小学音乐-【课堂实录】苗家乐教学设计学情分析教材分析课后反思

欣赏课《苗家乐》教学设计授课内容：一年级音乐第五单元第六课时欣赏《苗家乐》教学目标：1、思想与情感目标：通过欣赏乐曲《苗家乐》，感受乐曲欢快的情绪和我国丰富多彩的少数民族音乐文化，培养学生对民族音乐的喜爱之情。2、知识目标：认识芦笙、熟悉《苗家乐》的芦笙主题旋律，了解相关音乐知识。3、能力目标：能用声势参与到音乐表现。教学难点：芦笙主题旋律的熟练掌握。教学重点：学生能认真聆听并积极参与音乐活动。教具准备：多媒体课件、芦笙、钢琴、卡片教学方法：听赏法、表现法、讲解法、讨论法教学过程：导入——播放《苗家乐》主题做背景音乐的苗家风情图片。问题：1）知道画面中的情景表现的是哪个民族吗？2）从画面中，你发现没发现他们特别喜欢的一种乐器是什么？3）芦笙的演奏方式是“吹”的？还是“拉”的？【设计思路：通过直观的音画感受，引导生一点点了解苗族的芦笙文化。】完整感受乐曲《苗家乐》要求：闭上眼睛，静静地听一首芦笙与乐队一起演奏的乐曲《苗家乐》。边听边想象：你能从音乐中想象到什么场面？有怎样的感受？讨论：……【设计思路：给学生一个完整的感受，是欣赏乐曲非常重要的一步。】分段感受乐曲芦笙主题欣赏播放主题音乐问题：听了这段音乐，你的心情怎样？加上老师的自编歌词，唱芦笙主题第一部分歌词：吹芦笙，吹芦笙，大家都来吹芦笙。吹得苗家好幸福，吹得苗家乐呵呵。【设计思路：一年级的孩子对于单纯记旋律还有一定难度，加上歌词，不但可以让学生很快的掌握主题旋律，也能很好的提示学生乐曲的情绪。】用课本中提示的节奏为芦笙主题第二部分伴奏方法：先一起学会节奏的敲击，然后跟老师用钢琴弹奏的芦笙主题第二部分反复配合。【设计思路：变化了一种形式，让学生熟悉芦笙的第二部分主题。可以让学生在前一部分的学习兴趣消失之前，再次激发他们的参与热情。】师生完整配合芦笙主题部分：老师弹奏旋律，学生先唱歌后拍节奏。再次完整聆听《苗家乐》两遍第一遍：从音乐中寻找芦笙主题，并用“吹芦笙”的动作表现出来。第二遍：问题——除了芦笙以外，其余的乐段是用什么乐器演奏的？播放高音弦乐主题——介绍高音弦乐组乐器，并熟悉其音色、模仿其演奏方法。播放低音弦乐主题——介绍低音弦乐组乐器，并熟悉其音色、模仿其演奏方法。完整聆听音乐随着音乐，表现各种主奏乐器。【设计思路：在欣赏的过程中，老师尽量不用言语打扰孩子的思维，设置无声的动作，可以让学生更加集中注意力。】讨论问题：1）这首曲子有几组主奏乐器？……哪几组？……2）“高音弦乐组”和“低音弦乐组”演奏的旋律和“芦笙”演奏的旋律有什么关系？——讲解：名词“主题旋律”。3）如果把芦笙演奏的“主题旋律”想象成边吹芦笙边跳舞的苗族乐手的话，你觉得“高音弦乐组”和“低音弦乐组”的音色表现的是什么？【设计思路：通过对问题的思考，引导学生了解相关的欣赏知识。初步地引导学生掌握欣赏音乐的方法。】体验与实践——“芦笙会”方法：以课本中芦笙主题的第一部分给出的节奏为基础，让生体验苗族舞蹈舞步，并与老师一起随着音乐感受苗族“芦笙会”的场景。问题：感受怎么样？【设计思路：设置情境让生进一步感受乐曲《苗家乐》的情绪。让生体会音乐表达的情感来源于生活。】学情分析《苗家乐》是一年级的一首欣赏曲。课标指出：对于低年级的音乐教学，应充分注意以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。再好听的音乐，对于没有多少音乐基础和欣赏体验的低年级学生来说，单一的听赏方式都不会保持长久的注意力，怎样才能让孩子始终保持高度的学习兴趣，是我设计教学环节考虑的第一个问题。结合课标，我采用了“不断变化教学方式”来进行设计。例如：为了加深学生对芦笙主题旋律的掌握，我在前后两部分用了两种教学手段——第一部分，我加上了歌词，在唱歌的过程中，强化学生对主题的理解；第二部分我请学生按照提示的节奏跟老师配合，达到熟悉主题的目的。关于苗族，对刚入学不到一年的孩子而言，了解还很少。怎样把相关的民族的东西融入到音乐教学中，也是我设计教学过程时要思考的问题。再者需要注意的是一年级学生的理解能力。一年级的课堂，生成性的东西很多，预设的教学内容在不同班级的反应差别非常大。这就要求老师在授课的过程中，要时刻观察学生的反应，具备抓住课堂“碰撞点”的眼光和巧妙处理生成性问题的能力。效果分析本堂课的教学目标完成较好。