小学道德与法治-当火灾发生时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学反思这节课选自是品德与社会三年级下册第一单元第三课《当危险发生的时候》，通过翻看教材和教师用书、品德与社会课程标准，我发现该课通过主题图和创设情境以及提出问题，来讲述的是有关预防火灾、用电、气、溺水等危险发生的有关知识。而重点又在研究火灾发生时如何应对。因此，我把该课设计为二课时，课前安排学生去搜集有关危险发生的成因、如何应对的策略等资料。第一课时，主要围绕《当火灾发生地时候》来进行教学。这样就突出了重点，对火灾的发生有了全面的认识和了解。为了突出学生学习活动的实践性，通过体验、探究、解决问题等多种学习的方式，我主要是以活动、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。因此，这节课体现了三个特点：第一个特点是开放教学，充分进行课前和课后的延伸，拓宽品德教学的渠道。课前引导学生就要学习的内容“当火灾发生时怎么办”进行了广泛的资料搜集，学生通过上网查询、翻阅书籍、询问家长等方式进行广泛的信息搜集；课后布置学生回家对家人进行消防安全知识的宣传。这样的课前和课后的延伸，使教学在教科书的基础上更加丰富，更加贴近学生们的实际，真正达到知行的统一。第二个特点是实施活动化的教学，充分体现品德与社会课程提倡的体验性学习方式。首先，让学生辨别消防车出警的声音，播放香格里拉大火案例录像，各种火灾后惨状的图片，把它们制作成课件播放。让他们谈谈内心的感受，心灵被深深震撼，顺势提出“当火灾发生时怎么办”？为学生的思考创设了一个真实的情境；从学生观看“拨打119电话的情境剧表演”，同座模拟拨打“119”；到“逃生技巧的展示交流”，最后到“灭火器的使用”，改变过去一味“教师讲、学生听”的模式，让学生在实践中体验，在体验中实践，以活动体验贯穿课堂，使学生更深刻地掌握了火灾逃生自救知识，也很好地体现了品德课的活动性，课堂教学才达到了较好的效果。第三个特点是充分体现了“以学生生活为主线”这一核心，从课堂提出的第一个问题“火灾发生时我们应该怎样做？”到学生讨论交流，教师适时引导学生提出问题“如何报火警？”“火警电话可以随意拨打吗？”“东东如何逃生”等等问题的设计，都以学生为本，从学生熟悉的生活出发，创设生活情景，引起共鸣，极大地引发了他们探究的兴趣，所以学生讨论得热烈，学得主动，大大增强了德育的针对性和实效性。课堂教学中也存在着不尽人意的地方，如教师的评价语言不能够及时准确有针对性地对学生进行评价，语言比较匮乏，教学环节的设计应更加细化。在训练的过程中，如果再加入一些小的实践活动，使创设的情景更紧张、更生动，教学效果会更好一些。在今后的课堂教学中注意改进。课程标准的分析品德与社会课程标准旗帜鲜明的指出：“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。”安全关系着每位学生、每个家庭的幸福。学生的安全教育已成为校内外所有教育人工作的重点。而品德学科作为德育课程，对学生进行安全教育，更是重中之重。本节课旨在以学生的学习兴趣和内在需要为基础，引导学生学会必要的安全常识；旨在通过系列活动把空洞的说教变成激发学生情感的有效手段；让学生主动参与、主动探究、主动操作中获得自救方法，受到深刻的安全教育；以活动促进学生发展，在师生共同参与的课堂活动中，育德育智，让学生明白当危险发生的时候要沉着、机智、不蛮干，珍爱生命，以积极的态度和正确的方法保护自己及他人的安全。品德与社会课程标准还指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。而且儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验给人的一生带来深远的影响．因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的，必须克服脱离生活实际，说教式的教育方式。因此本课的设计我以回归生活为旨。本课来源于生活：按照学生生活中容易出现的安全问题设计案例，根据三年级学生的特点确定目标，同时又回到生活中。在教学中，我引导学生根据生活中所出现的不同危险情形,冷静地面对，正确地处理。教会他们解决遇到危险时的办法，来指导学生的生活，促使学生过一种安全的生活。教材分析《当火灾发生的时候》是三年级下册第一单元“珍爱生命”的第三课“安全的生活”中《当危险发生的时候》下所讨论的第一个小话题。火灾不仅会威胁人们的生命安全，也会使人们蒙受巨大的财产损失。无论在公共场所还是在自己家中，无论在室内还是在室外，一旦稍有不慎，都可能引发火灾。近年来，发生在中小学生这一群体中的火灾事故时有报道，剖析其中的原因，除了有部分学校、家庭中缺乏必要的消防安全措施外，中小学生消防安全意识淡薄、缺乏必要的防火和自救逃生常识及技能，也是一个重要因素。