拼音教学总结（8篇）

Word第第页拼音教学总结（8篇）拼音教学总结1

一班级的拼音教学在一班级语文中占据相当重要的位置，它是学校识字和学习一般话的基础。学习汉语拼音有许多种方法，特总结如下：

一、用实物学会拼音

实物，即实际应用的真实的东西。同学从熟悉的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让同学熟悉自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“”那拉头就是“”同学自己学会了“i”还熟悉了不同的衣服。老师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既熟悉了实物━衣服，又学会了拼音，在熟悉拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有许多。如学、о、е、ü等等。

二、用卡片来识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很敏捷。可以老师制作，同学制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，老师教会了同学学拼音的方法，也让同学学会了怎样学拼音。比方，学完了6个单韵母后，让同学自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a、o、e、i、u、ü,又让同学把握了写法、读法，还让同学有了合作的意识，更训练了同学动手动脑的力量和做好卡片的技巧。

三、利用生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材应符合同学的身心进展特点，适应同学的熟悉水平，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，有助于激发同学的学习爱好和创新精神。新的人教版试验教材，版本新奇，颜色明快，清爽。所以，同学一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜爱美丽的画面、插图。在学习拼音第一课a、o、e其次课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü的音。这样，把抽象的拼音字母与生动详细的故事情节结合起来，好玩易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌学习拼音

新的人教版试验教材中，穿插了许多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很简单在琅琅上口的儿歌中产生深厚的爱好。在这些有着美丽韵律的儿歌中，同学学起来感觉特殊轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中稳固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了学问，把握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在嬉戏中学习拼音

在教学中还可采纳各种嬉戏的形式，为同学创设开心的学习气氛，让同学在嬉戏中学习拼音，把握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”

找伴侣，如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让同学扮演角色，唱着《找伴侣》的歌曲，让同学自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有许多的嬉戏，摘星星〔苹果〕、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的嬉戏，能引起同学的爱好。在生动活泼的学习爱好的影响下，同学主动主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，心情高涨，从而也在嬉戏中把握了拼音，运用了拼音。

六、利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音，才能去熟悉汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯穿，相互信任，相互学习。在同学的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，同学更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已把握的方法，奇妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让同学既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采纳的，还能让同学倍增记忆，以至于终身难忘。比方，学习b和d及p与q的比较课时，可让同学利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方一直比划它们，让他们找出b、d、p、q的相像之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小伴侣上台来表演身体嬉戏：“做望远镜嬉戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指互相顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩同学头碰头，向对方鞠躬，配肯定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。〔这四个生母同学很难区分，应加强联系，另外也可以让同学有自己的肢体自己做出这些造型，边做边念，加深印象〕除了这以外，其实，还有许多的，如：mnu等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感爱好地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让同学探究、合作学习拼音。

这种方法得在同学把握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，同学会敏捷读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让同学先试拼，再小组内进行商量沟通，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺当利的拼出来。这时同学有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，老师在适当的点拨，教一教，订正一些错的读法。再让同学小组内合作学习，好的关心差的，差的跟着好的，同学互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，同学学习起来开心，老师教起来轻松，何乐而不为呢？

九、让同学当“小老师”来学习拼音

同学有表现自我的欲望。每个同学在班上表现的欲望都很剧烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又精确。每个同学在学习时特别仔细，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让同学先复习ga读法，再让同学试着拼读，老师从旁引导，同学能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，相互关心、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，特别的仔细，教得清清晰楚。还会变着方法让同学学会。采纳小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了同学的胆识，又培育了他们的力量，还让同学体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

教无定法，只有充分地、敏捷地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的同学因材施教，真正地学会汉语拼音，从而把握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效。

拼音教学总结2

在新世纪里，新的课程目标，新的试验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们制造出新的教学方法和学习方式的原动力。特殊是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培育出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达沟通在内的多方面素养的人才。

