2020春北师大版一年级数学下册全册教案

一加与减（一）

■■■■■■■■■■■・

★教材分析/A

本单元包括买铅笔（十几减9）、捉迷藏（十几减8）、快乐的小鸭（十几减7、6）、开会啦（十

几减几的应用）、跳伞表演（谁比谁多几或少几）、美丽的田园（解决问题）、练习一（20以内退

位减法的练习）,做个减法表等内容。其主要知识点：

1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中，学习20以内退位减法的计算方法。能

正确地口算20以内的退位减法。

2.在尝试计算的过程中,有自己的想法，能大胆地表达自己的不同算法。

3.能鼓励学生积极参与数学学习活动，体验学习数学的乐趣。

4.利用20以内退位减法的知识解决生活中的问题。

★学情分析/

在学习本单元以前,学生已学习了10以内的加减法和20以内的加法。由于一年级学生

的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大，所以使用的计

算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法

多样化，使每个学生找到适合自己的算法。这里要说明的一点:多种方法中肯定有比较简便的

方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比

较，同时给他们留出消化吸收的时间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而

然地接受，从而选取更优的算法。所以本单元的重点是探究算法，正确计算。难点是理解算理,

在自我反思的基础上建立自己的计算方法。针对这些情况，在学习活动中,要让学生仔细观察,

动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励学生认真倾听，大胆尝试操作,积极发表自己

的见解，表达自己对知识的理解。

★教学要求/

1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的退位减法的计算方法。

2.会计算十几减几的退位减法，能熟练地进行口算，并能解决相关的数学问题，具有初步

的应用意识。

3.主动与同学交流自己的不同算法，体验算法的多样化，培养学生的灵活性和独立性。

★教学建议/

1.创设生动有趣的活动情境，组织学生各种操作活动。

2.教学时鼓励学生独立思考，大胆尝试，组织学生讨论交流，提倡算法多样化。

3.在教学中联系学生的生活实际，用学到的减法解决身边的实际问题。

★课时安排/

1买铅笔1课时

2捉迷藏1课时

3快乐的小鸭1课时

4开会啦1课时

5跳伞表演1课时

6美丽的田园1课时

7练习一1课时

8做个减法表1课时

来错选主

一课时

教学内容

买铅笔。（教材第2、第3页的内容）

教学目标■■口

1.经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思

路。

2.正确计算十几减9的题目。

3.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

重点难点

重点:探究算法，正确计算。

难点:理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教具学具■■图

课件、20根小棒、计数器。

*************山******************************&**利*****出*******出*********出****出*************

教学过程

HI创设情境，提出问题

谈话:老师给大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（出示小兔和妈妈对话的场景课

件）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东

西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点儿回来写作业。”（出示例题情境中小兔和妈妈在文

体超市买铅笔图课件）提问:请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。

师:怎样求还剩几支铅笔呢？你会列式吗?（根据学生回答，板书：15-9）

揭示课题:像这样（指“15-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的

问题。(板书课题:十几减9)

自主探究，确认算法

1.探究算法。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出15-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算;也可以

用小棒代替铅笔，摆一摆,说一说，计算15-9可以怎样想，再把你的算法和小组内的小朋友说一

说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说，你是怎样计算15-9的？(可能出现以下情况)

生1：我是从15根小棒里，一根一根地去掉，一共去掉了9根，还剩6根。

(伴随多媒体演示算法)

生2：我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合

起来得6根。

生3：我是先从15根小棒里，去掉5根,再去掉4根，还剩6根小棒。

生4：我是这样想的，因为9+6=15,所以15-9=6»

生5：我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6。

生6：我用计数器计算。

(3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一

种？请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计，突出表现为“算法多样化”，且在探究各种算法的过程中，充分让学

生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳，提高了学生学习的主动性。此时，教师刻意

增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”整理”自己的算法，促进内

化。】

2.尝试练习。

(1)出示12-9、17-9«

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

3.对比揭题。

(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8o

(2)仔细观察这3题，你发现了什么？

(3)揭题:十几减9。

趣味游戏，巩固深化

谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上，小猴的好朋友越来越多，它们有的唱，有的跳，还有

的做起了有趣的游戏，让我们一起去参加它们的游戏好不好。

1.第一个节目:猜数游戏。

出示“木块图”：小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个，猜一猜,右边搭几个。

你是怎样猜的？(指导学生填出结果)

