《口语交际聊聊书法》教学设计

六年级上册语文教学设计-第七单元口语交际：聊聊书法人教部编版

课题变聊聊书法

课型口语交际

授课时间1课时

教学目标在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。教学重点了解古代著名书法家的一些情况。教学难点感受书法魅力，受到美的熏陶。教具准备课件（书法家及书法作品图片）教学设计设计意图导入（

）分钟一、出示图片导入1.出示图片一组古代书法家作品图。2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。新课教学（

）分钟二、认识书法名家1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之柳公权）三、欣赏书法作品1.出示古代名家书法作品。欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。四、交流学习感受1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。示例1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。示例2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）（板书：感受乐趣超越自我）五、畅谈学书益处1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。2.教师总结：（1）培养耐力和自信心（2）开发智力，培养协调性（3）提高人的整体能力（4）提高个人修养与文化素质

引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深。出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。课堂小结及拓展延伸（

）分钟六、总结交际要领1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？2.教师总结有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题深入交谈。3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。板书设计聊聊书法王羲之柳公权感受乐趣超越自我教学反思本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。人教部编版六年级上册语文教学设计：口语交际：聊聊书法总序：主备人：复备人：口语交际：聊聊书法教学目标在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。2、在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。教学重点了解古代著名书法家的一些情况。教学难点感受书法魅力，受到美的熏陶。教学用具课件（书法家及书法作品图片）教学设计一、出示图片导入1.出示图片【课件2】一组古代书法家作品图。2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）二、认识书法名家1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之柳公权）三、欣赏书法作品1.出示古代名家书法作品。【课件3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。四、交流学习感受1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。示例1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。示例2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）（板书：感受乐趣超越自我）五、畅谈学书益处1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。2.教师总结：（1）培养耐力和自信心（2）开发智力，培养协调性（3）提高人的整体能力（4）提高个人修养与文化素质六、总结交际要领1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？2.教师总结，出示：【课件5】 有条理地表达，如可以分点说明。 对感兴趣的话题深入交谈。3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。板书设计聊聊书法王羲之柳公权感受乐趣超越自我教学反思教学课题口语交际：名字里的故事教学目标1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。重点难点重点1.抓住讲话的主要内容。2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。难点：听别人讲话的时候，要礼貌地回应。教学准备师：多媒体课件生：1.回家询问自己名字的含义，做好发言准备。2.制作名字卡片课时安排1课时教学过程教学过程一、创设情境，揭示活动主题1.教师导语：同学们，今天我们的课堂上来了一位伟大的音乐节家，他的名字叫聂耳。（课件出示聂耳的照片和名字）2.教师引导：知道聂耳为什么叫这个名字吗？猜猜看？（课件出示提问）（鼓励学生大胆发言。）3.教师小结。（课件出示聂耳名字的由来）4.老师也想重新认识一下你们，能大声地告诉我的名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（课件出示）名字里的故事二、游戏激趣，猜名字来历1.（课件出示五个奥运福娃的图片）学生猜它们名字的由来。2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。3.教师小结。（课件出示）（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。（课件出示）（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶象征着人与自然的和谐共存。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。（课件出示）（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。代表奥林匹克五环中红色的一环。（课件出示）（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。（课件出示）（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。师小结：它们的名字合在一起就是北京欢迎您。（课件出示图片）3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？师小结：名字里往往包含着人们的期望和祝福。（课件出示）三、介绍自己名字的含义。1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?（课件出示：说说你名字里的故事）（课件出示说话要求）说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。你可以这样说——课件出示示范我的名字叫王乐安。“乐”是“快乐”的“乐”，“安”是“平安”的“安”。我的名字是爸爸妈妈给我取的。他们希望我能快快乐乐、平平安安地长大。（2）六人合成一组，小组交流。(课件再次出示是说话要求)（3）周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）（4）小记者我来当（课件出示）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流）（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）（6）姓名发布会（课件出示要求：你可以这样介绍：我采访了……他的名字是…….取的，他叫这个名字是因为…….）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。（板书：期望美好祝愿）2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?（2）学生自愿发言。（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