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第页共页《珍珠鸟》教学设计4《珍珠鸟》教学设计4教材分析《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈,它没有面对生疏环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻盈,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵!特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖,往往创造出美妙的境界”完毕全文,可说是水到渠成。学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深化体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点:培养学生自学课文的才能,进步对课文的感悟才能。学生分析学生在日常生活中接触了不少散文,有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此,敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当,学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学贯彻“以人为本”的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值,并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点,突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目的1、引导学生考虑人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深化的'风格。教学准备1、布置学生阅读有关资料,理解作者的根本情况。2、熟读课文,借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境,导入新课。请学生欣赏一组画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。其实,在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家,今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。二、朗读课文,整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?〔重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。〕2、鸟儿对“我”有什么反响?〔由胆小――渐渐胆大――开场亲近我――完全相信我〕3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句划下来。〔信赖,往往创造出美妙的境界。〕三、感悟理解,合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。〔1〕《营造绿色的环境》〔2〕《富有灵性的娇憨得意的鸟儿》〔3〕《人鸟相亲,友情浓浓》2、让学生提出值得探究的问题四、联络生活,拓展延伸讨论题《由“信赖,往往创造出美妙的境界”想开去》请大家再看一组画面,围绕论题展开讨论。1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景要求:联络现实社会生活、人类处境等方面的详细情况,谈谈体会。五、欣赏歌曲,激发情感同学们,正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时,突然,我们看到了我们不愿看到的画面。但是,它是事实,客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”,失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌,让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间
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