2.第二个节目:小狗翻卡片游戏。

(1)出示空白卡片，然后翻出第一组卡片：

9+2=11-9=

指名让一人计算这两道题,比一比，你发现了什么？

引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法，但不强求统一算法。

⑵翻出后面两组卡片，并指名计算。

3.排队游戏。

谈话:看到大家玩得这么开心，这些小朋友们也争先恐后地赶来了。

(1)多媒体出示“小朋友图”，每个小朋友身上标明算式：

17-916-913-912-915-911-914-918-9

(2)帮小朋友排队。

小猴说:小朋友们，你们能来参加我的生日晚会我非常高兴，不过如果你们能够排着整齐

的队伍进来那就更好了。同学们，你们可以帮他们排队吗？

学生按从小到大的顺序排列。

师:还有不同的排法吗？

学生按从大到小的顺序排列。

(3)谁能计算第一排的结果?(指名计算)

(4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么？你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的

结果吗？

【设计意图:通过计算比较，促进计算方法的掌握，提高计算速度;而‘你又发现了什么”这

一问题的抛出，更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】

4.点爆竹游戏。

谈话:小猴的好朋友越来越多了，他们都想为小猴点燃爆竹，共同庆祝小猴生日，你想为小

猴点燃爆竹吗？当一位小朋友点对后，我们齐声说“啪”，当点错后，我们轻轻说：“嘶”，比一比

哪个爆竹点得最响。

⑴出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写1210141811916131715,火

柴上写“-9”)

(2)指名让学生计算。

画回顾总结，反思提升III

提问:今天这节课，你学会了什么？有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样？

生1：我学会了15-9=6o

生2:我学会了计算十几减9有好多种方法。

生3:我还学会给算式排队。

板书设计

十几减9

计算15-9:

①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。

②把分成和

954:15-5=10,10-4=6o

③想加算减：9+⑹=15,15-9=6。

课堂作业新设计

A类

1.比一比，看谁算得又对又快。

教师拿出准备好的数字抽拉卡片或数字转盘，随意抽拉或转动,让学生口答出得数。

（考查知识点:正确计算十几减9的题目，能正确迅速地计算十几减9；能力要求:学生能准

确迅速地计算十几减9的计算题目。）

2.看图写算式。

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

指名板演，全班齐练。

（考查知识点:在观察和操作的基础上，理解“十几减9”的算法多样化;能力要求:学生观

察图意并能正确解答。）

B类

1.判断。（对的在括号里画“回”，错的画“X”）

(1)18-9=9

(2)16-9=9+7(

（考查知识点:在理解算理的基础上，理解减法各部分的名称;理解“算减想加”法;能力要

求:学生能准确迅速地判断。）

2.走进生活:小兰做红花和黄花一共12朵,红花有9朵,黄花有几朵？

（考查知识点:感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值;能力要求:

学生能运用十几减9的知识解决生活中的问题。）

参考答嚓

课堂作业新设计

A类：1.略

2.9+6=156+9=15

15-6=915-9=6

B类：1.⑴⑦(2)X

2.12-9=3(剁

教材习题

第3页“练一练”

1.29

2.47

3.145

4.127491036

5.摘走几个？17-9=8（个）

J捉迷藏外

课时

教学内容

捉迷藏。（教材第4、笫5页的内容）

教学目标■■S

1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方

法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理,体会计

算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

重点难点■■麴

重点咱主探索十几减8的计算方法。

难点:理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教具学具

课件、20根小棒、数字卡片等。

*上********相**4*相**疝*比****"*******/***业0**»次**出&*****W***»***WlW*W*******************