开学初，在拼音教学开头前夕，我对本班使用人教版课程标准试验教材的58名同学进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节把握状况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个同学去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的状况下，在学前已把握了大量的拼音学问，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是生疏的东西。假如我们老师不转变教学方法，必将泯灭同学在初入学时的爱好萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

同学基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的爱好与潜力呢？新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准试验教材表达了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。详细表达如下：

1、它的综合性表如今：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把熟悉事物、积累语言、形成良好的情感、看法、价值观融为一体；

2、它的科学性表如今：它转变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最终教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些学问点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让同学去观看、比较、熟悉、辨别，从中发觉规律，养成同学探究、思索的学习习惯，遵循了同学熟悉事物的规律。

3、它的`时代性表如今拼音课文内容的支配具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表如今每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学制造的空间，又有同学在原有基础上进行自主学习的空间。老师可以对同学进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，同学可以在学习中去体验，去表现，去探究，去参与自由实践活动。

这样的同学，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发同学的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出同学才智的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

美国哈佛高校教授霍华德·加德纳用多方面的讨论成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言才智、规律数学才智、视觉空间才智、肢体运作才智、音乐才智、人际才智、内省才智。他认为在人的一生中，这些才智不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在学问的传授上，更是在发掘并引领这些才智的进展。多元才智理论对于规划孩子的教育，开发他们的才智潜力，提高综合素养有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元才智理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，常常以创新的方式激活孩子不同的才智，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的主动性，使抽象枯燥的拼音符号变得详细可感，同学易于接受也乐于接受。

一、联系生活，进展语言才智

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师假如不为刚刚进校的一班级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于爱护他们刚刚萌发的学习爱好与信念是极为不利的。所以，我认为应让拼音教同学活化，即让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，老师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简洁的话，给予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的样子，然后让同学把观看到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句特别精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就不仅能引起儿童的留意和学习爱好，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够进展孩子的语言才智。

另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的进展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告知大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。由于在教“zi”时，我就是采纳故事的形式来带着他们学习的，因此，孩子们的爱好很高，各种各样好玩的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，处处乱跑，走丢了。最终在警察叔叔的关心下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永久和你在一起。”听了这样布满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜爱听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和根据，来促进同学语育才智的进展和提高呢？

二、颜色记忆，进展视觉空间才智

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。全部的孩子都喜爱生动直观的图画和鲜亮的颜色，剧烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以同学为主，培育同学的主体意识，把学习的主动权交给同学。我常设计这样的环节，让同学自由选择自己喜爱的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个秀丽的彩色记号，让同学在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在样子上的微小区分，而且进展了视觉空间才智。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可如今我一观察卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，由于我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把学问灌输给他们要深刻得多。

拼音教学总结3

我认为，新课程的目的是让每一个同学体验到取得胜利的个人人格上的欢乐。在拼音教学中，我们要尽可能多的融入嬉戏、谜语、故事等手段，让拼音教学形象化，人格化，不但牢牢吸引住同学的留意力，还要让每个人都得到情感上的愉悦，学问上的扩展。

在课堂教学的实施中，我努力渗透新课程理念，在一些详情上有了小小的收获，盼望与大家共享。

学习拼音字母“a”的时候，我做了a的卡通头饰带在头上，给同学讲童话故事，让他们有礼貌地与我问好，同学爱好很高，主动发言。随着“你能再亲切些吗？”“你能加上问好的动作吗？”这些提示语，孩子的热忱就更高涨了，连一些胆小的孩子也都快乐地举起了手。在问好中，他们初步感知了“a”的读音，为我后面的教学作了铺垫。

又如，我问他们：“你在生活中用到过a的音吗？”话一出口，教室里就像炸开了锅，“我来，我来”的喊声此起彼伏。有的用a唱歌，有的仿照医生检查口腔时发出的音，有的说“阿姨的阿”，喧闹极了。

