《巨人的花园》三人连上完整课课堂实录

?巨人的花园?三人连上完好课课堂实录

概要：生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。【学习目的】１、紧扣“没有孩子就没有春天〞这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。２、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。【课前游戏】师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？师：看来，大家是多么喜欢、理解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。出示：没有孩子的地方就没有童话生读。【教学实录】一、提醒课题今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的?巨人的花园?。二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲?巨人的花园?时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，得意的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？生１：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。生２、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福

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?巨人的花园?三人连上完好课课堂实录

【总体设计理念】

?语文课程标准?指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，进步才能〞。这就要求教师在用好教科书的根底上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完好课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话——说童话——写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

【课设计理念】

把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

【学习目的】

１、紧扣“没有孩子就没有春天〞这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

２、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

【课前游戏】

师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

师：看来，大家是多么喜欢、理解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

出示：

没有孩子的地方就没有童话

生读。

【教学实录】

一、提醒课题

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的?巨人的花园?。

二、初读感知

师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲?巨人的花园?时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，得意的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？

生１：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

生２、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

生３、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！〞

生４：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生５：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：刚刚，教师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！〞

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个机密。什么机密呢？就是在这些句子中，藏着几个屡次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

生１：孩子。

生２：春天。

师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白——

生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

师：反过来，也就是说，有孩子的地方——

生齐接