教学过程■■口

复习铺垫III

1.看谁算得快。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

【设计意图:在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原知识，复习8加几的知识，为

将加法转化为减法作铺垫。】

合作探究

1.创设情境。

师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢？原来今天是周六，小红和同学们约好「来小红家玩

捉迷藏游戏。瞧，班长丫丫在和同学们说什么呢？请同学们认真观察，从图中你们发现了什么？

能提出什么问题呢？

生1：图中有大树、房子,还有小朋友。

生2：画面上一共有8个小朋友。

生3：一共来了13个人。

师:那么你能提出什么问题？

生:藏起来的小朋友有多少个？

师:应该怎样列算式呢？

生：13-8=

师:这就是我们今天要解决的问题一一十几减8o(板书课题:十几减8)

【设计意图:学生可以用自己的话来复述，只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力,

逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。】

2.合作探究。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出13-8等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算;也可以

用小棒摆一摆，说一说，计算13-8可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说，你是怎样计算13-8的？(可能出现以下情况)

生1：我是从13根小棒里一根一根地去掉，一共去掉了8根，还剩5根。

(伴随多媒体演示算法)

生2：我先把13根分成10根和3根，再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和

另外的3根合起来得5根。

生3：我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根，最后还剩5根小棒。

生4：我是这样想的，因为8+5=13,所以13-8=5。

生5：我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。

生6：我用计数器计算。

⑶小结。

刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请把你最

喜欢的方法介绍给同桌听--听。

【设计意图:本节设计，突出表现为“算法多样化”，且在探究各种计算方法的过程中，充分

让学生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳，提高了学生学习的主动性。此时，教师

刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”整理”自己的算法，促

进内化。】

3.尝试练习。

(1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

⑶指名回答。

(4)在教材上填出结果。

4.对比揭题。

(1)齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。

(2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。

(3)揭题:十几减8。

国巩固深化

1.利用小棒或计数器，算一算.

11-8=14-8=

2.教材第5页“练一练”第2题，在教材上画一画，填一填。

3.教材第5页“练一练”第3题。

4.口算。

15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=

西总结提升

今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？

生1：我学会了计算减法想加法。

生2：十几减8的得数等于十几个位上的数加2。

板书设计

十几减8

计算13-8:

①10-8=2,2+3=5。

②13-3=10,10-5=5。

③因为8+5=13,所以13-8=5。

课堂作业新设计

A类

填出()里的数。

13-()=817-()=9()-7=8

(考查知识点:使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法

的思考方法;能力要求:应用“加减法的关系”，正确计算十几减8。)

B类

1.算一算，填一填。

111213151617

()()()()()()

依次移动8,让学生说出每个数减去8的得数，并填到括号里。

问:十几减8的得数和被减数个位上的数相比较，有什么特点？为什么会出现这种情况？

2.计算十几减8的题目怎样想比较快？

(考查知识点:在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算;培

养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的算理，体会计算方法的

多样性，培养学生思维的灵活性和独立性;能力要求:学生能准确迅速地计算十几减8,理解退

位的算理。)

参考答案

课堂作业新设计

A类：5815

B类：1.345789

特点:十几减8的差都比被减数个位上的数多2。会有这样的规律是因为个位上的数不够减,

先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2。

2.略

教材习题

第5页“练一练”