例如，有的学生遇到火灾时惊慌失措，不知如何报警，加上没有掌握救火的基本方法，小火往往酿成大祸；有的学生在火灾发生时，因缺乏自防自救的知识和技能，丧失最佳逃生时间。对于小学生来说，这是第一次系统的全面接触到安全意识的教育，意义重大，而正确处理火灾发生又是安全教育中最实用也最为重要的一环，学生学习的成果将可能直接地影响到学生的生活乃至生命。因此，对学生开展防火安全教育势在必行。所以，本课题不仅具有深远的现实意义，而且对加强学生的安全素养起到良好的指导性作用。教材中的事例来自小学生熟悉的生活，通过创设情景、设计活动让学生去体验、感悟，能让他们引起对火灾的重视，并学习一些处理火患的小常识。力求通过学习使学生知道当火灾或其它危险发生的时候的一些处理及逃生方法。使学生提高自我安全意识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。学情分析从社会生活环境看，农村住宅分布较稀疏，家具、家用电器较少，发生火灾的隐患没有城市高。但是茂密的田地，家中堆积的粮食、杂物，陈旧老化的线路，屋外的草垛，还有因为经济原因购买的廉价的、无质量保证的电器等，也是极易引起火灾的隐患。从学生的心理特点和认知程度看，10岁左右的孩子好奇心强，对事情的后果没有充分估计的能力，常有因为点火好玩引发大火的事情发生。由于年龄小，遇到火灾，往往束手无策，甚至会由于惊慌失措，贻误救火的良机，造成巨大的经济损失，有的还因此而失去宝贵的生命。有专家指出，通过安全教育能有效提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。我们的学生，特别是小学生，安全意识和防范能力还很薄弱，让他们从小掌握一定的自护知识，教育他们在遇到紧急情况时学会从容对待，不急躁，不慌张，开展自救行动，珍爱宝贵生命，这是很有必要的。因此，针对上述学情分析，本课确定的教学重点是学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法；知道遇到触电、煤气中毒等各种危险时，如何自救和救人。教学难点是让学生们懂得当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。为突破上述重难点，课上老师要指导学生了解拨打“119”时应该说些什么，并通过模拟活动，让孩子真正掌握。通过学习火灾的处理方法，举一反三，知道当危险发生时要机智勇敢，克服慌乱心理，不蛮干，知道如何自救和救人。危险的事情很多，在课堂上不可能一一列举出来，可选择基本的、相对多发的危险引导学生了解其处理方法。给学生讲故事、举例子要注意贴近当地学生的实际生活，重点宣扬机智勇敢，而不是献身。特别要指明，想办法自救或解救他人的同时，首先还是要保证自己的生命安全，这一点对于救助能力和判断力都有限的小学生来说特别重要。《当火灾发生时》教学设计一、教学目标：1、了解生命的重要性，懂得珍惜生命。2、学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。3、知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。二、教学重、难点：1、了解遇到火灾这一危险时如何自救。2、学会火灾逃生的方法。三、教具准备：1、教师准备：电脑、课件、灭火器。2、学生准备：查找有关火灾逃生的小常识。四、教学过程：（一）、创设情景导入：同学们，请听这是一种什么声音？（播放消防车出警的声音）只要听到这样的声音就是告诉人们有地方发生火灾了。人们经常说：火是人类的朋友，它能带给我们光明和温暖。但火又象一把双刃剑，在给我们播撒幸福的同时，如果使用不当或放松警惕时，它就会给我们带来巨大的、无情的灾难。火灾是人类和平时期危害最大的空难之一。（课件播放图片）下面，老师请大家看一段视频？（播放视频）香格里拉火灾由于用电不慎造成了上亿元的经济损失，一些古文物被烧毁，永远的离开了人们的视线。（课件出示2013、2014年的火灾统计）师：面对着这样一组冷冰冰的、触目惊心的数据和火灾过后的惨状你想说点什么?（随机点名让学生发表自己的想法）师：是啊，火灾令人恐惧、损失让人痛心，我们应该预防减少人身和财产的损失，但当真正发生了火灾我们又该如何面对呢？（板书：当火灾发生时）【设计意图：这一环节重视灾难现场，使学生贴近现实环境，直观感受灾难的恐怖，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，心灵被深深震撼了。为下面环节的学习打下伏笔。】（二）活动体验，促悟导行活动一：发生火灾，学会报警。师：东东是一名小学三年级的学生，一天他家突然发生了这样的意外（课件出示冬冬家着火的动画）冬冬家住在五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。这时冬冬着急了，他该怎么办呢？