2022年《腊八粥》教学反思

2022腊八粥》教学思《腊八粥》教学反思1《腊八粥》是沈从文生写的小说，文章围绕腊八粥讲解并描述了妈妈熬煮腊八的过程，写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急迫的心情及家人吃完饭后满意的情景。本文的教学目标之一：能仿照课文一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的宠爱情。为了完成此教学目标在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活阅历，选一种自己宠爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做等，同桌相互说一说，然后全班沟通。学生：可以先介绍种食物的特点，引起人们的爱好。学生2：课文中的“它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿……”就用拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有生命一般鲜活、形象。学生3：课文其次句还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物食材、色泽、味道等方面进行描写。学生4：还可以写品这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特别意义。学生发言主动踊跃，的特殊到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。第1页

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学生仿写的很好，抓了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为较胜利，也感到欣慰，学生在轻松开心中习得写法。《腊八粥》教学反思2整篇课文围围着“八”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情呈现了一幅淳朴、谐、温馨的图景。在教学过程中我让学们在读文中思索“八儿”是个怎样的孩子？我采纳的是小合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理回答。孩子们学习氛围很高。从中学生们轻松的感受出了“八”天真可爱的样子。课文《腊八粥》是沈文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分文围绕“八”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态情呈现了一幅淳朴、和、温馨的生活图景。文章重在通过主子公儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八理活动改变构成了本文的线索是课堂上我便抓住这一索来绽开教学。《腊八粥》教学反思3一、行为、表情展心。八儿对腊八粥的渴望不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注意的是八儿行和表情的描述。“从哪里还能看出八异样急于吃到腊八粥”第2页

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一个问题将孩子们再带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地了出来。“八儿要哭的样貌”他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描述一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现八儿等吃妈妈熬腊八粥的经过也将八儿一家的其乐融融现给了大家二、拟人写法有妙处文章中在写锅中的腊粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基上背诵下来，到达积累的目的文章资料较浅显，在住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真爱的孩童深地注入孩子们的心中也激起了孩子们对八粥的爱恋之情可，抓住孩子的心是最重要的!《腊八粥》教学反思4一、行为、表情展心。八儿对腊八粥的渴望不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行和表情的描写。“从哪里还能看出八特殊急于吃到腊八粥？”第3页

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一个问题将孩子们再带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地了出来。“八儿要哭的样子”他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！二、拟人写法有妙处文章中在写锅中的腊粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基上背诵下来，达到积累的目的！文章内容较浅显，在住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！见，抓住孩子的心是最重要的！《腊八粥》教学反思5《腊八粥》是小学五级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章真正让我们走近了民俗感受了民俗，那浓郁的民间文化和民间息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。第4页

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整篇课文围围着八儿着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、谐、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一锅粥正在叹气和八儿听了这种松劲的话眼睛可急红了，体现八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的苦苦待到奇妙的猜想再到亲见时的惊异。孩子们简便的感受出一个子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。对于开头讲腊八粥的法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表人们对其的宠爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从看、、吃来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示《腊八粥》教学反思6《腊八粥》是部编版学语文六年级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写第5页

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了八儿等粥和喝粥两事，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在经过子公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住一线索来绽开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）（1）课本与课外结。由于本课许多描述了腊八”这个浓浓的民俗课堂教学中，我把课文与本地的优传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明告知学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太桥的习俗，是不是也很喧闹，很有意义。这样一下子激发了学的学习爱好。（2）读书与写作结。课本把八儿等粥这件情写的很具体要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写写，学生爱好盎然，结果写出来的作文也非常趣味，这样把写与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有之水。第6页

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2.教学收获（思得）（1）经过文本对话情感。文章中共有七处描述儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改最初的“迫不及待”到“苦苦等待”再到“奇妙的猜想”一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们前，让人不得不喜，不得不爱！（2）积累修辞手法阅读是为了习作服务本文一个显明的特点是许多运用拟人的修辞手法，学生要学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形此引导学生在熟读的基础上背诵下来到达积累的目的！3.不足之处（思失）虽然说，学生在老师引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，教学实践中还是有一些缺憾：对于开头讲腊八粥的法及人们对其宠爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛谈，课前打算不足，对这一段文字的表达第7页

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处，处理得太简略了没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩--大孩子--子是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥详细描绘处理不当。从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠体会得不深刻。4.改善措施（思改）在以后教学中，练习括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，括效果会更好。《腊八粥》教学反思7对于开头讲腊八粥的法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表人们对其的宠爱，从小孩子--孩子-老孩子，这是对不一年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“"、为了把八儿的嘴馋表得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子简便的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八一家的其乐融融。第8页

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整篇课文围围着“八”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴、和谐、温馨的图景。用“吃”来一点点的现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻，可见自我的备课不够化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。《腊八粥》教学反思8《腊八粥》是小学六级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中文章重在经过主子公儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八理活动改变构成了本文的线索是课堂上我便抓住这一索来绽开教学。一方面，我抓住语言描述来帮忙学生洞察心理文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待到“苦苦等待”，再“奇妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不第9页

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得不爱另一方面，我抓住行、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经八儿语言的描述来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描。“从哪里还能看出八儿异样急于吃到腊八粥?”一个问题将子们再次带到课文之中八儿今日喜得要发疯了。一个人进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象写了出来。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描述将一个嘴馋的孩子形象刻画得活灵活现;八儿等吃妈熬煮腊八粥的经过将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!文资料较浅显，在抓住儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之!可见子的心是最重要的!可是这一过程中学生读的机会较少，如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过字表达人们对其的宠爱，从小孩子——大孩子———老孩子，是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当从看”“闻"“”来一点点的体现人们对第10页

