用心用情用智慧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——用心用情用智慧班级管理确实是一门博大精深的艺术，只有勤于斟酌，敢于尝试，不断反思，才能使教导优化，也只有用自己的聪慧才会使管理事半功倍，简朴粗暴的方式只会使一个班级走向分散和失败。因此班主任的工作需要精心、用情、用聪慧。

班级，学生，班主任

班级管理千头万绪，大事小事不断，尤其是在中加这样学校的班主任更是马不停蹄，貌似永远在琐碎的事情上无法解放出来。最初接触这些学生时，一天到晚的繁忙和疲惫，却没有很大的成效，有时感觉事情越忙越多，越忙越乱，这就不得不引起我的大量反思。同一个年级，有的班主任事半功倍，而有的却事倍功半，班级违纪此起彼伏，这决不单单是学生自身的理由或者是班主任的运气问题，更不是偶然现象，主要是管理问题，没有优化管理就无法成就良好的班级，没有良好的班级就无法成就学生。

做任何事情都是有方法的，班级管理更是如此，根据别人的阅历结合自己的体会，我觉得班主任工作需要精心、用情、用聪慧。

1.精心

1.1精心学习。好多班主任更加提防理论学习，从书本上学习班级管理，当然这是一条不错的途径，然而，自己身边的往往是最好的教材。班主任一般都同时任教几个班级的课程，或者经常有与其他班级接触的机遇，理应经常把其他班级和自己班级举行对比，专心分析别人的成败，为自己的班级管理供给方法和思路。有的班级的管理模式和举措甚至是一个小小的做法都可以激发我们的灵感，这需要我们做一个有心人，精心去斟酌。

1.2精心查看。勤快的班主任经常在教室里巡查，但有时是盲目的，随意走两圈，并不知道理应关注什么，往往只是看看卫生有没有搞好，学生是否都在学习，有没有开小差甚至吵闹和看小说的等等违纪现象，察觉违纪就批评甚至吼叫，假设看似正常就合意地走了。其实，班主任更理应关注每个学生的精神状态，是否有反常和变化，要实时察觉问题和解决问题。譬如，早读，学生都在大声朗读，但往往有学生没有读出声音，而是萎靡不振，留神力不集中，哈欠连天，甚至两眼布满血丝，大凡这种处境，十有八九有通宵上网或者在宿舍偷看小说的嫌疑，当然也可能是晚上失眠，值得过问。另外，晚自习有人效率高，而有人效率低下，一个晚上做不了几个题，也有些同学对比懒惰，晚上不专心完成学习任务，尽挑些不动脑筋的书看，而作业就抄抄了事，这就需要班主任巡查时去察觉和实时指导和批评校正。

1.3精心挖掘。身边的人和事是活生生的，往往也是最具教导效力的。作为班主任，要擅长抓获班上闪光的人和事，察觉美观的瞬间，抓住教导机遇大加宣扬，树立模范。没有模范的班级是很危害的，树立模范其实就是树立正气，明确方向，试想，中国假设没有雷锋、焦裕禄等形象能行吗？至少国人心中没有精神楷模，自然会影响整个民族的精神面貌和正气！一个班级也是一样，假设班主任眼中只会看到不良现象，而一味地批评打击、指责怨恨，长此以往，整个班级自然会消沉，每个学生都会对这个班级失去信仰，总觉得这个班级没有可取之处，从而导致人心分散，无法形成凝结力。名师是捧出来的，好学生同样是捧出来的，优秀的班集体也是靠班主任精心去打造出来的，当然包括表扬和激励。不管多差的班级，也不管多差的学生，总是存在美好的瞬间的，那就看班主任能否去察觉，能否去抓住这难得的教导机遇。只有营造出良好的舆论空气，让学生感受到班级的正气，那些违纪事情和个别行为习惯较差的学生自然会失去市场，没有滋长的土壤。

2.用情

一个优秀的班主任理应是感情丰富细腻，阳光向上，胸襟开阔，爱憎清晰，有血有肉的人，一个冷漠，没有喜怒哀乐，永远不苟言笑，自私狭隘的人是不成能走进学生心里的，自然也是做不好班主任的。优秀的班主任要对学生倾注感情，严慈相济，让学生和你在一起感到和暖，同时又对你很敬畏。这样，学生才会和你同呼吸、共命运。