你们谁来帮冬冬想想办法？【设计意图我利用学生喜欢听故事的心理，讲故事将学生带入学习情境，激发了学生学习兴趣。帮助教师解决了原本课堂上无法做到的事，突破课堂时间和空间的局限，再现一个丰富多彩的世界。】学生发表自己的办法师：对，当火灾发生的时候，我们应迅速报警、灭火与逃生，由于我们年纪小，自我保护的能力还不足，所以当我们面对火灾时首要的就是沉着冷静，报火警，不让小火变成大火，小灾变成大灾！师：大家都知道拨打119，可是东东拨通了119后不知道怎么说，谁愿意帮助他？在学生的相互补充中完善报警的过程：报警时说清家庭住址、电话、起火原因、火势的大小。师：同学们真乐于助人，冬冬在你们的帮助下，已经成功的拨通了报警的电话。老师替冬冬谢谢你们。师：现在，你能正确拨打火警119了吗？假设你家现在着火了，你该怎样打火警电话呢？这样吧，我们先分组练习练习，一会儿请几位同学来试试看，比比谁报警最快、最清楚。（学生先自由练习，然后模拟场景，分组进行比赛。）【设计意图：学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，生成新的课程资源，促进知识的内化，具有很强的指导意义，提高了品德教育的实效。】师：同学们，遇到火灾你首先应该拨打119火警电话，但如果没着火能随意拨打火警电话吗？（不能。）师：为什么呢？生：回答。师：正如同学们所说的，随意拨打“１１９”是不对的。出示幻灯：果你随意拨打“１１９”，就会影响其正常的火灾报警，使人民的财产受到损失。“１１９”是国家规定的火警专线，必须保障２４小时畅通。③在我国，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。中华人民共和国消防法第四十七条规定：阻拦报火警或者谎报火警的，处警告罚款或者十日以下拘留处罚。（所以不能随便拨打“１１９”。）[设计意图]课程标准要求学生能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。能够清楚地表达自己的感受，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。因此此环节的设计既教给学生正确拨打119的方法和培养学生遇事不慌张，不蛮干，机智、勇敢的品质，又训练了学生说话的条理性。使学生的综合能力得到了提高。活动二：发生火灾，学会自救。（师述：拨打完１１９后，冬冬松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔来救我了。”）师：他这样做对不对，为什么？生：不对。师：那他应该怎样做才对呢？生：逃离火灾现场。可是现在他已经置身于楼房的火海之中，消防队正在赶来，那冬冬该怎样逃生呢？课前老师已让同学们搜集过火灾逃生的小妙招，课件出示逃生道具，考考学生是否会用？生自己选择，叙述逃生的方法。随机播放动画加深学生的理解。你还知道哪些逃生的小妙招？生汇报收集的资料（1.绳索自救法；2.匍匐前进法；3.毛巾捂鼻法；4.棉被护身法；5.毛毯隔火法；6.被单拧结法；7.跳楼求生法；8.管线下滑法；9.竹竿插地法；10.攀爬避火法；11.楼梯转移法；12.卫生间避难法；13.火场呼救法；14.逆风疏散法；15.“搭桥”逃生法。）【设计意图：事先布置学生在课下寻找资料，给了学生自主探究、动手操作的机会，学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践能力，加之，教师出示多媒体资源，使学生获得了更多一些的资料，从而使学生的综合素质得到全面提高，形成多元智能能力。】师：同学们，你们的方法真好，这些方法完全可以根据当时的情况结合使用。只有绝望的人，没有绝望的环境，当我们面对火灾时，大家要发挥各自的聪明才智，机智勇敢地进行自救和逃生。活动三：发生火灾，学会灭火。我们除了自救和救人以外，还要正确运用一些灭火的方法来减少或阻止火势蔓延，从而降低危害的程度。在日常生活中的火灾会在不同情况、不同环境下发生，你们看，当这时发生火灾，我们该怎么做？（课件出示：书中28页的图）扩充：家中的电线失火了怎么办？学生自由回答。你还知道哪些灭火的方法？（灭火器）师：是啊，使用灭火器可以快速灭火，减小损失。谁会使用灭火器？请你介绍灭火器的使用方法。生：提着灭火器到起火处。除掉铅封，用力压把手，对准火焰喷射。师：很多同学已经了解了灭火器的基本操作方法，为了让更多的同学都能成为灭火小能手，老师演示干粉灭火器的使用方法。（教师利用课件手拿干粉灭火器边演示边讲解：用右手握着压把，提着灭火器到距火源两米左右的上风处。除掉铅封，拔出保险销。右手用力压下压把，左手拿着喇叭筒，对准火焰根部喷射。）强调：“上风处和根部”。最后总结：一拔二压三喷。（三）全课小结你认为学了本节知识对你有哪些帮助？生：我学会了在火灾中的逃生方法。生：我会使用灭火器了。生：我知道了安全防火的常识。