利用网络教研平台促进教师专业发展

利用网络教研平台促进教师专业发展——上海市杨浦区小学英语网络教研实践与反思□上海市杨浦区教师进修学院黄芳随着信息时代的到来，计算机技术已经从大型计算机到个人计算机，进而发展到了今天的联机网络。网络在各行各业都得到了广泛的应用，教育界也不例外。不仅在师生互动的课堂中常常运用网络资源，课堂外教师们间的教研互动中，也越来越多运用到网络开展教研活动。网络教研就是在教学研究工作中充分运用网络及计算机多媒体技术，构建一个信息化平台，为教研工作提供运作空间，开放性地、富有个性化地进行教学研究的活动。在信息技术和资源的支持下，为教师提供信息服务，成为教师持续发展的不竭的动力源泉。一、我们的实践1.第一阶段：积极鼓励教师参与市区资源库建设。2022年前绝大多数教师对网络教研还不熟悉，教师们大都以个体之间互相交流信息为主，一般只是局限于利用e-mail交流资料。2022年后，市和区层面都在建设教育资源库，需要收集大量的教学案例。在收集的过程中，我积极鼓励教师小结自己的教学成果，并转化为教学案例，优秀的教学案例入选了本区教学资源库。这些优秀案例，教师们可以共享。除本区教师，上海市其他区县教师、外省市教师均可通过网络看到这些优秀案例。教师们积极上网，浏览教育资源库，下载资料，初步尝到了资源分享的乐趣。2.第二阶段：努力尝试建立区级小学英语教研网。从2022年到2022年，我们的案例覆盖了整个小学阶段的教材内容，老师们下载教案，并在课堂中进行教学实践，从一定程度上促进了教师的专业发展。然而，教案是一种静态的教学呈现方式，不同的教师对于同样的教案有着不同的实践结果，有的老师在实践中发现问题，很想找同行交流，虽然能通过MSN或QQ等交换式的网络通信手段交流，但交流的成员面不广，开拓不了思路。因此，2022年9月，我们尝试着在杨浦教育网中建立“杨浦区小学英语教研网”。旨在通过建立教研网，为教师搭建一个教学交流的平台。我们的教研网有“通知公告”、“公开课课件”、“教材分析”、“教学经验交流”和“教学素材交流”五个栏目。本区的教师实名注册后，就可以下载各种资料了。3.第三阶段：适时利用网络平台，参与各项教研互动(1)交互备课说课，创新教研模式：以往教研活动时，老师们需要到一个固定地点，集体备课或说课，有了网络教研模式后，老师们不需要离开自己的学校，只要在约定的时间里打开电脑，用QQ、MSN、飞信等交互式网络通信手段，就可以完成教学研讨活动了。这种教研模式帮助教师们形成了一种常态的教研习惯，促进了教师们的专业发展。(2)共享教学资源，反思教学实践：2022年开始，在教师们熟悉和习惯利用教研网获取各种信息或资源的基础上，我结合平时的教研活动，进一步发挥网络的功能。我把每一次教研活动中公开课的课件整理好后及时放在教研网上让老师下载。为了鼓励教师主动思考、发表见解，我常常设置“跟帖后才能下载”这个功能。一开始，教师们只是发表几句简单的客套话，尔后，我采取把评课作为下载资料前的任务的措施，鼓励教师对公开课发表自己的真实感想。慢慢地，有的教师敢于说了，也敢于提问了，此举激发了其他教师们开展“头脑风暴”。这种氛围能有效地帮助教师反思自己的教学实践，进一步促进教师专业发展。(3)参与主题研讨，促进专业成长：近两年来，我区积极参与市级网络教研活动，在2022年和2022年教师们分别参与了上海市教委教研室小学英语学科发起的主题为“小学英语独立语段教学文本、目标、过程再构的关注点”及“挖掘教材的文化内涵”两次市网络教研活动。教师们通过回帖，结合自己的实际教学对这两个主题进行了热烈的讨论，点击率与回帖数足以说明教师的参与度很高。(4)远程观摩教学，学习优秀案例：2022年3月4日，我们组织全区小学英语教研组长通过网络远程观摩主题为“文本解读与课堂处理方式研究”的三校联盟首次网络校本教研活动。