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八粥的宠爱体会不深。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。《腊八粥》教学反思9教学目标1.正确流利有感情地读课文，体会人物内心情感。2.学习生字，新词。解课文内容。3.体会人物特点，感浓浓亲情。教学重点结合文章对人物细致写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八对腊八粥的渴望与宠爱，体会浓浓亲情。教学突破点以“腊八粥”为切入，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八的宠爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。教学过程第一课时一、导入揭题。第11页

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（1）有句俗语“腊腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘。这就是腊八粥的由来。（2）你们对腊八粥有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。（3）今日，我们就学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、初读课文。自由读课文，思索课围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。（1）指名读课文，正字音。（2）小组内自学生新词。四、再读课文。在文中找一找，这是么样的腊八粥？其次课时一、读课文，回忆：文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关句，谈谈自己的看法。（从哪些语句中够出儿腊八粥的宠爱与渴望？）四章中对妈妈八儿的对话中了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外你还能感受到什么？五、课外拓展，找到腊八粥》原文，接着读一读，从中深化感受一下这一家人浓浓亲情。第12页

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板书设计腊八粥孩子天真可爱教学反思教学时重在通过对主公八儿的语言、动作、神态及心理描写体会八儿迫不及地想喝腊八粥的馋样运用边读边想象的法学生充分读书,谈读书感悟,充唤起学生的认知体验,于学生更好地理解课。《腊八粥》教学反思10《腊八粥》是小学六级下册第一单元民俗板块里的一篇文章了这篇文章让我们走近了“民俗”感受了“民俗，那浓郁的民间文化和间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其。整篇课文围围着“八”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴、和谐、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情第13页

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形。进而能感受到八一家的其乐融融。对于开头讲腊八粥的法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表人们对其的宠爱，从小孩子--孩子-老孩子是对不同龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当又从“看”“闻"“”来一点点的体现人们对腊八粥的宠体会不深刻。假如此让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。《腊八粥》教学反思11《腊八粥》是小学五级下册第三单元民俗板块里的一篇文章了这篇文章让我们走近了“民俗”感受了“民俗，那浓郁的民间文化和间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其。整篇课文围围着“八”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴、和谐、温馨的图景。为了学生更好地体会儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中从八儿的心理活动、态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自，在沟通汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见也能敬学生的独特体验次课堂气氛非常活跃第14页

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从八儿：今日喜得快发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们轻松的感受出一孩子那天真’嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融对于开头讲腊八粥的法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着点欠缺，因为对一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人对其的宠爱，从小孩子——大孩子———老孩子是对不同龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当又从“看”“闻"“”来一点点的体现人们对腊八粥的宠体会不深刻。假如此让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点缺失。可见自己的课还不够深化，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示《腊八粥》教学反思12《腊八粥》是小学六级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中文章重在通过主子公儿的语言、行为及心理描写体现八儿第15页

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迫不及待地想吃腊八理活动改变构成了本文的线索是课堂上我便抓住这一索来绽开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等”，再到“奇妙的猜想”，始终到最终的“亲见时的惊异”，八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！另一方面，我抓住行、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描。“从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？”一个问题将子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写将一个嘴馋小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！文章内容较浅显，在住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对第16页

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八儿的宠爱之情了最适合孩子们阅读的文字一个天真可爱的孩童深深地注孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中生读的机会少如课堂上充分组织学生朗读互动效果会更好。另外，对于开头讲腊粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过字表达人们对其的宠爱，从小孩子——大孩子———老孩子，是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当从“”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊粥的宠爱体会不深刻假如此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见己的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予警示。《腊八粥》教学反思13整篇课文围围着八儿着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境呈现了一幅淳朴、和谐温馨的图景。在教学过程中我让学们在读文中思索八儿是个怎样的孩子？我采纳的是小组合作学习方法让孩子们主要抓住人物的动作语言、心理来回答。子们学习氛围很高。从中学生们简便的感受出了八儿天真可爱样貌。第17页

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《腊八粥》教学反思14本文是作家沈从文的品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。一、教学效果通过心理、语言、动表现人物的写作方法。为了把八儿的嘴馋表得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入八儿今日喜得快要发疯了。个人出出进进灶房…”“出出进进”一词把八儿对腊八粥惦记形象地写了出来“看到一大锅粥正在气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“奇的猜想”再到“亲见时的惊异”。“八儿要哭的样子”他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。心理改变的描写将一嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大!孩子们轻地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形能感受到八儿一家的乐融融。第18页

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二、胜利之处感受拟人写法妙处。文章中在写锅中的腊粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝的宠爱小孩子——大孩子——老孩子不同年龄段的人都喜腊八粥，还有详细的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不同的方式品读，从而学这种表达方法，达到积累的目的！三、不足之处文章中有关腊八粥熬的描写有些忽视如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味就够咽三以上的唾沫了况是碗大碗地装着大匙大匙朝口里塞灌!”四、改进措施在这里不应当只交学语文的表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教化。《腊八粥》教学反思15课文《腊八粥》是沈文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分文围绕“八”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态情第19页

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呈现了一幅淳朴、和、温馨的生活图景。文章重在通过主子公儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八理活动改变构成了本文的线索是课堂上我便抓住这一索来绽开教学。一、语言描写洞心理文