课的一开始引导孩子们随着以《苗家乐》乐曲为音乐背景的苗族画面，感受苗族风情，激发孩子的欣赏兴趣。让学生首先对《苗家乐》有一个初步的想象。通过欣赏，一开始孩子的思维很局限，随着启发，思路渐渐开阔。在教学过程中我运用了丰富多采的教学形式进行了难点突破，让学生在听中学，在玩中学。我借助唱歌词、拍节奏、辨音色、听主题等形式引导孩子一步一步掌握欣赏的一些基本方法，由浅入深、层层递进，根据孩子的接收能力，让孩子掌握跟乐曲相关的欣赏知识。歌词是我自己填写的，通过课堂检验，效果不错。孩子们记歌词的能力优于记旋律。通过对歌词的熟练演唱，芦笙主题旋律的掌握非常快。主题旋律的第二部分用节奏跟老师配合，不但让生在配合的过程中体验到了合作的乐趣，也在不知不觉中聆听了第二部分的旋律。在歌曲的欣赏过程中，让生用“模仿演奏”来表现乐器音色的变化，对学生注意力的集中起到了很好的作用。在最后的“芦笙会”的体验场景中，我请学生跟着老师踏着简单的苗族芦笙舞舞步进一步体会乐曲的情绪。这一环节的实施觉得还差些火候。如果让孩子更放松的参与，效果会更好。教材分析《苗家乐》是一首苗族芦笙调，由西南地区苗族人民最喜爱的乐器芦笙与乐队合奏，具有浓郁的苗族音乐特点。乐曲旋律简单，节奏明快，情绪欢快热烈，有较强的舞蹈动感。乐曲直接由主题进入，芦笙演奏主题旋律，并反复一遍，清脆、明亮的芦笙音调仿佛把我们带到了苗寨的芦笙会。接着是弦乐演奏的主题音乐，仿佛越来越多的人加入到芦笙表演的队伍中，翩翩起舞，尽情欢乐。紧接着弦乐低音也奏响了动听的主题，使音乐色彩更加丰富。随后芦笙与弦乐交替演奏主题音乐，乐曲最后以突然变慢的弦乐合奏的旋律作为尾声结束。音乐课堂学生发展性学习评价表一年级三班我是评价伙伴是评价内容评价方式评价结果真棒☆不错，还需努力▲我最认真上课能携带音乐课本、课堂小乐器等等自评☆他评☆不迟到、上课认真，能轻松歌唱，欣赏时安静聆听自评☆他评☆我最胆大上课积极思考、大胆举手发言自评☆他评☆能在同学面前勇敢单独演唱、演奏、表演，能与别人合作自评☆他评☆我最出色学会了一首歌、了解了音乐知识或者了解了欣赏的乐曲，创编了音乐、完成了练习等自评☆他评☆发言的正确率、参与表演的情况等自评☆他评☆备注在期末统计时，我最大胆和我最出色这两栏中，每一项目的评价当累计三个“▲”，可换成一个“☆”。﹡我得了个☆，我太棒了！（9-----12个）﹡我得了个☆，我有进步了！（6-----8个）﹡我得了个☆，我要加油！（1-----5个）﹡老师的寄语：你是一个会唱歌会表演会听讲的好孩子，你的歌声像百灵鸟，老师希望你在以后的成长中，更加优秀！做一个音乐的小天使！2015年5月课后反思《苗家乐》是一首苗族芦笙调，由西南地区苗族人民最喜爱的乐器芦笙与乐队合奏，具有浓郁的苗族音乐特点。乐曲旋律简单，节奏明快，情绪欢快热烈，有较强的舞蹈动感。在整个教学中，为了让学生们充分体会到这首乐曲的风格特点，课的一开始我便让孩子们随着以《苗家乐》乐曲为音乐背景的苗族画面，感受苗族风情，激发孩子的欣赏兴趣。并以此契机让学生完整的感受乐曲，让学生首先对《苗家乐》有一个初步的想象。为了分散难点，体现新课程标准中“以兴趣爱好为动力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多采的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”的教学理念，在教学过程中我运用了丰富多采的教学形式进行了难点突破，让学生在听中学，在玩中学。我借助唱歌词、拍节奏、辨音色、听主题等形式引导孩子一步一步掌握欣赏的一些基本方法，由浅入深、层层递进，根据孩子的接收能力，让孩子掌握跟乐曲相关的欣赏知识。最后，我设计了师生共同参与“芦笙会”的小场景，请学生跟着老师踏着简单的苗族芦笙舞舞步进一步体会乐曲的情绪。

整个教学我以感受和体验为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性并利用各种形式欣赏乐曲，为学生创设了充满音乐的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。教学中对学生创造力的培养贯穿于教学的各个环节，采用启发式的教学，使学生的想像力和创造性思维得到充分的发挥。课标分析《音乐新课程标准》指出：应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