……同学们，这节课我们学习了这么多有关火灾逃生的方法，回家后把这些知识讲给家人，当一次“小小消防宣传员”。我们这节课结束了，但安全问题永远不会结束，最后送给同学们十个字——“火灾似猛虎，防患于未然”大家要提高自我的防患意识，祝愿同学们健康快乐平安的成长。板书设计：当火灾发生时119自救、逃生灭火评测练习活动一：发生火灾，学会报警。1、东东是一名小学三年级的学生，一天他家突然发生了这样的意外（课件出示冬冬家着火的动画）冬冬家住在五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。这时冬冬着急了，他该怎么办呢？你们谁来帮冬冬想想办法？学生发表自己的办法2、现在，你能正确拨打火警119了吗？假设你家现在着火了，你该怎样打火警电话呢？这样吧，我们先分组练习练习，一会儿请几位同学来试试看，比比谁报警最快、最清楚。（学生先自由练习，然后模拟场景，分组进行比赛。）活动二：发生火灾，学会自救。根据课前搜集过的火灾逃生小妙招，教师课件出示逃生道具，生自己选择，叙述逃生的方法。随机播放动画加深学生的理解。你还知道哪些逃生的小妙招？生汇报收集的资料（1.绳索自救法；2.匍匐前进法；3.毛巾捂鼻法；4.棉被护身法；5.毛毯隔火法；6.被单拧结法；7.跳楼求生法；8.管线下滑法；9.竹竿插地法；10.攀爬避火法；11.楼梯转移法；12.卫生间避难法；13.火场呼救法；14.逆风疏散法；15.“搭桥”逃生法。）活动三：发生火灾，学会灭火。在日常生活中的火灾会在不同情况、不同环境下发生，你们看，当这时发生火灾，我们该怎么做？（课件出示：油锅起火、身上着火）扩充：家中的电线失火了怎么办？学生自由回答。你还知道哪些灭火的方法？（灭火器）生介绍灭火器的使用方法。效果分析活动一：发生火灾，学会报警。1、东东是一名小学三年级的学生，一天他家突然发生了这样的意外（课件出示冬冬家着火的动画）冬冬家住在五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。这时冬冬着急了，他该怎么办呢？你们谁来帮冬冬想想办法？学生发表自己的办法：在这一环节，学生总想详细的解说采取的措施，时间不够紧凑。这里只要说出：①赶快跑出去②大声呼救③赶快灭火④赶快拨打119即可。2、现在，你能正确拨打火警119了吗？假设你家现在着火了，你该怎样打火警电话呢？这样吧，我们先分组练习练习，一会儿请几位同学来试试看，比比谁报警最快、最清楚。（学生先自由练习，然后模拟场景，分组进行比赛。）在学生模拟这一环节，第一组学生有些紧张，第二组学生能做到迅速、清楚的拨打119火警电话，在起火原因这一环节，学生稍显处理不够好。活动二：发生火灾，学会自救。根据课前搜集过的火灾逃生小妙招，教师课件出示逃生道具，生自己选择，叙述逃生的方法。学生在这一环节叙述的比较清楚，能发表自己的看法，在老师的追问下也能解释清楚，学生具有较强的逃生意识。你还知道哪些逃生的小妙招？生汇报收集的资料，学生的补充也很多。这一环节较好的完成了目标。（1.绳索自救法；2.匍匐前进法；3.毛巾捂鼻法；4.棉被护身法；5.毛毯隔火法；6.被单拧结法；7.卫生间避难法；8.管线下滑法；9.火场呼救法）活动三：发生火灾，学会灭火。在日常生活中的火灾会在不同情况、不同环境下发生，你们看，当这时发生火灾，我们该怎么做？（课件出示：油锅起火、身上着火）扩充：家中的电线失火了怎么办？学生自由回答。你还知道哪些灭火的方法？（灭火器）生介绍灭火器的使用方法。在介绍时比较顺利因为课本有介绍，有些小的细节没有提到。本课总体的效果分析：教学设计以新课标精神（强调过程方法、重视实验实践，注重自主学习、加强探索研究、提高求知欲望、培养兴趣能力）为指导，运用了多种教学方法和手段，寓教于乐。教学实践中，使同学们的学习主动性和积极性得到充分调动，让他们全身心投入到教学活动中，成为教学的主体，大大提高了课堂的教学效果；既突出了重点，又突破了难点，很好的完成了教学任务。通过我的精心设计，学生能知道在危险时刻怎样逃生和保护自己，懂得生命的可贵，在遇到灾难时如何帮助周围的人，紧急时更不能慌张，要有秩序，要用科学的方法，沉着的心态，应对突来的灾难。观评记录新课标指出“品德与生活课程是一门活动型综合课程,课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教和学的中介。”并强调：“教学活动要侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。”所以，段老师这节课很好地体现新课标的理念，紧紧围绕研究课题“拓宽品德课堂教学渠道，培养学生良好思想品质的策略研究”，构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂。本节课段老师主要围绕如何拨打火警119、自救与逃生、学习灭火方法三个活动展开，要求学生学