1.36

2.画一画略8

3.11-8=3（R）15-8=7（个）

4.4610579688

5.17-9=813-9=417-8=915-9=611-8=3

11-9=213-8=515-8=7

.’3快界的小鸭飞

b一课时

教学内容■・圈

快乐的小鸭。（教材第6、第7页的内容）

教学目标■■a

1.在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、6的计算方法，并能正确计算。

2.使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握做减法的思

考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理,体会计

算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

重点难点

重点咱主探索十几减7、6的计算方法。

难点:自主探索十几减7、6的计算算理。

教具学具

课件、20根小棒、数字卡片等。

也/上上士山上★上士4**/****#**W"***********业4*出出*************火********水产*****±4****&~~山士4

%~fef>1tlift*跳小*不e▼f小平eM小小小内fT*M▼f彤中MAMH,M小e*T\*Ff"V%r¥XMfM-M^K-fM小木T*,X4~

教学过程lk

师:同学们，你们都喜欢猜谜语吧!今天老师出一个小谜语,请大家猜一猜，看谁最先猜到。

谜面如下：

头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

（谜底:小鸭子）

学生猜出谜底后,让学生说一说怎样想到是小鸭子。

【设计意图:根据小学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点，设计了猜谜语的游

戏，一下子就能调动起学生学习数学的积极性和注意力，从而导入新课。】

师:今天我们就来解决一个有关小鸭子的问题,我们一起来看课件。

师:请同学们注意观察，从课件和情境中,你了解到哪些信息？

学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。

如:岸上原来一共有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了。

师:你能提出什么问题？

生:岸上还有几只小鸭子？

【设计意图:学生可以用自己的话来复述，只要能表达出图意即可。培养学生提问的能力,

逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。】

自主学习

师:岸上原来有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了，要求岸上还有几只小鸭子，怎样列

式？

学生说算式，教师板书：12-7。

师：12-7这道减法题你会计算吗？自己试一试,也可以用小棒代替小鸭子。

学生试算，教师巡视指导。

师:谁能说一说是怎样算的？结果是多少？

学生可能出现的算法：

(1)因为5+7=12,所以12-7=5。

(2)10-7=3,3+2=5»

(3)12-2=10,10-5=5o

教师肯定学生的不同算法，特别是方法(1)。若方法(2)学生没有想出来，教师可作为参与者

与学生交流。

你认为哪种方法简便，讲给你的同桌听。

师:刚才大家用自己的方法计算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少吗?把你的想

法给大家说一说。

生1：因为7+5=12,所以12-5=7。

生2：因为12-7=5,所以12-5=7。

如果学生有别的方法，教师一方面给予肯定，另一方面提示用“想加算减”的方法简便。

【设计意图:本节设计，突出表现为“算法多样化”，充分让学生在动手操作的基础上，通过

讨论交流再进行归纳，增强学生学习的主动性。止匕时，教师刻意增加了“你认为哪种方法简便,

讲给你的同桌听”的环节,让学生“复述”整理”自己的方法，促进内化。】

[UI巩固应用

1.尝试应用。

计算11-6。

师:接下来请同学们看下面这道题，你会算吗？请你试着做一做。

学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的情况。

师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少？

学生回答时,一定要让他说一说自己是怎样算的，不要只说结果。

生：11-6=5。

师:说说你是怎样算的。

生:因为5+6=11,所以11-6=5o

师:谁和他的算法不一样？

生:我这样算,10-6=4,4+1=5。

2.课堂练习。

(1)学生独立完成教材第7页“练一练”第2题。

(2)教材第7页“练一练”第3题。

师:同学们看这两幅图，你能用算式表示图所表达的意思吗？请你列式并计算。

学生独立完成时，教师巡视，了解学生是否列出两个算式。交流算法时首先要给予肯定,

并说出理由。

7+4=11（只）,11-7=4（只）;6+8=14（只）,14-6=8（只）或者14-8=6（只）。

⑶教材第7页“练一练”第5题。

师:同学们喜欢踢足球吗？

生:喜欢。

师:看小动物们在踢足球，你能列出算式吗？

学生独立完成。

集体订正。

【设计意图:通过计算比较，促进计算方法的掌握，提高熟练程度;而'练一练”的第3题“请

你列式并计算”这一开放性问题的抛出,更让学生有了深入思考的空间。】

西总结提升

师:今天我们学习了十儿减7、6,你能自己编几道这样的题吗？请大家把自己编的题写在

练习本上，写完后同桌两人互相检查一下。

板书设计

十几减7

①/V7=5②12-7=5

/\

10225

③因为7+5=12,所以12・7=5。

课堂作业新设计

A类

在（）里填上或“=”。

11-7()15-717-8()17-77+8()8+7

12-9()15-813-7()11-612-7()7+5

（考查知识点:使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7,进一步理解和掌握做减

法的思考方法并发现规律运用规律解决问题;能力要求:正确计算十几减7,能发现规律并运用

规律解决问题。）

B类

想一想:下面的括号里可以填什么数？

12-7<（）16-7>（）（）-7=（）+7

（考查知识点:在掌握十几减7的基础上自主探索十几减7的计算方法，并能正确计算;培

养学生合作交流、自主观察探索的能力。能力要求:学生能准确迅速地计算十几减7的道理。）

参考答案・

课堂作业新设计

A类:<<=<><

B类：6、7、8.......0、1、2、3、4、5、6、7、8最后一题略，答案合理即可。

教材习题

第7页“练一练”

