语文学困生成因调查报告

语文学困生成因调查报告学困生即因种种原因影响了学生的正常学习生活， 致使学生学习成绩不高， 甚至低下，对学习失去兴趣，进而产生厌学、弃学行为的一些学生。这是当前农村中小学校普及九年义务教育工作中存在的一个比较突出的问题。本次调查以金积中心学校 4—6年级60名学困生为调研对象， 通过60名学困生自我填写调查表方式进行，调查表回收率 100％，又从60份调查表中抽样20份，进行了具体统计、分析，初步搞清了中高年级农村中小学校学困生的基本状况和学困生形成的基本原因，并认为具有一定的普遍性。现将调查情况报告如下：一、 调查内容统计（一）学生年龄、性别，爸爸妈妈学历以及家庭父母情况统计：编号年龄性别是否独生子女爸爸学历妈妈学历□□□□□□113男否□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□顾我们。213男口，第二初中毕业□□□□□313男否□□□□□高中©414女口，老大初中初中512女口，第二初一初中毕业613女口，第二小学毕业小学毕业©713男口，第二初中毕业□□□□□813男否初中□□□□□©914男否□□□□□初中毕业©1012男是□□□□□□□□□□1113男口，第二初一□□□□□□□□□□□,□□□□□□1213女口，老大初一初二□□□□□□, □□□□□□□□□□□1313男口，双胞胎□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□

1413男否，第二初一初一31513男否，老大初中毕业小学六年级O1613男否，第二小学六年级小学三年级爸爸、妈妈两三天回来一次。1712男否，老大初中毕业小学五年级爸爸、妈妈在外面打工，奶奶照顾我。1813男是初中毕业小学五年级爸爸妈妈离婚了，我有爸爸和后妈照顾1912男否，老大初一小学五年级2013女否，老大初一初三（二）家庭对学困形成的影响：21父母能对于你的学习给予恰当的指导吗？A能3人B不能3人C有的能，有的不能14人22父母对你的期望怎样A过高无法实现2人B一般化16人C没有什么期望1人23父母在管教方面对你的态度是A过于严格3人B一般化16人C放任自流1人24父母对你的教育方式是A简单粗暴人2人B一般化8人C谈心、交流、感化人1025你的家庭经济条件A优越0人B一般化17人C较差3人26你的家庭学习环境如何A很好6人B一般化13人C较差1人27当你考试学习成绩很差时，家长的态度是A狠狠的批评一顿1人B不理不睬2人C告诫下次努力14人D帮你分析不足，耐心教育努力上进3人28父母在家教辅导方面做得怎样？A经常辅导1人偶尔辅导16人C从不辅导1人从学生的年龄、性别、父母学历、家庭情况分析来看：1、从年龄来看，我们的学生都到了适应年龄，应该接受六年级教育，甚至大多数的学生，还年龄偏大。13岁14名，占到70%，12岁3名，占到20%，14岁2名，占到10%。2、从性别来看，男生多于女生，15名男生，占到75%，5名女生，占到25%。充分说明小学阶段，男生贪玩，调皮，不贪心于学习。3、爸爸、妈妈的学历看出，40个调查对象，19个小学文化、19个初中文化、1个高中、1个没有念过书。学生家长文化普遍低，一方面辅导学生知识感到困难，二是培养孩子读书的意识不强。

