《教育研究方法》教学课件-教育实验研究

第七章教育实验研究第一节教育实验研究概述第二节教育实验研究的效度第三节教育实验研究的变量第四节教育实验研究设计第一节教育实验研究概述一、教育实验研究的含义教育实验研究是研究者在观察和调查的基础上，根据研究的目的，人为地创设一定的情景，主动干预和控制教育研究现象发生的条件和进程，探求教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。上位概念：本质属性：前提：目的：二、教育实验研究的特点（一）控制性人为地创设或控制变量的操纵与控制（二）揭示因果关系（三）主动性教育观察法（四）可重复验证三、教育实验研究的局限（一）变量控制难度大情境十分复杂个体十分复杂（二）客观观察有一定的困难研究者自己的态度、动机和价值观（三）可重复性比较差（四）测量工具无法准确测量（五）伦理限制下列哪一项不是实验研究的特点？控制性主动性无法揭示因果关系可重复验证ABCD提交单选题1分此题未设答案下列哪一项不是实验研究的特点？不可控性主动性揭示因果关系可重复验证ABCD提交单选题1分此题未设答案下列哪一项不是实验研究的特点？控制性被动性揭示因果关系可重复验证ABCD提交单选题1分此题未设答案下列哪一项不是实验研究的特点？控制性主动性揭示因果关系不可重复验证ABCD提交单选题1分此题未设答案下列哪一项不是教育实验研究的局限？变量控制难主观观察难可重复性差适用范围窄ABCD提交单选题1分此题未设答案四、教育实验的类型(一)根据实验环境或场所的不同，可划分为自然实验和实验室实验

(二)根据实验研究目的的不同，可划分为探索性实验与验证性实验（三）根据实验研究中自变量的多少，可分为单因素实验与多因素实验（四）根据实验对变量的控制程度及被试的分配方式，可分为前实验、准实验与真实验（五）根据被试分配方法的不同，可以将教育实验分为单组实验、等组实验和循环组实验。根据实验环境或场所的不同，教育实验可以分为（）。探索性实验与验证性实验单因素实验和多因素实验现场实验和实验室实验前实验、准实验和真实验ABCD提交单选题1分此题未设答案第二节教育实验研究的效度一、教育实验效度的分类二、教育实验效度的影响因素一、教育实验效度的分类（一）内部效度因果关系。（二）外部效度代表性和普遍适用性。1.总体效度“实验切近总体”、“目标总体”2.生态效度：其他情境或条件。衡量教育实验中自变量与因变量之间因果关系明确程度的一种指标是（）。内部效度生态效度总体效度结构效度ABCD提交单选题1分此题未设答案衡量把一种情境或条件下的实验结果推广到其他情境或条件的程度的一种指标是（）。内部效度生态效度总体效度结构效度ABCD提交单选题1分此题未设答案二、教育实验效度的影响因素（一）影响内部效度的因素（1）历史履历效应（2）成熟或自然发展生理、心理自然发展（3）测验前后测（4）工具工具本身（难易不一致）工具的使用者（身心状况不同、使用过程不一致）二、教育实验效度的影响因素（一）影响内部效度的因素（5）统计回归过高与过低的向平均分靠近（6）差异选择未随机分组（7）被试的亡失（8）交互作用前七种因素交互作用二、教育实验效度的影响因素（二）外部效度的影响因素（1）测验的反作用或交互作用效果提高了测验的敏感性（2）选择偏差与实验变量的交互作用效果特殊群体（3）实验安排的反作用效果霍桑效应（4）多重实验处理的干扰循环组实验第三节实验中的研究变量

一、变量的含义二、变量的类型三、无关变量的控制谁能说出一次函数的一般表达式？y=kx+b(k≠0)谁能解释各个字母表达的含义？k,b是常量。y与x是变量，其中y是因变量，x是自变量。教育实验研究中的变量绘本阅读活动绘本阅读活动组织方式对大班幼儿阅读理解能力的影响请分析其中的自变量、因变量和常量因变量除受到活动组织方式的影响外，还受到哪些方面的因素的影响？无关变量一、变量的含义

变量，是实验研究中的一个专用术语，与常量是相对的概念，指在质或量上可以变化且可以测评的概念、因素、条件和属性，换言之，变量就是会变化的、有差异的因素。上位概念：本质属性：变化（质、量）可测评二、变量的类型