教学“b、p”的时候，我设计了变魔术嬉戏，用手指摆出字母的形，让同学猜一猜，自己摆一摆，同桌比一比，同学不仅学得仔细，而且饶好玩，记得也很坚固。

拼音教学总结4

拼音是孩子刚入学就开头学习的语文内容。这时候的学校生一方面在进行学校阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子把握字母，学习拼法，牢牢把握这个认字的工具。可以说，假如不能娴熟地把握拼音，同学在熟悉汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教学作为同学学习语文课本的开头，同学正规课堂生活的开头，假如更高效地开展汉语拼音教学呢？

一、正确的熟悉：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

由于孩子刚刚进入学校校内，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者熟悉字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

看到有的老师很负责任，每学一天就开头过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据挨次读字母、四声，但是挨次打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信念。刚开头就对语文学习产生了畏难的心情。

从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的把握在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。

所以，放慢一点步伐，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。

二、拼音字母的教学肯定要突出形象性。

形象性，是学校生，特殊是低班级学校生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更擅长记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习供应了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，信任同学会在昂扬的爱好中学习好拼音。

其实除了让同学依据书上的这些插图等来记忆，让同学自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，同学自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达力量的好契机。

学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。

三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

于同学的留意力很难能够长时间的集中，事实上来说，有效的课堂组织时低班级教学能够胜利高效的关键。所以，采纳同学喜爱的好玩的教学方法是组织低班级课堂的重要方面。

讲故事是低班级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点〔如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手〕，讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对学问点的识记更为长期精确。

嬉戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用嬉戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，比方拼音闯关嬉戏，找伴侣嬉戏等。

四、拼音的练习提倡孩子大声的练习。

理由两点：大声连读拼音可以更清晰地发觉读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进同学对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。

其次，同学刚上学前班，许多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提示，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清晰地大声当众表达。

虽然我们能够用许多许多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法，但是任何要求的体会和要求的把握都离不开练习中的渐渐体会，大声朗读就是高效的体会过程。

拼音教学总结5

花了两个月的时间，一班级的拼音教学终于结束了。回想这段日子，作为代课老师，我每天都带着同学大声地认读着样子各异的拼音宝宝，不仅同学的嗓子已经承受不了，最可悲的还是我们老师，往日悦耳的百灵鸟不见了，徒有的只是带着几分沧桑与嘶哑的粗重嗓音。

拼音教学不仅要多读，它还要求形式多样，不然总是单一的课堂教学会令同学感到既枯燥又乏味。于是，在教学中，我自制了许多教学卡片、利用了多媒体，尽可能的制造情境，让孩子们提高对拼音学习的爱好。可是，一班级的孩子究竟还小，留意力很难坚持，把握的效果可想而知。从孩子们的把握状况来看，还存在以下问题：

1、发音：

个别孩子还是难以区分平翘舌音。对于卷舌音与平舌音的发音还把握不到位，包括平翘舌的整体认读音节。个别声母的发音分不清，如“b”与“d”，p与q，f与t,z与zh,c与ch，s与sh。

2、书写：

在书写时，个别孩子总是把f与t的反向写反，或者把声母宝宝在四线三格里的位置放错。还一个重点是，j、q、x与u相拼时，两点儿要去掉，还有y与u相拼时，u上的两点也要去掉。这对于一班级的孩子的确有点冗杂，这么多的规章简单混淆，如此一来，给孩子们的拼音和书写的确带来了不小的困难。尽管在教学中，我反复强调，反复订正，反复领读，可总是有些孩子会犯错。

3、声调：

尽管每次我在读声调时，总是叫他们拿出手来一起跟老师给韵母宝宝带帽子，但是有些孩子的反映速度还是较慢，甚至要先想他们单独成韵母时的读音后再来拼读，这样就影响了拼读的速度。而且，部分孩子其次声和第四声简单混淆，甚至读不准。更头疼的是标调的问题，尽管标调儿歌已经背得分瓜烂熟，但总有孩子将i、u并列时的音调标错，甚至其他更简洁的音节标调。