通过网络直播的方式，把主会场（浙江省温州市实验小学）的全体嘉宾代表与分会场（上海市杨浦区六一小学、江苏省南京路拉萨路小学）的全体听课教师紧紧联系在一起，同一时段三地教师在各自的学校共享各具特色的“创意教学”，这是一次便捷、高效的学校共建与资源共享新模式。《温州都市报》对此活动评价道：这是一次教育教学的交流，精彩的课堂展示、创意的教学手法，在师生间产生更多共鸣；这是一次穿越空间的经验分享，通过网络直播与远在千里的江沪名师，架起一道沟通的桥梁；这是一次全面刷新名校共建模式，全面提升名校共建效益的良好开端，今后三所联盟校将强强联手，最大限度地分享优质学校的教育经验。这种远程观摩方式，也是网络教研的一种新尝试。二、我们的感悟张伟、陈琳在《面向教师专业发展的网络教研支持服务探讨》一文中，用表格清晰地罗列出了两种教研的区别。（见下表）传统教研与网络教研的区别从表中和我们的实践活动中不难看出，网络教研拥有的优越性：1．跨时空性使网络教研无限延伸，使教研活动效益倍增：利用网络教研进行教研活动，教师可以不受时空、人数和场地的限制，任何时间都可以与同行进行交流，交流可以是同时的，也可以是异时的。2．虚拟性使网络教研更加民主化，更加个性化：由于网络教研平台是一种虚拟的空间，与传统的教研活动不同，传统的教研活动一般是面对面进行的，教师在发表自己的见解时常常碍于情面，不愿表达意见等真实的想法。而网络平台的虚拟性，使教师少了许多顾虑担心，从而也能够大胆表达自己的想法，使交流变得自然真实，又富有个性。3．强交互性和及时性使教师更加积极参与：交互式的网络通信手段让教师在工作中，遇到困惑，就及时上网求助；同样，有了教学上的灵感，也愿意及时上网与同行分享。4．信息多而快吸引教师更加积极学习：网络的一个特点就是信息量大且发布及时，校级、区级、市级乃至全国、全世界各地的信息都能获取，因此，面对如此之多、如此之快的信息，教师们浏览、学习的时间就更多了。当然在实践中我们也发现网络教研也有它的局限性：1．教师信息素养有待提高。为了能发挥网络教研的优势，教师们必须要具备基本信息技术运用能力，网络教研是新课改之下的必然产物，作为专业基本功，每一位教师必须拥有，这也是教师专业发展的要素之一。2．教师对教研活动的观念有待进一步更新。许多教师带着一定的功利之心上网，目标在于下载上课课件、测试题目等，纯粹的拿来主义指导着这部分教师参与网络教研活动。当然，他们对于课堂教学的有效性不做深入研究和分析，这些老师也很少主动参与主题讨论活动等。3．远程视频时课堂呈现效果不好，声音时断时续，图片出现定格现象，影响了观课质量。出现这个问题，是由于硬件软件设施还需进一步加强开发。4．教研网是需要不断维护和开发的，因为资源会不断充实到教研网上，而原来的空间容量也会变得紧张，而平台的再开发，一定需要经费的支持。三、我们的反思作为一名教研员，也是英语网站的管理员，如何激励教师的参与热情？如何管理好网站？如何发展好网站？这一系列问题让我不断反思自己的教研工作。开展网络教研的目的是为了更有效地提高教学研究的质量和效益。它和传统教研的目标完全一致，二者应该是相辅相成，互相促进的。常规教研、常规教学管理等工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进。首先，网络教研的成功需要一支有活力的“学习型”的团队。我需要吸收学科骨干教师作为各栏目的主持人，发挥骨干教师的引领作用，以点及面，辐射到全部。同时，我也要鼓励优秀教师设立自己的个人博客，及时记录教育日志，与同行交流、分享教学心得。其次，我们现今的小学英语教研网主要关注的内容还是资源类的共享，对于教学中的某些问题的探讨有待进一步加强。我们需要重设教研网的各栏目，使教研网发挥更有效的作用。具体可以采取：注册在实名的基础上附加个人照片，增设主题探讨区域，包含即时性与常规性主题等。在数据库允许