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文档简介

第

中国早期人类的代表——北京人课程内容：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义；知道化石是研究人类起源的主要证据。一、教学目标知识与能力掌握北京人的特征了解北京人发现的意义养学生识图的基本方法；培养学生比较观察和想象的能力；初步培养学生论从史出的历史学习方法。过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址分布图中的北京人复原头像等，掌握识图的基本方法；比较观察北京人复原头像和北京人生活想象图，从中提取有效的历史信息。情感态度与价值观：通过对北京人的学习初步树立历史学习的证据意识，了解化石是研究人类起源的主要证据；通过了解北京人生活环境和生存状况，体会远古人类生活的艰辛和生存的智慧，初步认识历史是人类不断进步和不断探索发现的过程。二、教学重点和难点重点：北京人的特征难点：化石是研究人类起源的主要证据三、教学设计1、导入：同学们从今天开始我们要学习一门新的学科——历史，什么是历史？我们可以通过哪些途径了解历史呢？学生思考后自由回答，教师主要引导学生思考没有文字之前的历史通过何种途径了解，引出化石是研究人类起源的主要证据。我们七年级所学的历史是人类出现以后的历史，那么人是如何起源的呢？学生思考回答：女娲造人、亚当与夏娃等等。教师引导学生人类是由古猿进化而来的。2、元谋人师：我们国家已确认的最早古人类是什么呢？生：元谋人展示元谋人发现的图片和资料：引导学生思考人和动物的根本区别是什么？除此之外我国境内还有许多古人类的遗址：观察课本插图。3、北京人的发现我国是世界上发现古人类遗址做多的国家之一，为什么课本中重点介绍北京人？学生阅读课文总结：发现的古人类化石和石器多，发现时间早。3、北京人的特征观察课文中北京人复原头像:对比北京人和现代人外部特征有什么不同？学生观察后回答，可以根据情况决定是否需要讨论。4、北京人的生活和发现的意义了解了北京人的外部特征后，接下来我们了解一下北京人的生活情况。观察课本中的三幅插图，发挥你的想象力，来说一说北京人一天的生活，可以是某个生活场景，也可以是一整天的生活情况。学生进行讨论。教师引导学生：第一，北京人生活在打制石器时代，也就是旧石器时代。第二，北京人会使用火而且会保存火种。可以讨论火使用的意义。第三，北京人的主要食物来源和分工。第四，北京人结成群体生活在一起，群居和居无定所，共同劳动。第五，北京人发现的意思。讨论课后活动第2题。可以穿插到北京人的生活活动中。知识拓展：山顶洞人（对比北京人的生活：外部特征、石器的使用、火的使用等）7、板书设计一、我国已确认的最早古人类：元谋人二、北京人的发现：1929年裴文中三、北京人的生活：保留了猿的某些特征

约170万年打制石器（旧石器时代）天然火（会保存火种）教学反思：在文字出现之前化石和考古文物是我们了解古人类生活的主要证据，这不光是本课的难点，甚至可以说是本单元的一个难点，在本单元教学中应该不断地强调化石和文物的作用。在难点突破方面，我主要是展示考古发现的文物图片，引导

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