高中音乐鉴赏 第二十一节 德彪西教学设计

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐高中音乐鉴赏第二十一节德彪西教学设计第十一单元一具人的流派——德彪西第二十一节《德彪西》

一、学习目标

（一）倾听、鉴赏印象主义音乐代表作品—德彪西《大海》的第一乐章和《亚麻XXX头发的女孩》的过程中，引导学生感觉、体验印象主义音乐的风格特点，从而进一步了解音乐的表现功能。

（二）了解印象主义音乐的特点、代表人物及相关知识。

（三）深刻感觉音乐，充分发挥想象，各抒己见，并尝试探索印象主义音乐作品和绘画作品之间的关系，从而提高艺术修养和鉴赏能力。

二、教学重点、难点

重点：倾听、感觉、体验、鉴赏印象要紧音乐代表作品德彪西的《大海》的第一乐章和《亚麻XXX头发的女孩》并了解相关音乐知识。

难点：明白印象主义音乐作品和创作特点。

三、教学内容安排

（一）简要了解印象主义音乐作品和创作特点。

（二）观赏《大海》的第一乐章和《亚麻XXX头发的女孩》从而在鉴不观赏过程中总结出印象主义音乐的特点。

（三）观赏音乐的并且观察绘画作品：法国印象派画家莫奈《日出。印象》和雷诺阿的《亚麻群头发的女孩》（康威尔斯姑娘像），考虑音乐作品与两副画给我们的感觉，加强与文化的联系。