4、从家庭情况看，74、从家庭情况看，7个孩子家庭出现异常，占到35%。有的是爸爸在外面打工，妈妈照顾孩子；有的父母离异，如韩立鑫、陈惠爸爸妈妈离婚，由爸爸和奶奶来照顾他，不健全的家庭都导致孩子无人监管，影响孩子学习习惯的养成，学习目标的定位。从家庭教育分析来看：1、父母的期望、管教态度、教育方式、家庭经济条件、家庭学习环境多数学生都选的是一般化。分别是16人、16人、8人、17人、13人。暴露出家长对孩子的发展没有一个明确的目标，在管理上由于家庭的重负，无暇顾及孩子的教育，不能为孩子提供好的学习环境。这些原因都导致学困生的出现。2、父母能对孩子的学习给予恰当的指导吗？有的能，有的不能 14人，能3人，不能3人。父母在家教辅导方面做得怎样？经常辅导 1人，偶尔辅导 16人，从不辅导 1人。这些数据说明 70%的学生在家里不能得到父母给予恰当的指导， 80%的学生只是偶尔得到父母的指导。这些学生的教育都依赖于教学教育。（三）老师对学困形成的影响：29语文老师上课用的主要是哪一种方式（可多选）？A教师讲，学生听 14人B教师参与，学生小组互助学习4人C教师引导下学生自主探讨 14人30你的教师教育方式方法如何？A陈旧、不当0人B一般化12人C新颖、易懂8人31老师对学生怎样评价A公平12人B一般化7人C不公平 1人32老师对考试分数的态度A只要分数高就行3人B进步了就好17人C无所谓0人33□□□□□□□□□□□□A严格，井井有条15人B一般化5人C散漫，口风很差0人34老师对个体学生的辅导是A经常随时进行辅导4人B偶尔辅导14人C从来不辅导 2人35老师频繁考试、排名吗A经常15人B偶尔5人C从来不0人36老师是否经常在课堂上给你提供课外阅读的机会A经常5人B偶尔11人C从来不4人37语文老师是否经常为你提供朗读的机会？A经常5人B偶尔13人C从来不2人38语文老师经常关注到你吗？A经常8人B偶尔11人C从来不 1人39学习语文时，你出现错误，老师采A表扬6B批评14C不管不顾 0人取的措施？人人40你认为语文老师了解你在知识上的缺漏吗？A完全了解6人B有点了解13C不了解 1人41课堂上老师会提问你吗？A会10人B偶尔9人C不会1人42你认为课堂上老师会有针对性、有意识地根据你知识的缺漏提问你吗？A经常会5人B偶尔会12人C从来不会 3人从学校教育来看：1、教师在课堂上采用的教学方式，有 教师讲，学生听的，有教师引导下学生自主探讨的、教师参与，学生小组互助学习的， 充分说明教师在课堂上采用多种教学方式激励学生学习，但学生有12人认为教师教学方法一般化， 8人认为新颖、易懂。在这 12:8的比例之中，说明我们教师在教学中存在着方式单一，教学水平不高，教学的实效性有待提高的问题。2、老师对学生的评价中，有 12人认为公平，7人认为一般，1人认为不公平，说明我们老师对学生的评价有不公平的现象，还有 3为老师评价学生认为只要分数高就行，那么应试教育、只认成绩的现象，都是导致学困生出现的原因。比如对于语文学习，朗读、阅读课外书籍都是非常重要的， 但调查显现出 55%的学生反映老师偶尔为他提供课外朗读的机会，20%的学生反映从不，提供朗读的机会 65%的学生反映偶尔， 10%的学生反映从不。3、从以上数据还反映教师对学困生的关注度不够， 对学困生的学习情况不能做到心中有数，更不能做到对学困生有针对性、有意识地根据知识的缺漏进行提问。4、当学生出现错误时，教师大多采取的方法是批评，采取表扬激励性的方式比较少。这些问题的存在都会导致学困生厌学、心里负担重，缺少学习的乐趣。因为在让学生回答“你喜欢语文老师如何对待你时？”学生回答：有我喜欢语文老师对我们温柔一点儿；有我喜欢语文老师温柔的性格，考试不及格不骂人；有我喜欢语文老师体贴地对待我们。在让学生回答“你不喜欢语文老师如何对待你时？”学生回答最多的是我不喜欢老师每天上课愁眉苦脸的；我不喜欢老师不冷不热，不关心我，批评我；我不喜欢语文老师因为我没有按时完成作业，就用刻薄的话笑话我。学生这些真实的回答，都反映出我们教师平时的教学态度的不妥，造成了学困生的出现，或难以转化。（四）学生自己对学困生形成的影响：43你喜欢语文学习吗？A非常喜欢2人B喜欢15人C不喜欢 0人D有时候喜欢 3人44你认为语文学习重要吗？A非常重要15人B有些重要5人C不重要0人45你喜欢你的语文老师吗？A喜欢16人B不喜欢4人C一般0人

