学。四处都留下了化学研究的踪迹，享受着化学进展的成果。正如二百多年前，英国出名化学家、氧气的察觉者普利斯特里所说的“化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门科学”。假设没有创新，我们如何让化学保持“为最大多数人的最大幸福服务”？可见，化学教学除了让学生获得化学学识和技能外，还要培养学生的创新意识。那么怎样培养学生的创新意识呢？诗情画意的化学教学便能巩固学生的想象力，想象力巩固，创新意识便得以提升。如在讲原子组成时，学生认为原子看不见、摸不着，原子组成难理解。为此若采用假设想象法，将原子宏观化，并让学生朗读口诀：“原子空洞洞，核小却很重。带着正电荷，位置在当中。质子和中子，核里来相逢。电子绕核转，电子层形容。”学生熟读后，再要求学生闭上眼睛，依据“口诀”想象原子内部的布局模型，边念边想象。学生兴趣极浓，都较好地掌管了原子的组成。进而，有的学生就设想：能否自制一个原子模型？能否开启原子看看？等等一系列有创意的问题脱颖而出。鲜明，一个肉眼看不见的微观世界，经过诗情画意形象描绘，一幅明显的画面便呈现在学生的脑海里，巩固了学生的想象力，培养了创新意识。

三、诗情画意的化学教学能促进学科整合，有利于提高学生综合素质

义务教导阶段的化学课程是要让学生学习初步的化学学识与技能，体验科学的探究过程，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面进展为目标。诗情画意的化学教学，可以变更学科本位、加强学科整合，得志每个学生全面进展的根本要求。它不仅能使学生在学习化学时掌管根本的学识与技能，而且还能提高学生的文化素养和审美才能，达成一举多得的目的。诗词是古代历史给我们留下来的名贵精神资产，还有成语和俗语都是中华民族璀璨文化中的艺术瑰宝，而这些语言艺术中隐含或蕴育有确定的化学原理。如王安石的《梅花》诗：“墙角数枝梅，凌寒自身开，遥知不是雪，为有暗香来。”不但设立了一个如画的意境，也说明诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味的理由正是由于分子在不断地运动，才使得“梅花香”飘进人的鼻孔，让人感知不是“雪”而是“梅花”。当你品评时，这些化学现象是不是也有了浓浓的诗韵、深深的画意呢？学生在学习时，既能通过化学学识体会到诗的意境，又通过诗词感受到化学现象的巧妙，定能激发学生的学习兴趣，促进学生化学情感的生成。同时也促进各科学识相互渗透。

四、诗情画意的化学教学能构建具有中国特色的化学课程，有利于中国文化同世界文化接轨

中国在化学方面对世界的付出是巨大的，有大量项化学成就世界领先，但与先进国家相比，我们还有大量差距，因此还需要做出很大努力。一方面，我们要加强国际交往，了解世界上化学进展现状和前景；另一方面，我们要大力进展本国化学研究和化学教导，构建具有中国特色的化学，并急速与世界接轨，让世界了解中国，让中国走向世界。那么怎样才能与世界接轨呢？那就是要立足民族之本，由于“只有民族的，才是世界的”。诗情画意的化学教学，便可以表达我们民族的文化。假设再通过国际化学交流，不仅能让外国人了解中国的化学的进展，也可以让他们了解中国的文化，感受到中华文化的博大精深，体验到我们民族文化的艺术魅力，使我们的民族文化尽快走向世界，为世界所采纳。诗情画意的化学教学把我们民族优秀的传统文化与化学教学结合起来，有利于构建具有中国特色的化学课程。

总之，诗情画意的化学教学，就是要把培养学生化学学识和技能与我国的传统文化相结合，达成既传授化学学识，又能传承优秀的传统文化和培育学生的丰富情感之目的。因此，化学教师在教学时不应只