自变量就是研究者根据研究的目的，为引起研究对象预定变化而确立并呈现或施加给研究对象的刺激。（一）自变量上位概念：本质属性：教育实验研究的自变量教育内容师生关系教育组织形式教育方法教师的态度与能力教育管理的方式方法等。二、变量的类型

因变量是研究者要观测的变量，是由自变量引起的在被试身上产生的反应变化，一般是指向被试的素质、能力、智力、知识、品德、个性等。（二）因变量上位概念：本质属性：教育实验研究的因变量测验分数答题的正误百分数考试成绩评定等级反应时间二、变量的类型

指除了实验规定的自变量外，一切能够影响实验结果的变量。（三）无关变量上位概念：本质属性：教育实验研究的无关变量

（被试方面）参与研究的动机当时生理状态焦虑有关经验性格特点被试的反作用教育实验研究的无关变量

（主试方面）年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有可能影响研究结果。“期望效应”教育实验研究的无关变量

（研究设计方面）①研究方法本身不完善；④被试选取、研究时间和环境选取等方面存在的不足；②测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；③测量工具不完善，如题目用词模棱两可、难度不当、指导语不明确。⑤研究程序安排不当。教育实验研究的无关变量

（研究实施环境条件方面）温度、光线、声音、布置、熟悉性、桌面好坏、空间阔窄等。停电、有人生病、有人大声说话、计时表停了、仪器发生故障、临时发现题目印刷不清或装订错误等。教育实验研究的无关变量

（数据处理方面）分类不合理、评分出现过失错误或标准不统一、统计方法使用不当等。生字密度对小学低段学生阅读理解的影响范文在小学生习作训练中的作用使用计算器对小学生计算能力的影响（三）无关变量的控制（自学）1.消除噪音对记忆效果的影响2.恒定采用同一地点，同一仪器，同一主试，同一时间段主试态度要保持恒定按同一实验程序或步骤进行实验选择智力、性别、年龄、教育程度相同的被试等（三）无关变量的控制3.平衡对比组法循环法4.随机化法被试从更大的总体中随机选择的被试随机分配给各个处理条件的5.无关变量纳入法过度学习与记忆的关系：智力因素、性别因素第四节教育实验研究设计一、教育实验设计的含义在实验实施之前，研究者在确定研究课题、形成假设的基础上，对各种研究变量所采用的方法、手段、材料以及研究程序等进行周密细致的设计安排，形成的教育实验计划方案的过程。上位概念：过程本质属性：教育实验计划方案设计安排方法、手段、材料、研究程序研究变量时机：实施前前提：选题、形成了假设第四节教育实验研究设计二、实验研究设计的一般内容广义实验研究全过程的预先筹划，包括（1）问题提出、（2）假设形成、（3）变量选择、（4）结果分析及论文写作各个环节。狭义是指如何确定与安排实验中所需的各类变量及变量结构，包括（1）建立假设、（2）确定自变量与无关变量、（3）确定被试数目与抽样方式、（4）确定被试分配与实验处理的方式、（5）确定因变量及其观测方式、（6）确定结果的统计分析模式等。RrandomizationXOCobservationcontrol三、良好实验设计的基本特征（一）充分严格的实验控制有效控制（二）可操作性看得懂：语言描述清晰、程序步骤明确（三）可比较性实验的效果要有可比性（四）无受到污染的数据数据反映实验的效应准确（五）可行性人、财、物四、教育实验设计的基本方法（一）前实验设计（二）准实验设计（三）真实验设计（一）前实验设计单组后测设计XO单组前后测设计O1XO2不相等控制组后测设计XO1CO2（二）准实验设计1.不相等控制组前后测设计2.时间序列设计O1O2……X……ON-1ON3.相等时间样本设计XO1CO2XO3CO4XO5CO6……时间序列设计与相等时间样本设计的比较O1O2……X……ON-1ONXO1CO2XO3CO4XO5CO6……4.分解样本设计RG1O1XO2G2O3XO4G3O5XO6……5.单一被试实验设计（三）真实验设计1.控制组前后测设计1.控制组前后测设计RO1XO3RO2CO42.控制组后测设计RX