微课讲座课件

微课讲座课件第一页，共124页。《物种起源》“最终存活的，既不是最强壮的，也不是最聪明的，而是对变化反应最快的。”达尔文第二页，共124页。MICRO-COURSESapplicationanalyse

李国建青岛大学师范学院教育技术系青岛计算机学会教育专委会

应用探析微课程第三页，共124页。六问微课—小学版2微课为何如此获得青睐？其背景原因4如何开发微课程、微课件，微视频？如何应用微课？5如何评价微课？61什么是微课，如何理解微课？3微课的如何发挥作用？其内涵价值第四页，共124页。云计算大数据MOOCGOOGLETREND第五页，共124页。百度指数第六页，共124页。地平线报告2013版K12（基础教育）部分近期趋势≤1年自带设备云计算移动学习在线学习中期趋势2~3年自适应和个人化学习网络电子出版学习分析开放内容远期趋势4~5年3D打印增强现实虚拟及远程实验室穿戴技术第七页，共124页。第八页，共124页。NMC“HorizonReport>2014HigherEducationEdition”近期（1年或以下）翻转课堂学习分析中期（2-3年）3D打印游戏与游戏化学习长期（4-5年）量化自我虚拟助理翻转课堂指一种如何把学习主动权从教师转移到学生的重组课内外时间的学习模式。第九页，共124页。可汗学院第十页，共124页。TED课程

第十一页，共124页。翻转课堂：传统课堂：传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较新课导入，知识讲解，布置作业课堂内学习知识完成作业（含复习和了解性预习）课堂外内化知识课堂外自主学习，自定进度整理收获，提出问题学习知识课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导内化知识学习知识在课堂，内化知识在课外学习知识在课外，内化知识在课堂第十二页，共124页。翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂翻转课堂翻转课堂提高学习质量的依据是什么？第十三页，共124页。让学生按照自己的兴趣、方式和步骤学习教师给予学生评价和思维、探究等适性指导个性化学习提高学习绩效适切教育知识传授转向“多元智能、思维教育”微课程微课微课微课微课微课微课微课第十四页，共124页。适当的策略连贯的战略定义目标随机行动杂乱无章的战略1、什么是微课？如何理解微课？第十五页，共124页。微课微课程微视频微课件微世界微格微型学习数字故事教学微学习资源第十六页，共124页。

第十七页，共124页。第十八页，共124页。

微课程(Micro－lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学(UniversityofNorthernIowa)LeRoy．McGrew教授所提出的60秒课程(60－SecondCourse)(McGrew，1993)以及英国纳皮尔大学(NapierUniversity)T．P．Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture，简称OML)(Kee，1995)。现今热议的微课程(Micro－lecture)概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose提出的

。Penrose认为微型的知识脉冲(KnowledgeBurst)只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果。第十九页，共124页。Penrose提出建设微课程的五个步骤

(Shieh，2009)

罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心;

写出一份15－30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景;用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1－3分钟;设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。第二十页，共124页。我国广东省佛山市教育局胡铁生率先独立提出了以微视频为中心的新型教学资源———“微课”(胡铁生，2011)。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。第二十一页，共124页。奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》课程属性第二十二页，共124页。不是纯技术的核心是课程第二十三页，共124页。技术属性●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频第二十四页，共124页。●云计算背景下不借助网络就没有意义，适于大数据和知识挖掘时代属性●适于第五媒体发挥作用，适于加强由知识教育向思维教育转变第二十五页，共124页。微课程与微课的关系微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟第二十六页，共124页。第二十七页，共124页。“微课”表现为微视频、微课件形式“微课程”表现为微型课程体系评测拓展评测与拓展资源信息化教学前移课堂作业/实验探究/展示与交流研讨学习视频课堂内化第二十八页，共124页。适当的策略连贯的战略定义目标随机行动杂乱无章的战略2、微课为何如此能获得青睐？第二十九页，共124页。国际教育标准分类教育的定义，1976年版：“有组织地和持续不断地传授知识的工作”教育的定义，1997年版改为：“导致学习的、有组织的和持续的交流”。显然标示着人们对教与学、师与生之间关系的认识从传统向现代前进了一大步，意味着从理论和宏观管理层面对学生主体性地位的承认。第三十页，共124页。联合国教育四大支柱

—1996年9月学会认知----学以求知学会做事----学以致用学会共处----学以合作学会生存----学以做人第三十一页，共124页。国际教育标准分类2011版：教育课程指为在一段持续时期内达到预定学习目标或完成一组具体的教育任务而设计和组织的一套连贯或有顺序的教育活动,当达到学习目的或完成教育任务时会授予成功完成教育课程的证书或证明。一个更平等和开放的学习平台是现代教育之必需。第三十二页，共124页。学习（教育）目标志于道，据于德，依于仁，游于艺礼、乐、射、御、书、数文，行，忠，信读、写、算德、智、体德、智、体、美德、智、体、美、劳德、智、健、美、能第三十三页，共124页。人不是靠他生来就拥有一切，