用情去与每一个学生沟通。情感的感化气力是不成估量的，往往一些顽固的学生也经受不起这种感化。班主任工作特别繁忙，琐事太多，总是疏忽与学生交心这项重要工作，由于没有出问题，班主任就觉得没有必要和学生谈话，真正出了问题，就把学生拉过来大批特批！其实，这种做法只能是工作方法简朴的表现，优化学生的心灵要长期下功夫，不是一朝一夕的事情。班主任应擅长找时间，利用边角时间与学生多谈心，了解学生的状况和他们的所思所想。课间，自习前，早读中，一次邂逅，特别钟，五分钟，一两分种，促膝谈心，随意聊聊，甚至一句问候，一句酬酢，只要你是真诚的，关切的，都有意想不到的成效。当然，有些谈话和沟通是有目的的，因此也理应是有打定的，不成语无伦次，漫无目的，使效果大打折扣。总之，一句激励，一句问候，一次指导，甚至一个眼神和一次微笑都可能让学生感动，哪怕是不经意的！

作为班主任，要会用情去感染人、教导人，真正做到爱生如子，关切、保护和体谅学生。“人非草木，孰能无情”，“精诚所至，金石为开”。用情去管理班级，将使班级更团结更具有凝结力。关爱差生，关怀贫困生，原谅“淘气生”，这是博大的胸襟，是博爱。

以情可以优教。我觉得，在这个过程中，理解是根基，学会换位斟酌，始终要懂得人格尊严是无价的；鼓舞是核心，擅长察觉，于轻微处、于意外时，往往润物细无声，月出惊山鸟；燃情是关键，情感教导能不能收到预想的效果，很大程度上取决于班主任能否有才能去点燃学生的感情之火；谈话是途径，同时这也是一种艺术，与学生谈话是要有所打定的，过于肆意不但没有效果，可能还会有反作用。当然，这并不是说班主任溺爱甚至是放纵学生。班主任既要做到严格管理，又能用感情去关切学生，这就要求要用情地把握严和宽的尺度。

严是严格，并非凶，是扶助学生改正错误，模范言行；宽是宽容，并非纵容，是赋予学生以信任，开发其潜能。严会使学生从情理上无法拒绝，心甘情愿地按老师的要求去做，否那么就违背了情理与模范；宽会使学生无法回避，假设不改正错误，就对不起老师的一片爱心。正所谓：和风细雨是关爱，暴风骤雨也是关爱。教导学生，与学生打交道要“刚柔相济”。我们在举起“大棒”时，不要忘却了怀柔，严格要求是对的，但不要超越严的极限，打骂和体罚是不对的，宽容是必要的，但不能冲破宽容的底线，不能扰乱了正常的管理和秩序！3.用聪慧

班主任是班级的组织者、领导者和教导者，其教导对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好和行为习惯的生命群体。有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石”；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任除了具有内在的素质和外在形象魅力外，还要有创造学生良好、健康心理环境的思想和才能，以及要掌管确定的谋略和应对技巧，学会用聪慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，这样才能较轻易地得知班级处境，实时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级其他班级竞争。

说实话，初到中加，对学校的管理制度和学生的总体处境没有任何了解，所以开头在班级管理上存在大量漏洞，大量方面不成熟完善，虽然很忙很累，貌似效果不佳，班上违纪时有发生，班主任忙于处理，终究治标不治本。看来班级管理真正地要走优化学生心理的道路。

自从到中加以来，我总是在斟酌这样几个问题，怎样让班级的班风和学风不断优化，怎样使班级管理及运转提高效率，怎样构建班级的文化磁场，怎样才能做一个既轻松又高兴的班主任，我在不断地尝试，不断地调整策略，有些做法已经初见成效。

3.1理应快速建立有效强有力的监视机制和量化奖惩制度。对于刚组建的班级，刚开头就盼望他们能自觉是不成能的。开学时我就有过教训，班上虽然有班干，也制定了班干职责，但这都形同虚设，没有真正发生效力，班干工作热心不高，敷衍了事。针对这种处境，我变更策略，采取多级管理的方法，制定班级管理机构设置图，调整班干，明确职责，做到事事有人管，人人有人管，彼此牵制，并且量化奖惩，赏罚清晰，鼓舞竞争，赋予物质和精神赏赐。这样一来，班干工作激情高涨，班风学风大有好转，班级一派欣欣向荣，弥漫活力，我也省事了不少。

3.2一个优秀的班主任理应学会优化学生和任课老师之间的关系。一个班级，光靠班主任和几个班干是远远不够的，终究班主任只能教一个科目，课堂大片面还是诸多任课老师的。但是，任课老师和学生接触相对较少，对班级处境也不会太熟谙，甚至，一个学期下来，大量老师连一个班的学生都认不全。这就需要班主任经常去找任课老师聊及班上的处境，谈谈某学生的学习处境，多向任课老师介绍本班学生，增加任课老师对班上的了解，育人先知人，只有了解才能在教导教学中做到有的放矢，这样才会收到成效。同时，也要经常和学生们聊起任课老师，介绍老师们的闪光点，让大家对老师们信任、信服、敬畏，亲其师信其道，甚至和某同学谈话时可以说说某某