《有趣的搭配》教师教学反思

第页共页《有趣的搭配》老师教学反思《有趣的搭配》老师教学反思《有趣的搭配》老师教学反思1数学知识来于生活，效劳于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生理论才能的素材，找准结合点，在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活理论联络起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学.我从学生们今天的着装开场，用数学目光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序考虑问题的才能培养那么是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探究与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳理解决此类问题的策略。在练习环节，我设计用学生们自己喜欢的方法在作业纸上有序地连一连的探究活动，有的把衣服的实物图画下来；有的学生就用序号1、2、3、的数字来表示；还有的是用字母Ａ、Ｂ、Ｃ等来表示，真是八仙过海，各显神通。我想，差异不仅是教育的根底，也是学生开展的前提，应视为一种财富来珍惜和开发，这样，每个学生都有时机参与教学活动，都能在学习过程中有所获；每个学生的表现都会给别人带来启示；每个学生在原有根底上都得到完全、自由的开展。然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有进步，所以我感觉整节课没有连接性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的讨论还要将数学性与现实性结合起来考虑。另外习题的`设计蜻蜓点水，没有表达本节课的训练重点。《有趣的搭配》老师教学反思2《有趣的搭配》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的根底上，继续让学生通过观察、猜想、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理才能以及有顺序地、全面地考虑问题的意识。通过猜一猜、画一画、连一连、算一算、记一记等活动让学生感受数学在现实中的广泛应用。本节课的活动性和操作性比拟强，并且在一系列的活动中浸透数学思想，围绕这一目的要求我进展了理论，感觉根本上达成了本课的教学要求，同时也在教学理论中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进展反思。1．从学生已有的生活经历出发。在教材中，这一局部内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容。在进展备课时，我对例题的素材进展反复的考虑，最后决定以我带学生们去儿童乐园玩的情境创设，使每一位学生能溶入其中，创设了“衣服搭配——食品搭配数字排列”一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识根底与生活经历，达成了本节课的教学目的。2．巧妙设计教学环节，浸透数学思想。本节课中每个教学环节都承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的讨论进展浸透。比方在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序考虑的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探究搭配的方法时，让学生自主想方法探究，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。学生的方法很多，画一画、标上数字连一连等，学生明白了各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来。3．尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的时机，在自主探究、合作交流的过程中探究搭配的规律和方法，在反应交流中比拟得出搭配的过程中怎样防止重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历猜一猜、连一连、说一说、算一算探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学时一门遗憾的艺术，本节课的教学中，也存在如下问题：首先，在教学例题1的时候，学生自主进展探究一共有多少种不同搭配的方法，我发现学生的方法很多，但在叫学生上台汇报想法时，没有尽可能的把好的方法在学生的面前展示，使学生更加清楚明白了各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母表示出来，这样会更加简便。其次，个别学生出现的生成问题，老师没有及时的抓住，造成生成资被浪费；对学生的评价的形式比拟单一，老师课堂语言还不够精炼，在以后的教学中还要注意。总之，这节课虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更详细；让学生学会用数学的目光观察世界