46你是否喜欢上语文课？A不喜欢0人B没有兴趣0人C一般7人D喜欢13人47□□□□□□□□□□A非常想19人B有点想1人C无所谓0人48你学习遇到的最大困难是什么？A听不懂老师的讲口1人B说不出想说的内容11人C读课文有困难10人D不会写作文 449你认为哪种形式对你语文能力的提高有帮助？ （可以多选 ）A多说15人B多听15人C多读16人D多写10人50单元测试后，口清楚自己的知识缺口吗？A很清楚11人B有点了解9人C不清楚人51你在课堂中处于什么状态？A发呆或开小差 9人B以听老师讲为主11人C常处于思考感受中1人D积极参与活动中，与老师同学产生碰撞1人52你完全理解老师在课堂上的讲解吗？A完全理解5人B、一般15人C、不理解 1人53你对学习的自信心怎样？A不足6人B一般化14人C强0人54口承受挫折的能力怎样？A强2人B一般化11人C碰到一点挫折就灰心丧气人 6人55你的竞争意识和上进口如何？A非常有上进口，我一定要比别人强6人B一般化14人C无所谓，别人口秀与我没有关系0人56你的自控能力怎样？A强2人B一般化14人C想控制但控制不住4人57你的学习目标怎样？A非常明确2人B有时明确14人C从来不明确 4人58你的学习方法如何？A非常明确3人B一般化15人C不知怎么学习 2人59你按时完成作业的情况？A能及时完成9人B偶尔不能完成11人C经常不完成作业0人60对于处理师生间的关系，你是怎么做的？A老师批评我，我虚心接受13人B偶尔不服气5人C认为老师在和自己过不去 2人61你能主动完成作业，及时预习、复习吗？A能10人B有时 10人C不能0人62写作业时，你能做到独立思考，灵活运用所学的知识吗？A能4人B有时可以16人C不能0人63你是否经常阅读课外书籍（包括读A经常7B偶尔C没有过 1人

本）？人12人64目前你的课外阅读量有多少？A每周一千字左右11人B每周三千字左右5人C每周五千字左右4人D每周一万字或更多0人65你阅读内容以什么为主？A消遣性文艺作品1人B报刊杂志3人C课外名著 11人D作文书 童话书7人66你喜欢写作文吗A喜欢10人B不喜欢3人C一般7人67□□□□□□□□□A口经常主动地写1人B.有时主动地写11人C□不主动地写6人D.被迫写2人从学生自身来看：.从学生学习语文的兴趣来看，只有两人非常喜欢语文学习，占到75%，有时候喜欢 3人，占到浓厚。从而导致学生对语文课兴趣一般。.学生还是认识到学习语文的主要性，认识到非常重要的是有点重要的是5人，占到 从学生自身来看：.从学生学习语文的兴趣来看，只有两人非常喜欢语文学习，占到75%，有时候喜欢 3人，占到浓厚。从而导致学生对语文课兴趣一般。.学生还是认识到学习语文的主要性，认识到非常重要的是有点重要的是5人，占到 25%。所以， 20名学生有名学生有点想。.学生在语文学习中， 遇到的最大困难是说不出自己想说的话，次是读课文有点困难，不会写文章。这些困难的产生一方面来自于学生自己，学生课前预习不够，没有课前将课文读熟，随之造成课堂发言困难，说不出自己想说的话；一方面来自于老师，老师没有为学生搭建说话祥和、自主交流的平台。.学生从思想上认识到语文的学习，必须依靠听、说、读、写，但在调查的时候，学生填写的是多说 15人，多听 15人，多读16人，多写到语文是综合性很强的一门学科，需要听说读写学习形式的综合运用。这种认识，使得学生课堂上不能注意听讲，更不能积极地参与到学习活动中，不能与文本、老师、同学发生思维的火花，表现比较好的以听老师讲为主的有10%，15人喜欢，占到15%，看出这些学生对语文的学习兴趣还是有的，但是不够15名学生，找到 75%，认识到19名非常想提高语文综合能力，只有 155%的学生都认为主要， 其10人，学生还是从学习方法上没有认识.学生在学习语文中，自信心不足有一般化，承受挫折的能力也一般，还有.20名学生， 在学习中自控能力一般，6人，一般化的有11名学生。14人，所以他们在学习中竞争意识6名学生碰到一点挫折就灰心丧失信心。甚至还有4名学生表现出平时在学习中想控制自己，现应付，还有学生有时完成作业，有时不完成作业。在完成作业时能做到独立思考的学生