（四）简要了解印象主义音乐的相关知识，培养兴趣。

（五）学生谈感觉。

四、教学资源

（一）充分利用教材音视频教学课件，教师多为学生提供好版本的音响资料。

（二）开掘网上资源，教师引领学生查阅相关资料，鼓舞有能力的学生提供好的版本的音响资料。

（三）引导学生向其他艺术学科教师求教，了解印象主义美术作品的风格特点。

五、教学办法与指导策略

“倾听感觉体验探索尝试”为核心办法，引领学生学习。

有条件的地区、学校可布置学生分组搜集有关印象主义音乐的相关教学资料，并能在教师的指导下带领本班学生学习。

教学过程

教学程序教师活动学日子动设计意图

[导入]；引入本课教学内容

[展开]：感觉艺术歌曲的魅力在世界音乐历史的长河中，有非常多

音乐流派及代表人物，在众多的音

乐流派中，有一具音乐流派惟独一

个代表人物。请咨询：那个人是谁？

那个音乐流派叫啥？

教师播放德彪西《大海》的第一乐

章主题

考虑与回答咨询题

倾听德彪西《大海》的第

一乐章主题

观赏音乐的并且观察绘画

采纳直截了当导入

的办法，为了引

起学生关注课

题的兴趣。

倾听感觉音乐

的意境

[深入]：进一步了解两首作品的风格与特点提咨询：在交响素描《大海》咨询世之

处，曾有评论家用“我没有听见大

海，没有感受到大海”来表示别满，

但德彪系以为他要制造的别是大海

的复制品，而是大海的意象。你对

此有何看法？并请谈谈你对这部作

品的明白。

播放《亚麻XXX头发的女孩》

考虑：

1、两部音乐作品和两幅画给我们的

感觉是啥？

2、音乐作品与美术作品的相关文化

再次播放两首音乐作品的主题音乐

考虑

1、比较两首音乐作品在旋律、节奏、

群彩上的异同

2、你了解印象主义音乐特点了吗？

归纳印象派音乐风格和特点

印象主义音乐是9世纪末20世纪

初，以法国作曲家德彪西为代表

的音乐流派。其音乐风格的要紧特

证：作品多以自然景物或诗歌绘画

为题材，突出眨眼的主观印象或感

受；在音乐语言上突破大小调体系，

重视和声、织体和配器的群彩；擅

长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。

请你给印象主义音乐一具评价并阐

述自个儿的理由

作品，：《日出》.印象。

考虑并分组讨论

倾听与感觉

观赏音乐的并且观察绘

画作品《康威尔斯姑娘像》

讨论：有关印象派音乐和

美术作品的风格

考虑与回答

以学生为主总结归纳。

（教

师赋予补充指导）

激发学生学习

兴趣

对照倾听、考虑

七、教学评价设计

（一）你了解印象主义音乐特点了吗？

（二）请你对自个儿在那个单元的学习过程中的表现给出一具客观的评价（参与学习的态度、热情、参与成效、创作激情、学习成果等

（三）请你给印象主义音乐一具评价（喜爱、别喜爱、普通），并阐述自个儿的理由。

（四）请你对老师本节课的教学也提出自个儿的建议。一定要事实求是。

设计诡计：

音乐与美术基本上借助于情感对学生举行美、德教诲的艺术门类。它们教诲的共同点是在确定的艺术空气净化下，调动学生自动向上的情感，创设他们健康、丰富的精力审美世界，感到沾染“真、善、美”的艺术差错。好的音乐就象一幅漂亮动听的画面，好的美术作品又彷佛一支美好的乐曲。音中有画，画中有音，这些都申明音乐与美术有着一种需要的外在接洽。它们相互交融、相互渗透、共同陶冶着人们的情操，充分着人们的精力日子，让人们在日子中发现美、制造美。

视觉·印象一具人的流派——德彪西印象派音乐作品观赏，《高中音乐课程尺度》指出：以审美为核心的教诲基本理念，应贯通于音乐说授的全过程。颠末激发学生学习音乐的兴趣，使用体验、感到沾染、参与、探索、比拟、会商等学习方式，让他们领略世界优良音乐作品和多元文明，培养优良的审美才干。本课旨在颠末创设确定的说授情境、让学生从音乐中想像画面、从绘画中体味音乐，颠末对欧洲印象派几个绘画与音乐作品的介绍、鉴赏和比较，培养学生对美的鉴赏力和辩解力，充分发挥学生的想像力和制造力，使他们体验画中有乐，乐中有画的美好心境。

说授模式：#浙江省义乌中学

印象主义音乐代表人物德彪西极度《大海》、《月光》、《亚麻群头发的女孩》等音乐作品观赏。用一课时实现。

说授综合：#浙江省义乌中学

印象主义音乐是近当代的一具重要音乐流派，这一流派对当代音乐有着深刻的妨碍。本单位（第11单位，第21节）是一具独立的“印象主义德彪西”单位，特地介绍印象主义音乐代表人物德彪西及其作品《大海》和《亚麻群头发的女孩》、《月光》等，重要以《大海》为重点观赏曲目，旨在指导学生开端感到沾染、体验印象派的气概特点。#浙江省义乌中学

交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描形成。生动地描绘了充斥阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的空气和海的性格。本课观赏的是《大海》之一《海上-从破晓到半夜》。

拓展与探索第一题，意在开导学生凝听《大海》音乐时，设计大海的“情景”，从感性上接触、体验印象派音乐的气概特性。

在拓展与探索第二题中，要求让学生比拟观赏贝多芬的《月光奏鸣曲》和德彪西的钢琴曲《月光》，让学生比较这两首乐曲在旋律、节拍和群调上的异同。比较的重点放在古典主义和印象主义在音乐气概上的分歧特点上。

课标要求颠末学习、鉴赏，领略印象主义音乐的特点和作曲家德彪西，结合、对照课本上的插图《印象·日出》、《神奈川冲浪里》、《康威尔斯姑娘像》等名画，指导学生领略、探寻印象主义音乐和美术之间的共通接洽。

对印象主义音乐的相熟，要求重要按照本单位的“导言”和课本147页一段知识性文字（印象主义音乐与德彪西）；学生相熟印象主义音乐，次要是颠末音乐作品的观赏、感到沾染、体验其气概特性。关于印象主义音乐知识，能够以课本上的文字介绍为度，别消过多说解。