而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。

——[德]歌德

第三十四页，共124页。教育不是灌输，

而是点燃火焰。——【古希腊】苏格拉底Educationisnotthefillingofavessel,butthekindlingofaflame.——Socrates，BC470~399第三十五页，共124页。

我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以我们需要判断能力。我们在出生时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。第三十六页，共124页。教育的目的

学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。第三十七页，共124页。教育的本质三种对话、三种实践第三十八页，共124页。同自然进行对话的认知性实践，第三十九页，共124页。同他人进行对话的社会性实践，第四十页，共124页。同自我进行对话的道德性实践，第四十一页，共124页。必须同事物进行对话的技术性实践。第四十二页，共124页。关键知识教育向思维教育转变新时代新思维新改变第四十三页，共124页。我国的教育发展态势（2000年）几个重要文件：

《中国教育改革和发展纲要》，

《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

《面向二十一世纪教育振兴行动计划》

《关于基础教育改革与发展的决定》重要观点：现代教育技术是教育改革与发展的制高点和突破口，普及信息技术教育重要工程：211工程（国投100亿）、天网地网合一、校校通工程、远程教育（国投180亿，第一期25亿）第四十四页，共124页。国际竞争教育是基础经济实力的竞争科学技术的竞争归根是人才的竞争取决于教育的竞争第四十五页，共124页。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)2010年7月19日发布第四十六页，共124页。

一是实现更高水平的普及教育。巩固提高九年义务教育水平；基本普及学前教育；加快普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%；从业人员继续教育年参与率努力达到50%。

二是形成惠及全民的公平教育。合理配置公共教育资源，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，缩小城乡、区域教育发展差距。努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个孩子因家庭经济困难、就学困难或学习困难而失学。

三是提供更加丰富的优质教育。教育质量整体提升，教育现代化水平明显提高，更好地满足人民群众接受高质量、多样化的教育需求。

四是构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。

五是健全充满活力的教育体制。以人才培养为核心，系统推进培养模式、办学体制、管理体制和保障机制改革，扩大教育开放，努力办出具有中国特色、世界水平的现代教育。第四十七页，共124页。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育第四十八页，共124页。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育第四十九页，共124页。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育第五十页，共124页。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育中长期规划对教育信息化的表述教育信息化的重要性“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”——摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》规划纲要把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一第五十一页，共124页。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育第五十二页，共124页。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育第五十三页，共124页。建立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育；建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度等。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育第五十四页，共124页。教育部大力推进教师教育课程改革意见(教师【2011】6号)中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育教育部关于印发《幼儿园教师专业标准》《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》（试行）的通知(教师【2012】1号)国务院关于加强教师队伍建设的意见国发〔2012〕41号第五十五页，共124页。第五十六页，共124页。

