语文三年级上人教部编版23 带刺的朋友【教案】

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐语文三年级上人教部编版23带刺的朋友【教案】语文三年级上最新人教部编版23带刺的伴侣

1.熟悉“枣、馋”等10个生字，把握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体味语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本领真高超”为开始，用自己的话叙述刺猬偷枣的过程。

4.初步体味“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

重点

1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体味语言的生动。

2.能以“小刺猬偷枣的本领真高超”为开始，用自己的话叙述刺猬偷枣的过程。

难点

初步体味“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

1.识字写字

（1）识字。

本课的生字，可引导同学采纳多样、灵便的办法识记。

可以借助形声字的形旁理解字义。比如，“馋”的食字旁提醒这个字与吃东西有关。可以充分利用熟字来识记。比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。可以利用造字法来识记。比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵敏捷，擅长通过辨听声响来洞察环境。

本课的多音字“扎”，可以让同学在语境中辨音。比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zhā）针，二是扎（zā）辫子。每次碰到这两件事，我都是舍命挣扎（zhá）。

（2）写字。

要重点指导本课易混的字。要引导同学认真对照观看，发觉它们的区分。

2.理清文章讲述挨次

本文有两条叙事线索贯通其中，一条是“我”，一条是刺猬。以“我”的见闻为主线，按事情进展的挨次，描写了刺猬偷枣的全过程。引导同学发觉在此过程中“我”前后的情感变化，圈画

讶、猜想、监视、恍然大悟、敬佩。抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。

3.朗读课文

课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的好玩情景，引导同学关注情绪的起伏变化，读出相应的语气。朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。

4.课内外结合

本文节选自宗介华的散文《带刺的伴侣》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的无数故事。让同学读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感触。

1.预习提纲

（1）通过查字典熟悉本课生字，理解题目的意思。

（2）搜集有关刺猬的资料和图片。

（3）搜集宗介华的简介。

（4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌研究记忆的办法。这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的办法去理解词语，感触小刺猬的聪慧伶俐。

（5）再读课文时，找出文中对刺猬称呼的变化，可联系生活体味的情感变化，试着带着感情读一读。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.熟悉“枣、馋”等10个生字，把握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体味语言的生动。

一、谜语激趣，导入新课。

课件出示谜语。（以动画的形式浮现谜底和刺猬的图片）

课件出示：

生在田野中，昼藏夜里行。

身背一身刺，遇敌呈球形。

（打一动物）

1.学生们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）

2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？

生：刺猬白天躲藏，夜间觅食活动，满身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。

课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。

学生们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的伴侣就迫不及待地抢先行动了。今日，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（老师板书：带刺的伴侣）

4.课件出示课前搜集的资料。

宗介华，北京人。中国儿童文学讨论会会长。1986年加入中国作家协会。他特殊善于撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了无数优质的儿童文学作品。

文学成就：电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2023年XXX蒲公英儿童读物奖金奖。

主要作品：长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的脚印     》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。

5.助学资料。

联系上下文理解词语的意思。

斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻止而产生的光斑。

惊异：感到很惊奇；惊讶。

诡秘：（行动、态度等）秘密不易捉摸。

兴许：大概；或许。

恍然大悟：恍然，猛然苏醒的样子。悟，明了。骤然一下子醒悟过来。

设计意图：

由谜语导入，可以快速激发同学的学习爱好。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本事埋下伏笔。

二、初读课文，识记生字。

1.听老师范读。边听边画出文中的生字，注重生字的读音。

2.同学初读。要求：自由朗读课文，注重读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（1）识字办法：

枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪

①借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。

②熟字记忆：缓—暖；测—则；监—蓝。

（2）多音字指导：扎（zhāzāzhá）

课件出示小练习：

课件出示：

扎：A.zhāB.zāC.zhá

①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，一致扎．（）在它的背上了。

②小时候我最怕两件事，一是扎．（）针，二是扎．（）辫子。每次碰到这两件事，我都是舍命挣扎．（）。

（3）开火车读，小组比赛读，评出最佳认字小组。

3.指名读课文，检查朗读状况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件出示本课生字：

刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰

（2）认真观看这些生字结构，你发觉了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰

左宽右窄：刺、颗

上下结构：枣、忽

半包围：追

独体字：匆

（4）教师范写。

易混字指导：重点指导“刺—枣、忽—匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分瘦长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得伸展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。

同学练写,老师巡察指导。和课本对比，准时改正。投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。

5.誊写词语表中列出的本课的词语。

6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，并把握了识字的办法。

设计意图：

采纳集中识字的办法，以同学预习中的前置性学习为背景，找到同学学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中裸露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。

三、再读课文，初步感知。

1.指名分段读课文，师生共同点评。

2.梳理结构。

全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示：

第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。

其次部分（第2～11自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。

第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的不安和牵挂。

3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。

办法提醒：采纳提问法，先找仆人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后胜利地驮着满背的枣跑了。）

