《东西方文化交流的使者》教学设计

?东西方文化交流的使者?教学设计

概要：对世界文化做出了重要奉献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。教学重点阿拉伯数字的由来，马可-波罗在元朝的生活与工作的经历。教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义。教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。教学准备投影仪、相关图片与地图、多媒体。教学过程导入新课：出示马可-波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可-波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风行欧洲。他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。新课：一、"阿拉伯数字";的由来[投影显示]?14世纪前后欧亚主要商路?图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？生答：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。教师引导：和中国往来最多的是什么人？学生答复：阿拉伯人。教师出示讨论问题：阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？学生讨论后答复：他们把中国的古

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教学目的

知识与技能：学生能表达古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的创造和传播，马可-波罗在元朝的生活与工作的经历，?马可-波罗行纪?及其影响等知识。

过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的才能。

通过对"世界各地区各民族和平交往的历史意义";等问题的讨论形成发现问题、分析问题、解决问题的才能。

情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是互相关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与开展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要奉献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

教学重点

阿拉伯数字的由来，马可-波罗在元朝的生活与工作的经历。

教学难点

世界各地区民族和平交往的历史意义。

教学方法

图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。

教学准备

投影仪、相关图片与地图、多媒体。

教学过程

导入新课：

出示马可-波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可-波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风行欧洲。他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。

新课：

一、"阿拉伯数字";的由来

[投影显示]?14世纪前后欧亚主要商路?图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。

教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？

生答：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。

教师引导：和中国往来最多的是什么人？

学生答复：阿拉伯人。

教师出示讨论问题：阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？

学生讨论后答复：他们把中国的古代创造展转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。最重要的是他们改良了阿拉伯数字，并把他们传到欧洲。

教师引导：阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此根底上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。

[投影显示]

学问虽远在中国亦当求之──伊斯兰教创始人穆罕默德

请同学看投影"阿拉伯数字";

教师提出问题：阿拉伯数字是由什么人创造创造的？为什么称之为"阿拉伯数字";？

学生答复后教师引导学生讨论：假设没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字的创造有何作用？

教师引导：我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深化体会到阿拉伯数字的创造与运用对人们日常生活、对人类社会的开展起宏大的作用。

教师引导：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西