小学语文-识字（一）1 一去二三里教学设计学情分析教材分析课后反思

《一去二三里》测评练习数一数，选一选。（1）三（2）七（3）六（4）四（）支（）只（）（）个二、欣赏小诗！背一背。yípiànyípiànyòuyípiàn一片一片又一片，liǎngpiànsānpiànsìwǔpiàn两片三片四五片。liùpiànqīpiànbājiǔpiàn六片七片八九片，xiāngshānhóngyèhóngmǎntiān香山红叶红满天 《一去二三里》教学设计 一、复习导入1.复习拼音：同学们，前边我们学习了汉语拼音，想不想展示一下自己的拼读本领？（课件出示拼音，学生拼读。）2.同学们拼音学得这么棒，老师要奖励你们，带你们到一个小山村去看一看。（课件出示课文插图）3.学生欣赏图片，并说说看到了什么，有什么感受。4.出示课题，拼读课题：古时候有位诗人，也到过这个小山村，还把他看到的景物写成了一首诗。诗的题目叫做《一去二三里》。指导学生拼读题目。二、初读古诗，认读生字。1.学生借助拼音自读古诗，圈出生字多读几遍。2.多种方法识记生字。（自读、小老师领读、开火车读、齐读等）3.摘南瓜游戏，巩固认读生字。4.找朋友游戏，巩固识记“一”到“十”这十个表示数的汉字。5.做“数数填填”题，再次巩固表示数的汉字。三、精读古诗，感受画面美1.刚才我们认识了古诗中的生字，他们回到古诗中你还认识吗?自读古诗两遍，如果还有不认识的字借助拼音多读几遍。2.指名读古诗。3.齐读。4.读了古诗，你能说说诗中写了哪些景物吗？5.我们一起到图中找一找这些景物。6.结合图画理解诗意。7.诵读古诗。指导学生读出诗的韵味与节奏。8.背诵古诗。四、指导写字。1.认识田字格。（横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格、上中点、下中点、左中点、右中点）2.认识笔画横“一”3.指导书写汉字“一”：（1）教师进行范写，边写边说出起笔位置和收笔位置，学生跟着教师书空。（2）学生描红，练习书写，教师巡视指导。4.展示优秀作业。五、布置作业。1.将《一去二三里》背给家长听。2.找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字,与同学交流一下。《一去二三里》学情分析《一去二三里》是一年级教材的第一篇识字课，虽然学生基本都接受过学前教育，有些学生也认识了不少字，甚至课前早已将古诗念得滚瓜烂熟，但学生之间有差距，因此，识字仍是本课教学的重点。从学习过程来看，由于识字形式的生动多样，学生识字的兴趣很高，效果也很好。

课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。但是一年级学生的理解能力差异很大，精力、敏感度都不一样，因此，对古诗的理解程度也不一样。因此我引导学生认真看课文插图，这样很好地帮有助学生理解了古诗。

朗读指导很重要，一年级学生虽然在学前读的儿歌，古诗较多，但接受的朗读指导欠缺，因此，很难读出诗的韵味和节奏感，所以，我结合图画，结合理解诗意引导学生读出诗的意境与韵味，并在朗读节奏上也给予了指导，引导学生读出了诗的韵味与节奏感。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字，为此，在写字之前我先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上，让学生认识汉字的基本笔画，掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察教师的示范指导、动手尝试来写好汉字。这些对学生来说都非常新奇，每一个孩子都怀着极大的兴趣，认真地听老师讲解，仔细地观看老师的示范，而后很认真地进行书写。虽然有些学生的笔画写得还比较稚拙，但这毕竟是他们第一次规范地书写写汉字，而且他们都是很努力很认真地在写，相信他们一定会越写越好！《一去二三里》效果分析一、多种方法指导识字，识字效果好。《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，因此，在教学过程中，我采用了多种形式认读生字，如：自读、小老师领读、同桌读、开火车读等，并且结合一年级学生特点，设计生动有趣的识字游戏，如摘南瓜，找朋友等游戏，激发了学生识字的兴趣，收到了很好的效果，学生全部认识了文中的一、二类字。二、加强朗读指导，指导学生读出了诗的韵味。这是一首古诗，朗读指导很重要，因此，我结合图画，结合理解诗意引导学生读出诗的意境与韵味，并在朗读节奏上也给予了指导，引导学生读出了诗的韵味与节奏感。三、重视写字指导，培养了学生良好的书写习惯。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字，为此，在写字之前我先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上，让学生认识汉字的基本笔画，掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察教师的示范指导、动手尝试来写好汉字。这些对学生来说都非常新奇，每一个孩子都怀着极大的兴趣，认真地听老师讲解，仔细地观看老师的示范，而后很认真地进行书写。虽然有些学生的笔画写得还比较稚拙，但这毕竟是他们第一次规范地书写写汉字，而且他们都是很努力很认真地在写，相信他们一定会越写越好！同时，我还重视学生的写字姿势，时刻提醒学生注意正确的书写姿势，培养了学生良好的书写习惯。《一去二三里》教材分析《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）中的第一课。本课是一首古代童谣，是北宋哲学家邵雍所作。整首诗短短的20个字中就有10数字，这10个数字按照从小到大的顺序，将小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，勾勒出一幅美丽、恬静的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首小诗朴实有趣，朗朗上口，令人回味不已，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。《一去二三里》教后反思一、注重识字，方法多样。《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花过多时间。因此，在教学过程中，我采用了多种形式认读生字，如：自读、小老师领读、同桌读、开火车读等，并且结合一年级学生特点，设计生动有趣的识字游戏，如摘南瓜，找朋友等游戏，激发了学生识字的兴趣，也确实收到了好的效果。二、加强朗读，读出韵味。朗读指导很重要，一年级学生虽然在学前读的儿歌，古诗较多，但接受的朗读指导欠缺，因此，很难读出诗的韵味和节奏感，所以，我结合图画，结合理解诗意引导学生读出诗的意境与韵味，并在朗读节奏上也给予了指导，引导学生读出了诗的韵味与节奏感。三、重视写字指导，培养书写习惯。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字，为此，在写字之前我先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上，让学生认识汉字的基本笔画，掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察教师的示范指导、动手尝试来写好汉字。同时，我还重视学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。四、结合年龄特点，设计有趣游戏。一年级小学生活泼好动，注意力集中时间短，且对游戏感兴趣，因此，我除了运用常规的读认的识字方法外，还设计了摘南瓜、找朋友等游戏，进行巩固识字，学生兴趣高，识字效果好。《一去二三里》课标分析识字是语文学习中一项很重要的基本功，是阅读和写作的基础，是形成语文素养的基础，也是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》明确提出小学1-2学段中要求认识的字有1600—1800个，其中一年级上学期（第一册书）要求中认识的字有400个。，因此，识字是低年级语文教学的重点之一。

“兴趣是最好的教师。”

六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段