1.计算过程略76

2.画图略13-6=7

3.7+4=11（只）11-7=4（只）6+8=14（只）14-6=8（只）或14-8=6（只）

4.96985587

5.13-7=6（个）或13-6=7（4'）

三4开会啦速

课时

教学内容■■■

开会啦。（教材第8、第9页的内容）

教学目标■・口

1.理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法,正确运用十几减几解决生活

中的实际问题。

2.培养学生主动探索、合作交流的能力。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想。

重点难点

重点:掌握十几减几的口算方法，正确运用十几减几解决生活中的实际问题。

难点:能够运用多种方法进行口算。

教具学具■■回

课件、卡片等。

*************山******************************&**利*****出*******出*********出****出*************

教学过程

B复习铺垫

看谁算得又对又快。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

【设计意图:在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，为解决实际问题作铺

垫。】

□自主探索

1.创设情境。

师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧，班长在和班干部们说什么呢？

请同学们认真观察，从图中你发现了什么？

师:我们给他们起个名字好不好？

学生踊跃发言，最后教师统一意见。班长叫小亮，另一个定为劳动委员叫小龙。

生1:班长小亮说：“我们开会吧

生2：劳动委员小龙说：“只有7把椅子，每人坐1把椅子，够吗？”

师:还可以提一个什么问题？

生:还缺几把椅子？

2.引出例题探究算法。

(1)引导学生讲述小亮和小龙对话的意思，明确要解决的问题。

(2)启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。

(3)组织小组讨论，广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。

①让他们排队坐下，就知道够不够了，这样还差4把椅子。

②用圆圈表示人，三角形表示椅子,一一对应就会发现，还差4把椅子。

③每人坐1把椅子，人比椅子多，我们可以列式为11-7。因为7+4=11,所以11-7=4,还缺4

把椅子。

④我们是这样算的：10-7=3,3+1=4。

3.组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多，能独立发表

自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的身份，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法,

但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

【设计意图:通过主题情境“开会啦”，引导学生观察,获得不同的数学信息，提出问题，然后

列出减法算式作为例题，最后通过独立思考与合作探究,学生将计算方法迁移到十几减几的

计算中来,并突出表现为“算法多样化通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习数学的主动

性。】

巩固练习

1.把算式补充完整。

8+()=146+()=13()+9=11

14-8=()13-6=()11-9=()

12-8=()17-8=()14-9=()

15-6=()15-9=()13-7=()

2.联系实际，解决问题。

(1)教材第9页“练一练”第1题。

师:快到植树节了，小朋友们去植树，每人一把铁锹,够吗？

每人1把，还差几把？

师咱己试一试，看会算吗？

学生独立完成，教师巡视。

汇报交流,重点说说自己的解题方法。

(2)教材第9页“练一练”第2题。

师:同学们爱吃苹果吗？

生:爱吃。

师:看小动物们也爱吃，出示教材情境图:

可是每个小动物1个苹果，不够，还缺几个苹果？

学生独立完成，集体汇报。

师:你们还能提出一个数学问题并解答吗？

【设计意图:通过有趣味的游戏和创设情境的练习提高学生学习数学的积极性。】

回1总结提升

这节课，同学们掌握了太多本领了!那学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么

知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。

其实这节课我们是用所学过的十几减7的计算方法解决了其他的十几减几的计算。也就

是用旧知识来解决新问题。

板书设计

十几减几的应用

OOOOOOOOOOO

△△△△△△△

11-7=4

课堂作业新设计

A类

每人写一个20以内（十几）的数和一个10以内的数，让大数减小数,先说出得数的那位同

学就算赢。

（考查知识点:理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几

减几”的题目;能力要求:掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。）

B类

讲桌上有9支粉笔，王老师手中有5支粉笔，二年级的陈老师借走了6支粉笔，现在我们还

有几支粉笔？

（考查知识点:培养学生主动探索、合作交流的能力;并初步渗透“数学来源于生活”的思

想,能力要求:学生能通过合作准确迅速地计算十几减几。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:略