教育思想、教育观念教育范式、教学模式第五十七页，共124页。部分虚拟（网上）大学失败的例子创办单位机构名称过程目的结果哥伦比亚大学远程教育公司2000年投资2500万美元，2002年因缺乏生源而停办。把现有课程通过网络传递；盈利性。亏损2500万美元坦普尔大学虚拟坦普尔1999年11月创办，2001年7月因缺乏生源而停办。把现有课程通过网络传递；盈利性。亏损1000万美元以上纽约大学纽约大学在线1998年建立，2001年12月因缺乏生源而停办。把本校课程通过网络传递；盈利性。亏损1000万美元以上加里福尼亚大学、加里福尼亚州立大学、社区和独立学院。加里福尼亚虚拟大学1997年创办；1999年因缺乏生源而停办。把现有课程通过网络传递；盈利性。亏损1000万美元以上由各州、盖茨基金会、I.B.M、以及联盟政府投资。西部州长大学1996年6月由西部州长协会创办；2001年改成只做教师培训项目。把美国高校现有的学历和非学历课程通过网络传递；盈利性。亏损数字不详英国政府高等教育拨款委员会英国网上大学2001年5月创办；2004年2月因缺乏生源而停办。把英国一些著名高校的学历和非学历课程通过网络传递；盈利性。投资6200万英镑没有得到回报第五十八页，共124页。失败原因缺乏开展远程教育的经验；单纯地把普通学校已有的课程内容放到网上，试图在全国各地、甚至世界范围内大量招生学生，旨在获得高利润。这种想法从根本上违背了远程教育的基本原理（如交互理论、教学设计理论）。如果是机械地把面授教材通过网络传递让学生自学，附加有限的网上讨论，这种方法并不能够把技术应用和教学原理有机地结合起来，网上学习的优势难以得到发挥。在网上学习中，学生是学习的主体，学生是否能够接受新的学习模式，学生是否能够采用新的模式进行自主学习，这些都是开展网上学习之前需要研讨的问题。第五十九页，共124页。全新基于云的学习的时代即将到来！第六十页，共124页。秉虚为实，畅游云端个人电脑手机智能终端通过各种终端自由、安全的享受云计算服务动态数据中心第六十一页，共124页。“无纸化时代”第六十二页，共124页。从自然人向数字人（信息人）变迁第六十三页，共124页。互联网的革命信息的海洋——人的海洋六度分隔理论社交网站SNS150定律数字新生代图书馆大城市信联网——人联网——物联网——智联网FacebookMyspace人人网布施、持戒、忍辱、精进、禅定、智慧1967年哈佛大学心理学教授米尔格伦——连锁信牛津大学人类学教授罗宾.邓巴——稳定社交网络148人六度分隔+150定律意味着，人的人际关系网150的6次方11390.625亿数字一代1983年数字二代1993年数字三代2003年265.Com蔡文胜的故事：暴风影音、网际快车、火星文输入法数字原生代数字移民第六十四页，共124页。知识获取百疑查“百度”、即兴奏“谷歌”，有惑叩“必应”，顺手牵“搜狗”第六十五页，共124页。信息化教学前移和过渡教学模式创新纳入云教育范畴第六十六页，共124页。●信息化教学前移的认知科学依据：一对一效应●知识是思维的素材，思维创造知识有没有认知科学依据？第六十七页，共124页。信息化教学前移具有人机一对一的特征也会抓住学生：●注意力特别集中●受环境干扰很少●就像单独开小灶●学习效果良好重要性趣味性只要有足够的第六十八页，共124页。微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。第六十九页，共124页。课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源指导学生学习帮助学生学习微型教学视频第七十页，共124页。适当的策略连贯的战略定义目标随机行动杂乱无章的战略3、微课如何发挥作用？第七十一页，共124页。2023/3/21学校回归教育本质：关注思维与发展翻转课程促教育范式和学习模式改革网络学习资源平台应用的重要推手第七十二页，共124页。微课是苏格拉底式教育微课是书院制教学模式的回归微课是普世式的教育情怀第七十三页，共124页。●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育第七十四页，共124页。●视觉驻留规律10分钟>微视频第七十五页，共124页。通常学习中有“瑞士奶酪”式的保证通过原有基础继续建构的“间隙”It’susuallybecausetheyhavetheseSwisscheesegapsthatkeptbuildingthroughouttheirfoundation.萨尔曼∙汗发现：第七十六页，共124页。需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生第七十七页，共124页。

视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。第七十八页，共124页。夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题得到了解决第七十九页，共124页。搞好机制建设，组建开发团队第八十页，共124页。2023/3/21微课特征之一：知识碎片化十分钟课程第八十一页，共124页。微课特征之二：富媒体化数字化学习

文字、文本、图形

图象、音频、视频

增强现实、3D打印

虚拟现实、姿势交互第八十二页，共124页。微课特征之三：促进思维教育第八十三页，共124页。一要看得见成效，二要为自己的成效自豪，三要看得懂自创成果的精妙，四要抓住机遇发力“转型”。注意游戏化学习第八十四页，共124页。4、如何开发微课程、微课件、微视频第八十五页，共124页。“微课程”的设计理念微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。云时代翻转课堂自主学习第八十六页，共124页。“微课程”开发的步骤设计自主学习任务单分解课程制作微课检查修改第八十七页，共124页。“自主学习任务单”的设计第八十八页，共124页。（１）意义指导学生自主学习的支架第八十九页，共124页。（2）方法：任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题第九十页，共124页。（3）好处：发展自主学习、促进思维能力第九十一页，共124页。（4）结构：一、学习指南

1.课程名称

2.达成目标

3.学习方法建议

4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议第九十二页，共124页。第九十三页，共124页。教学微视频（微课）制作的技术方式录屏软件手写板、数位板电子白板录像（摄像机、手机、相机）PadPPT……视频格式暂停后退重复向前第九十四页，共124页。（1）录屏（PPT）第九十五页，共124页。（2）手写板、数位板、电子白板、录课笔第九十六页，共124页。（3）录像第九十七页，共124页。（4）录像2——以手机+纸笔为例第九十八页，共124页。（5）PPT（CamtasiaStudio录屏）现场录第九十九页，共124页。（6）录课笔现场录制第一百页，共124页。5、如何应用微课程第一百零一页，共124页。如何创新翻转课堂后，课堂教学（围绕内化、拓展）第一百零二页，共124页。微课程将带来新的资源观

教学观教师发展观第一百零三页，共124页。（1）新的资源观：大力开发课程资源第一百零四页，共124页。变教师上课资源为学生学习资源第一百零五页，共124页。在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为

第一百零六页，共124页。（2）新的教学观：信息化教学前移