《浅谈新课标理念下如何落实数学核心素养》

（例谈新课标理念下如何落实数学核心素养）2022年4月，公布了2022版义务教育数学课程标准及课程方案，新课标中提出了核心素养概念。为了提高小学数学教学的质量水平，教师们纷纷开展对核心素养的研究和探究，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而完成小学数学教学的最终目的。我也在暑假里认真研读了新课程标准，深刻探究小学数学教学中核心素养的实践方法。现就对核心素养下的小学数学教学谈谈自己粗浅的理解。一、核心素养的理解与表述核心素养是通过数学活动逐渐形成与开展的正确价值观、良好思维品质与关键能力。2022年版课标将义务教育数学课程的总目标表述为：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐渐会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的言语表达现实世界〔简称“三会〞〕。学生能：〔1〕获得适应未来生活和进一步开展所必需的数学根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验。〔2〕体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探究真实情境所蕴含的关系中，发觉问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。〔3〕对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，观赏数学美，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探究的科学精神。〞总目标以“三会〞为统领，表达基于知识内容学习的“四基〞、基于问题解决的“四能〞〔发觉、提出、分析、解决问题的能力〕及在学习过程中形成的感情、态度、价值观。小学阶段的核心素养具体表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。其中量感是新增的核心素养。新课标开展“核心素养〞具有三个根本特征：1.内涵的一致性：内涵保持不变，每一个学习过数学的人都应当具有的，但又是终极的。2.表现的阶段性：不同学段有不同的表现，涉及身心开展，知识储藏，也涉及经验累积。3.表述的整体性：既有数学特征，又有教育特征，既表述学科思维，又表述认知心理。二、如何培养学生核心素养2022版课标改变了2011版课标单纯述说内容的方法，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么〞；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么〞；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学〞。三个方面的表述都融入了核心素养，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。那么教学中如何培养学生的核心素养呢？1.研读教材内容时，要整体把握教学内容之间的关联。新课标指出，教学内容是落实教学目标、开展学生核心素养的载体。在教学中要重视对教学内容的整体分析，援助学生构建能表达数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。通过适宜的主题整合教学内容，援助学生学会用整体的、联系的、开展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，开展核心素养。如第—至三学段“数与运算〞的主题是由原有的“数的认识〞、“数的运算〞两个主题组合而成，说明数与运算存在紧密联系，数是对数量的抽象，通过计数单位予以表达；而小学阶段每种运算的算理都涉及数的意义、计数单位，强调这样的关联就使得整数、小数及分数的认识和运算具有一致性。2.确定教学目标时，要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。课标也指出:每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用。要注意具体内容与核心素养的主要表现与关联，在制定教学目标时将核心素养的主要表现表达在教学要求中。如第—学段“数与运算〞主题的学业要求为：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数，能说出不同数位上的数表示的数值，能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。在这当中不仅有知识技能方面的要求，也有核心素养达成的要求。而我们通过研读教材，并参照学业要求，就可以比拟全面精确地设计一个单元或一节课的教学目标。3.设计教学流程时，要注重选择能引发学生思考的素材和活动。首先要尽量创设贴近学生生活实际及认知特点的真实情境，引导学生在情境中提出有探究性的合理问题，从而激发学生学习兴趣，促进学生主动探究；其次让学生经历观察、实验、猜想、推理、交流、反思等数学活动过程，援助学生有效地理解知识与方法，感想根本思想，累积根本活动经验，提高“四能〞，开展核心素养；再次围绕教学内容，可适当渗透数学历史文化，引导学生感受数学无穷魅力，激发学生探究数学的热情，拓展学生的数学思维，提高学生的数学