学情综合：

德彪西的《大海》是一部非常难主宰的作品，这别仅仅由于其创作技法复杂、业余程度一般，而别要讲学生，算是连老师们也对印象主义音乐领略非常少、研讨别深。但是，作为近当代的一具重要音乐流派，咱们再别指导学生去相熟领略它，将会是多大的痛惜啊?因而，面对这些非常难主宰的音乐作品，我依然取舍引争学生一起去探索领略它。

在平庸状况下，指导学生颠末音乐因素、音乐表现手腕去相熟作品的气概特性是比较容易的，而相似《海上-从破晓到半夜》如此的作品却困罕见多了，由于它的音乐因素、音乐表现手腕并别像稀有的音乐作品那样容易主宰；然而，任何事物总是在辩证地存在与成长着的，在这节课上，我用多种比较的伎俩切入，把美术中的线条图形群调和分歧音乐作品接洽比较，把印象派的风物画作品与存在相接受韵的音乐作品接洽比较，又把分歧乐派的音乐作品接洽起来比拟观赏，采用通感联觉的伎俩，颠末让学生间接感到沾染、体验、比较作品音乐的气概，帮手他们更好地明白作品的意境，进而能成功地领略印象派音乐的特性。

说授指标：

1．颠末观赏印象派代表性音乐作品《大海》、《亚麻群头发的女孩》《月光》，开端感到沾染和体验印象派音乐的气概特点。

2．颠末学习、鉴赏，领略印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。

3．领略、探寻印象主义音乐作品和美术作品之间的共通接洽。

说授重点：

颠末印象派绘画作品的导入，使学生领略印象派音乐的特点，观赏德彪西重要印象派作品《大海》之一《海上-从破晓到半夜》，感到沾染、体验其受特有的表现伎俩及作品气概，从而对印象主义音乐加深相熟。

说授难点：

结合印象派绘画作品，领略印象主义音乐的特性，创作伎俩，音乐抽象中的具体，具体中的抽象。从德彪西作品中感到沾染音乐的飘逸、含糊，XXX调的幻化等独特的美学思想。#浙江省义乌中学

说授策略与手腕：

本课采用了大量的比拟法、视听法、筛选法、归纳法、学科接洽法、记录法、绘画法、会商法、评估法、通感联觉法等实用的说授策略与手腕，指导学生有兴趣的、做作轻松的自主学习并放肆难度较大的印象派音乐观赏作品及知识。

说授对象：高一年级学生

课前准备：

1．学生的学习准备：带笔、白纸一大张、高中《音乐鉴赏》教材、对欧洲古典、浪漫、民族乐派音乐已领略、放肆确定的鉴赏知识。#浙江省义乌中学

2．老师的说授准备：重价多媒体课件、教材、教案。

3．说授状况的设计与布置：音乐教室前方贴有“时时间刻典范相随”的彩字、黑板写上“音画融溶有板有眼”课题，四周墙壁悬挂米黄群降地布帘，营建温柔、舒畅、美观的赏乐状况。

4．说授器具的设计与准备：电脑、多媒体课件、组合音响、背投大屏幕电视。

说授过程：#浙江省义乌中学

◆课前：（创设轻松激动、印象派特点的音乐状况，表示课题。）#浙江省义乌中学上课前屏幕展示本课标题“音画融溶有板有眼”，并并且播放钢琴曲《亚麻群头发的女孩》音乐。学生在音乐声中进音乐教室坐下。（课前发一张白纸）#浙江省义乌中学

一、引出课题：（从学生已有的学习阅历动身，激发学生的学习兴趣和求知欲。）

1．刚刚大师从屏幕上看到了，咱们来日诰日的音乐课和啥有关？#浙江省义乌中学……绘画、美术。#浙江省义乌中学

2．老师归纳综合：音乐和美术分属两种截然分歧的艺术．．．．．．

二、导入新课：（设计多种音乐气概体验，调动学生多感官的参与和体验，颠末和美术中各元素的结合比较，开端感到沾染《水中倒影》别规则的节拍、旋律特点，为后面印象派音乐的涌现做铺垫。）

师：音乐每每会使人发生联想，好的音乐就象一幅漂亮动听的画卷，好的美术作品又彷佛一支美好的乐曲。音中有画，画中有音。音乐家们在乐队这块巨大的调群板上，用每一种乐器提供的各别相同的群调，用批示棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章。而群调、线条、图形基本上构成美术作品的基本元素……#浙江省义好比咱们听见如此的音乐：音乐片断1《春节序曲》群调？

音乐片断2《野蜂飞舞》旋律线条？（试着用手随着音乐划）

音乐片断3《拉德斯基举行曲》节拍特点?