4、拼读：

大部分同学对两拼还是把握的比较娴熟，但是对于三拼音节，那就难得把握了。比方juan、quan、xiong等，拼读方法是把握了，但最终还是发音不准。

在学校组织的音阶测试中，部分孩子没得总分。作为老师，要正确对待，为树立孩子的自信念，今后的学习道路还很长，要想法设法调动孩子的主动性，让他们越学越有劲！

拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习爱好更大了。教学中虽然辛苦，但看到孩子们点点滴滴的进步，何尝不是件兴奋的事呢。我想，只要功夫深，铁杵磨成针，孩子们总会在我的耐烦教育下不断进步，不断成长的。友爱的孩子们，我们一起加油！在学习的道路上，老师一路与你们为伴！

拼音教学总结6

汉语拼音对识字、阅读起着奠基作用，因此，拼音教学就显得特别重要。对于大班的孩子来说学拼音既是重点又是难点，学起来特别抽象、枯燥。怎样才能让孩子们喜爱学拼音，并学好拼音呢？经过一学期的的教学摸索，我总结了以下教学方法：

〔一〕、让幼儿在情境中学习拼音

汉语拼音原来特别的枯燥，但配上了颜色明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。于是，我充分利用了这些图画，让幼儿在学习之前先观看这些图画，并说说画面上的内容。然后再随机教学相关的拼音，幼儿不知不觉就学会了。

〔二〕、让拼音教学贴近生活

例如：在教四个声调时，孩子们不理解四声是怎么回事，我就拿来了孩子们都喜爱的小汽车作为教具，然后画四条不同的公路：平坦的、上坡的、拐弯的、下坡的，让小汽车在公路上跑，并让孩子们站起来，用自己的上肢仿照小汽车分别表演一声、二声、三声、四声，这样孩子们通过形象的比方和自己的肢体语言，很快把四个声调的读法把握住了。

又如，每个拼音字母在四线格中的位置，孩子们老是记不住，我就把四线格比成楼房，每个字母都有自己的家，这样把字母和自己住的楼房联系在一起，他们再也不写错位置了。

〔三〕、把拼音教学嬉戏化

拼音教学原来是枯燥无味的，假如只是死板的拼读，孩子们很快就会失去爱好。在每次的教学活动中我都会设计一个小嬉戏，引起孩子们的爱好。如：开火车、找伴侣``````通过嬉戏，孩子们理解并学会了拼音节。

〔四〕引导孩子多观看、多拼读、多阅读

1、在孩子们渐渐对拼音感爱好是时，我给他们布置了一个小任务，每天走到大街上看到什么就拼什么，其次天到幼儿园把自己在外面看到的拼给老师和小伴侣听，并对拼得多和好的小伴侣给与嘉奖。孩子们的爱好可高了，每天都向我汇报，这样时间长了，既培育了孩子们的细心观看力量，又提高了他们的拼读爱好。

2、在观看、拼读的基础上，我又给孩子们提了一个小要求，每天回家看一个故事或儿歌，看书前先拼音后念字。这样既提高了孩子们的力量，又扩大了识字量，还培育了他们阅读的好习惯。

总之，作为一名幼儿老师，肯定要多动脑筋，不断总结出适合自己和班里孩子的教学方法，这样才能起到事半功倍的效果。

拼音教学总结7

第一次任教学前班，第一次教拼音，对自己来说是一次挑战，一个新工作方向的尝试，一项对自己的考验。我抱着学习、探究的看法完成的这一学年的拼音教学，在园领导和家长们的大力支持下，取得了肯定的成果，但还有缺乏处，现对这一学期来的拼音教学工作进行一个总结，也是对自己的教学反思。