设计意图：

引导同学梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教同学一些办法，提供应同学句式，能协助同学概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.能以“小刺猬偷枣的本领真高超”为开始，用自己的话叙述刺猬偷枣的过程。

3.初步体味“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

一、复习巩固，感知全文。

1.课件出示字词。

带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆忙

水沟、聪慧、偷枣、追逐、弯腰

（1）听写。

（2）老师纠正。

2.选用听写词语中的部分词语，容易描述文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后胜利地驮着满背的枣跑了。）

设计意图：

通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。

二、仔细品读，析文悟情。

（一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。

过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更迷人？

课件出示：

①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。

②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，犹如很多颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

1.分小组读，哪一段的描写更迷人？运用了什么修辞手法？

2.小组沟通。

3.小结：第一段简明扼要，其次段运用比方的修辞手法把红枣的迷人写得生动详细。结合课文的内容选用其次段更迷人，既写出了红枣的数量多、颜群艳，又写出了红枣香气迷人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。

4.指名读，男女生赛读。

5.指导朗读：朗读时，应用轻盈的语气，读出秋天丰收的喜悦。

（二）学习其次部分：“刺猬偷枣”（第2～11自然段）

过渡：这么迷人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？

1.默读课文第2～11自然段。

课件出示：

我暗暗敬佩：聪慧的小东西，偷枣儿的本领可真高超啊！

（1）指名读。

（2）小组研究：对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？

（3）汇报：暗暗敬佩、高超。

①板书，谁来解释“高超”？（高超：见解、技能高明。）联系上下文说说“高超”的意思。

②“暗暗敬佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗敬佩”的时候吗？

预设：我是通过联系上下文理解“暗暗敬佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平常成果不好的李明学生，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成果，当初我就暗暗敬佩。

③刺猬偷枣的技术非常高明，所以暗暗敬佩。

2.沟通、板书刺猬偷枣的过程。

过渡：暗暗敬佩刺猬偷枣儿的本事高明，那么刺猬毕竟是怎样偷枣的呢？

（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他学生用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高超的关键词。

（2）目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高超呢？

（3）指名沟通：读句子，谈体味。

（4）课件出示：（板书：爬树）

那个东西一定没有发觉我在监视它，照旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

①指名读句子。

②理解“诡秘”的意思。（诡异、奥秘）

③这个“诡秘”说明白什么？（刺猬当心翼翼、警惕性高）

④为什么称刺猬是“那个东西”？

（不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜爱 或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。）

⑤句末的省略号表示什么？

（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。）

⑥指导朗读：读的时候语气要轻些。

（5）课件出示：

挂满红枣的枝杈渐渐弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇摆吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

（板书：摇枣）

①这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好似、可能、也许）

②这是一个表示猜想的词语，为什么不能绝对地表示刺猬是在用力摇摆？（由于天黑，看不清。这样表达是前后呼应。）

③那是按照什么内容作的推想呢？（按照下文听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推想，所以才用“兴许是在用力摇摆”。）（用词严谨）

④想象刺猬“用力摇摆”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（好玩、聪慧）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！

生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。

生2：多摇几个枣，好好吃个饱。

⑤多种方式的朗读。（师生合作读、个别读）

（6）课件出示：

我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

（板书：落地）

①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。

②称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？

（由于刺猬把红枣晃掉了一地，产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。）

（7）课件出示：

它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

（板书：归枣）

①散落：“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很簇拥。（老师示范读）

②这时的刺猬高超在哪儿？（归拢、打滚）

③按照自己的理解，解释“归”。（聚集）

④刺猬为什么要把红枣聚集？（赶紧时光，提高效率），这刺猬真聪慧！

⑤想象刺猬劳碌着把枣子聚集在一起时，刺猬心里是怎么想的。

生1：假如我能把全部的红枣都带回家该多好啊！

生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家仆人发觉，这样才干带走更多的红枣。

（8）课件出示：

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，一致扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈。大概是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）

①读准三个多音字的读音：着、扎、圈

②这时的刺猬又高超在哪儿？

③这里又做了大胆的猜想，来说明刺猬的机智。

④指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、灵敏的语气。

（9）课件出示：

我暗暗敬佩：聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊！

①“敬佩”“聪慧”“高超”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组研究后回答。

预设：“我”由开头不知道是什么“东西”到发觉它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发觉小刺猬的聪慧而转称为“聪慧的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的伴侣”的爱慕之情。不只是，我也喜爱 上这个带刺的小家伙了。

②多种方式朗读。齐读、男女生赛读。

3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但按照提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清晰。下面请学生们按照板书，然后用“刺猬偷枣的本领真高超”这句话作为开始，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些衔接词使自己的复述更连贯。

4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

设计意图：

理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做预备。紧扣刺猬偷枣“本领高超