B类：9+5=14（支）14-6=8（支）

教材习题

第9页“练一练”

1.15-7=8（把）

2.⑴12-7=5（个）⑵略

3.45699638

4.672672

5.67891011

456789

匕5跳伞多演：

课时

教学内容■■日

跳伞表演。（教材第10~12页的内容）

教学目标■■圄

1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答

此类应用题。

2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

重点难点■■口

重点:会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。

难点:理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

教具学具

课件，教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片，学生每人准备14个三角形纸片,6

个圆形纸片和1根小棒。

*士业士37,*W**虫11r**WU,*Wq*44文山虫山山上山WW3*业山山3~士44.山上皿士山山皿虫山士***WUfMrW'kUr山上士

教学过程■■■

□复习铺垫

复习旧知，启迪思维。

(1)00000⑵口口口口口口口口

AAA☆☆☆☆

比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？

多多少？少多少?你是怎么看出来的？（一一对应比较）

【设计意图:在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，“你是怎么看出来的？”

这一开放性问题为学生建立新旧知识的联系创造了良好的条件。】

□自主探索

1.创设情境。（出示跳伞课件）

师:这是什么表演？

生:跳伞表演。

师:漂亮吗？

生:漂亮。

0是多还是少呢？

师:那

0多，因为它比

生1:多。

生2：律少，因为它比

师小结:在比多少时，一定要有一个标准才能比较。例如比较，是标准，所

像这样的比较方法在生活中运用很广。

这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。（板书课题）

2.探究新知，理解算理。

刚才,我们知道两数比较时，要先知道谁和谁在比较，谁多，多的数可分成两部分，一部分是

它和少的数同样多的，另一部分是它比少的数多的。多的这部分，应该怎样计算呢？

汇报解题思路。

老师用红色圆纸片表示，用黄色圆纸片表示，贴在黑板上。

师:谁与谁比？谁知道第可以分成哪两部分？

请学生上来分一分（画虚线），指指这两部分。学生回答时,教师写“跟黄纸片一样多”部

分，这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？

时，老师掀开6个多几个，从14个红色圆纸片里面去掉哪一部分就是

比漆多的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

师:用什么方法计算呢？如何列式呢？

板书：14-6=8（个）

为什么这样算？算式中的14表示什么？6呢？8呢？（揭开多的8个红色圆纸片图）

检查。

与课件对照一下，算式列对了吗？有没有算错?单位名称写对了吗？再口答。

3.小结。

这节课，我们学习了求一个数比另一个数多儿的应用题。解题时要弄清谁和谁比？要算出

谁比谁多几，就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分，我们用减法计算。

少多少个？怎样计算呢？学生猜测后说理。

5.教师演示过程,指导学生说理.

6.小结o

求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算，也就是用大数减小数。

7.师:你还能提出什么问题？

生1:孑比中多几个？

学生独立完成。

【设计意图:通过主题情境“跳伞表演”，引导学生观察,获得不同的数学信息，提出问题，然

后列出减法算式并计算。通过让学生独立思考与合作探究解决问题的方法，增强了学生学习

数学的主动性。】

j巩固深化

1.教材第10页“比一比，算一算”。（出示课件）

2.出示教材第11页“试一试”第1题情境图。

请同学们注意观察图，你发现了什么？

学生发言。

师:你能提出什么问题？试着写出答案。同桌合作。

学生可能会提出下面的问题：

（1）昨天和今天一共生了几个鸡蛋？

11+5=16（个）

答:昨天和今天一共生了16个鸡蛋。

（2）昨天比今天多生了几个鸡蛋？

11-5=6（个）

答:昨天比今天多生了6个鸡蛋。

（3）今天比昨天少生了几个鸡蛋？

11-5=6（个）

答:今天比昨天少生了6个鸡蛋。

教师都给予肯定。

3.教材第11页“练一练”第1题。

丰收了，聪聪与丫丫去果园摘桃子。

谁摘得多？多几个？

学生独立完成。

教师巡视，个别指导。

4.教材第11页“练一练”第2题。

?比？少几朵?