第一次担当了拼音教学活动，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到幼儿今后的学习生活。学期开头，我的压力还是挺大的，一切都是第一次，心里没有把握，全部的方法都是尝试、探究着进行的，效果好了就连续使用，效果不好就改换其它的方法。拼音是一个固定的死内容，相对的比较呆板、枯燥乏味。学期开头我就请教了有阅历的老师，向她们学习教学方法，大家觉得还是要多读、多练，可是就是这些字母、这些发音，孩子们读多了就不感爱好了。在课堂上我发觉孩子们每学习一个字母的发音后，就会由这个发音想到有这个音的词语，或者有相像音的语词、句子、有时甚至是故事。我就请孩子们尽情的说出他们想到的词语、句子，这样孩子们发挥了想像，拥有了表现的机会，就会更感爱好，抓注了他们的留意力。

在平常的教学工作中，我非常留意的一点就是面对全体。虽然班上的孩子年龄有差距，最大的孩子和最小的孩子之间年龄相差一岁半，我觉得不管孩子的起点怎样，既然教了，就要让孩子有肯定的收获，在他的原有基础上有提高。每次学习新的字母发间时，我保证班上的每一个孩子都读到，我每一个孩子的发音都听到，准时的鼓舞、引导和订正，这样即使那些年龄较小、力量稍弱一些的孩子也能得到不断的进步和提高。再一个就是以嬉戏的形式来学习拼音，练习发音，孩子们玩找伴侣的嬉戏，一个声母，一个韵母，自由组合，再拼读出来，看看变成了一个什么音，变出了什么字，什么词语……用一些儿歌、绕口令来练习发音，这样孩子们更感爱好。在工作中得到了园领导的大力支持，为了关心平常的教学，园长新够买了整套的拼音磁性教具，给我的教学工作带来了很多的便利，也增添了我的动力。

在工作中，还有一股很强的支持力气就来自于班上的各位家长。为了让家长了解孩子的学习内容，也为了孩子在家能够复习当天学习的内容，使孩子对所学内容把握的更坚固，我常常提前来到幼儿园，给家长们写一张小纸条，告知家长孩子的学习内容，请家长帮助辅导孩子。这一张张看起来不起眼的小纸条，却成了我和家长间的又一座沟通桥梁。每每看到家长在小纸条上反馈的信息“孩子ai的音发的较好，ui的音还不娴熟，请老师多指导。”简短的句子让我满怀感谢，感谢家长们的仔细，感谢家长们对我工作的支持。这一次的期末考试，孩子们取得了比较好的成果，离不开园领导，老师们和家长们的关心和支持，我要向大家说一声感谢，在以后的工作中，我要连续探究、钻研，努力提高教育教学质量，让领导和家长放心，让孩子快乐。

拼音教学总结8

拼音是学习汉字的基础，是同学漫长的求同学涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至确定了同学对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规章，没有实际意义。让一些七岁左右的同学用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规章，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一班级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解力量差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、详细的材料。另外，一班级新生的记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。根据一班级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以到达调动同学的学习爱好和营造活跃快乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中主动开心地度过学校学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。

一、故事起步，激发爱好

爱好是最好的老师。在教学中，擅长发觉、激发同学的爱好，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时同学很喜爱听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音预备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告知同学，学会了汉语拼音，我们就可以阅读好玩的拼音读物，能了解很多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，同学劲头很大，有效地激发儿童学拼音的爱好。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发同学主动探求学问的爱好。

二、学说结合

学校生的思维主要是形象思维，简单在直接的视觉刺激下引起留意。在教学中，颜色艳丽的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起同学的爱好和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图消失了美丽的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔〔o〕啼，阿〔a〕姨带着小伴侣在河边看鹅〔e〕在水中的倒影。从一开头同学就被吸引住了。我先让同学自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们熟悉单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导同学观看这一画面时，同学特殊感爱好，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺当把握了“k”的发音。在拼音教学中，老师切不行为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让同学在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进同学语言的进展。说“拳不离手，曲不离口。”说是培育口头表达力量，促进同学语言进展的主要途径。老师要充分利用课文中颜色艳丽、富有童趣的情景图，引导同学仔细看图，大胆想象，用完好的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”