音乐片断4《水中倒影》节拍是否规则?试着记住此中的一至两句旋律.

听完让学生回答各自的相识和想法。（音乐片断4：节拍含糊没规则，旋律感别强。）

三、预设铺垫：（颠末看图、讲图、选曲、听曲、论曲等方式，比拟、接洽、让学生自主探寻印象派的奥秘。）#浙江省义乌中学

1．展示法国绘画大师莫奈的风物画《印象．日出》。

⑴这幅画给了你哪些直观的感想？

（含糊、昏黄的、看别清楚、画面有些乱，总之没规则。）

⑵假如让你筛选一段和画面相配的音乐，刚刚听的第几段音乐比较适宜？#浙江省义乌中学

（生：第4段《水中倒影》比较适宜，也是别规则的，含糊的。）#浙江省义乌中学2．简介《印象．日出》莫奈和印象主义画派：

3．屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂

咨询：看到这些标题，你们会立即想到啥？

看到这些标题，你会想到是一些画面可能印象派画家的作品。实在否则，这是法国印象派作曲家德彪西的音乐作品的名字。德彪西是谁？

4．介绍德彪西（观察一段介绍作者的录像）：

德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、批示家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。他出名的作品有管弦乐《牧神的午后前奏曲》、钢琴曲《月光》，以及《云》、《节日》、《大海》等作品。

5．你领略印象主义音乐吗?

请掀开课本147页…（观点性的文字模式以学生自学为主，2分钟快捷扫瞄．）#浙江省义乌中学

请用笔划出5-6个最能申明印象主义音乐特性的关键词句。

多以做作景物或诗歌绘画为题材，突出顷刻的主观印象或感到沾染.长于表现静默昏黄、飘忽空幻的意境。含糊的旋律线条、飘渺的音XXX、独特的和声……

四、感到沾染体验：（旨在让学生颠末本人直观的感到沾染和体验，使用新学的知识，培养他们的鉴赏力和辩解力）。#浙江省义乌中学

1．屏幕上出示一副简笔画：（月牙、树枝、柳条低垂）

咨询：看到那个画面，大师会想到啥？玉轮、月夜、月牙？#浙江省义乌中学

世界上关于描写月光的文学、音乐、美术作品非常多，比方有…….

2．听一听，辨一辨下列两首描写《月光》的钢琴曲：#浙江省义乌中学

⑴哪首是印象派的音乐作品?讲讲原因？

⑵两个作品的音乐气概有何分歧?（古典-印象规律-别规律）#浙江省义乌中学

⑶试着哼一哼作品中的一段旋律。（印象派月光旋律非常难记住）

小结并简介贝多芬和德彪西的《月光》及两首作品的特性。

视觉·印象五、加深相识：（以画引题，步步设疑，颠末让学生听、看、谈、论、写、画等方式体验、感到沾染大海，培养勤于考虑、自主探索的适应和才干。）

1．屏幕上出示名画《神奈川冲浪里》（XXX浮世绘版画大师葛饰北斋）

德彪西受《神奈川冲浪里》的开导而创作了交响素描《大海》，他很喜爱葛饰北斋的作品，并差不多将它作为《大海》的总谱的封面。

2．介绍交响音画《大海》：#浙江省义乌中学

作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲为德彪西最大的一部交响音乐作品。在这部交响素描中，德彪西用音符做群调，旋律做线条，描绘的是一幅只能用听觉来观赏和感到沾染的典范之作。#浙江省义乌中学（作品以象征主义的表现伎俩，不致的和声、短小的旋律、丰富的音XXX、自由的成长，这些印象派的伎俩，都生动地描画出了一幅幅大海的生动画面，并颠末整个乐队的分歧音区，极为激烈地表现出大海中各种画面的群调。）全曲分为三大部分：