9”？??????

I???［。=（朵）

学生独立完成，集体订正。

5.教材第11页“练一练”第3题。

谁多？多几只？

加小卷卷卷器卷瑙

&&&

°=（只）°二（只）

学生独立完成，指名汇报。

6.教材第11页“练一练”第4题。

Oa△O

△°OnDa

□°AD金口

oo□

口OD°

△(）个

O(）个

□(）个

△比CX＞个。-=（个）

口比△多个。-=（个）

学生独立完成，指名汇报。

【设计意图:通过练习，让学生从符号所表达的信息和数据中抽取问题进行计算,以提高

初步分析问题和解决问题的能力。通过对比，知道求部分数和求总数的方法是不同的，为后面

的练习打好基础。】

总结提升

师:这节课,你学会了什么？有哪些收获？

生1：一个数比另一个数多儿或少儿的应用题的算法。（生齐读课题）

生2：知道了这种类型的题的算法:从多的数中去掉它和另一个数同样多的部分，就是多出

的部分。我们用减法计算。

生3：去掉和另一个数同样多的部分，就是多出或少的部分。我们用减法计算。

生4：用减法，大数减小数。

板书设计■■a

求一个数比另一个数多几或少几

求一个数比另一个数多几或少几用减法，即大数减小数。

课堂作业新设计

A类

说一说。（教材第11页“练一练”第6题）

（考查知识点:培养学生的语言表达能力和比较、分析、解决问题的能力;能力要求:能用

语言描述一个数的大小，并能根据语言描述分析、归纳、计算出数据来。）

B类

课件出示教材第11页“练一练”第7题。

（考查知识点:使学生理解“求一个数比另一个数少几的应用题”的数量关系，初步学会解

答此类应用题;能力要求:学生能解决一个数比另一个数多几或少几的问题。）

参考答嗓

课堂作业新设计

A类:略

B类：13-4=9（人）

（答案不唯一）

学生中男生比女生少几人？11-2=9（人）

教材习题

第11页“练一练”

1.女孩儿16-7=9（个）

2.17-9=8（朵）

3.14-5=9（只）12-4=8（只）

4.△5个△比。少（5）个

。10个10-5=5（个）

□15个□比△多（10）个

15-5=10（个）

5.11-3=813-5=8

11-2=912-3=9

11-4=712-5=7

14-5=912-4=8

6.略

7.略

.•*6美丽的W国•力

b一课时

教学内容■■U

美丽的田园。（教材第13、第14页的内容）

教学目标■■a

1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意

识。

2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密

切联系。

3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾

听他人想法以及尊重他人，与他人合作的良好习惯。

重点难点

重点:懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

难点:培养学生应用数学的意识。

教具学具

课件、智慧鸟图片。

也/上上士山上★上士4**/****#**W"***********业4*出出*************火********水产*****±4****&~~山士4

%~fef>1tlift*跳小*不e▼f小平eM小小小内fT*M▼f彤中MAMH,M小e*T\*Ff"V%r¥XMfM-M^K-fM小木T*,X4~

孝攵学过程一醪■冷

■■■■■MH

■CHII创设情境，提出问题

1.教师:我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实

在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？

2.学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答？”（让学生合作解答所

提问题）

【设计意图:根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入,

通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创

造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学

生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。】

合作交流，探究新知

1.主动探索新知。

师:春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然美极了!小动物们兴高采烈地来到田园

游玩。瞧,他们玩得可开心了!（边说边演示主题图）

师:你看到了什么？

生1:大树、小羊、小河。

生2：小鸟、鸭子。

生3:小绵羊、小山羊。

师:图中有哪些数学信息？同桌讨论。（一人说一人记）

汇报交流:空中有11只鸟,树上有5只鸟；