一、《海上-从破晓到半夜》二、《海浪的游戏》三、《风和海的对话》#浙江省义乌中学

来日诰日咱们要观赏的是第一部分《海上的破晓到半夜》

3．初听《大海》：（培养学生埋头凝听和察看的才干和适应，开端感到沾染大海的意象。）#浙江省义乌中学请你细心凝听并关切：

⑴乐曲重要使用哪些乐器音群来表现德彪西对大海的印象？#浙江省义乌中学

⑵用几个关键词汇的连接（或画线条）记录下乐曲中大海从破晓到半夜的变化过程。

（如平静宽敞\长笛—跳动浪花飞溅\单簧管弦乐—海浪翻滚\铜管乐器等……）

以闭眼凝听想像为主。

（屏幕右上角小范畴播放阿巴多批示的《海上从破晓到半夜》乐队演奏录像）

听后学生回答，老师小结：#浙江省义乌中学

(这一部分描绘了：在大海的潮流声中；夜幕迟缓地揭开，一丝光亮照耀在海面上；一轮红日匆匆升起，地面由紫群变为了青群，逐阵势增多了光辉，一幅宽敞的大海破晓风物被生动地描绘出来……

在此之前，音乐的典范中，没有谁能把大海XXX调的变化，海浪的涌动，清亮可见的深度和令人崇拜的浩大与神奇，表现得这样令人掩护。)

4．谈论《大海》：（颠末故事指导、学生参与会商，培养学生自主探索、合作学习的才干，在考虑协议判过程中加深对乐曲的相识和拓展研讨。）

关于本曲，曾有如此一段逸话：本世纪初，巴黎有一位一直没有亲眼见过大海的绅士，在观赏德彪西的交响音画《大海》时，彷佛确实看到了惊涛拍岸、浪花飞溅的大海景象，这给他留下了别可消失的印象。其时当他到海滨游玩时，见到了真正的大海，反而感想有点别敷劲了。待他游玩返来，得以再次观赏德彪西的交响音画《大海》时，才找回现在的感想。此刻他别禁惊疑道：“哦!这才是大海啊！”

考虑会商：教材148页拓展与探索第一题：

在交响素描《大海》咨询世之初，曾有评论家用“我没有听见大海，没有看到大海，没有感想到大海”来表示满意，但德彪西以为他要制造的别是大海的复制品，而是大海的意象。你对此有何看法？并请谈谈你对这部作品的相识。

5．边考虑边会商边复听《大海》：（进一步熟悉乐曲，加深印象，颠末写、画等方式抒发每人印象中的大海，发挥特点，培养创新才干，进一步加深相识）。

⑴展开丰富的联想和想像，记下本人顷刻的感想，边听边用文字或绘画的方式表现出来，展示并介绍。

⑵学生谈大海，讲大海，叙述本人的看法和观点。#浙江省义乌中学

最初老师简结印象主义音乐的特点。#浙江省义乌中学

六、拓展学习：（颠末指导学生对印象派绘画中人物肖像线条勾画特点的领略，进一步申明印象派音乐与当时印象派绘画和象征主义诗歌的接洽，在凝听音乐作品过程中感到沾染体验其间的奥秘。）#浙江省义乌中学出示两副绘画作品：《吉内佛拉.德.班奇像》和《亚麻群头发的女孩》：请同学们比较一下，这两副画在人物肖像线条的勾画上有何分歧？#浙江省义乌中学

⑴前一幅是文艺复兴时代的达芬奇为他朋友的妹妹画的肖像。

⑵后一幅是法国印象派画家雷诺阿的《康威尔斯姑娘像》。

前者线条清楚明了，有质感。后者含糊、昏黄，零碎。

(这一时代的绘画作品避开线条清楚的轮廓，用含糊、零碎的笔触表现画家的视觉印象。这一时代象征主义诗人则快活喜欢用