校本课程之《红楼梦诗词曲赏析》教案

校本课程之?红楼梦诗词曲赏析?教案

概要：课标明确指出“高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养〞，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和开展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的才能。〞?红楼梦?无疑是中国文学史上最伟大的一部作品，同时也可以说是最复杂的一部作品，它代表着中国古代文化艺术的最高成就。作为一部诗化了的小说杰作。它那行云流水般的散文中，处处沁透着诗情的芬芳。?红楼梦?中的大量诗词曲赋，犹如镶嵌在碧海青天里的珍珠和明星，闪耀出奇异的光辉。?红楼梦?在中国小说史乃至中国文学史上的崇高地位，有口皆碑，无人不晓。?红楼梦?诗词中数量最多、质量最高的，要算塑造典型形象、隐寓人物命运的诗词了。高中语文本身就选了?红楼梦?的一些片断，但学生普遍没有完好阅读过这部名著，对?红楼梦?的精华理解甚少，在这个背景下，不管是帮助学生更好理解课内选材还是帮助学生更深化理解?红楼梦?，开发?红楼梦诗词曲赏析?都有其重要意义。二、课程设计情况课程目的1、学科宗旨本课程所涉及的均为?红楼梦?原著中的诗词曲赋，开设本课程，有助于学生课内外知识交融，使学生既能更好地从诗的角度培养美感和鉴赏才能，也能从小说的角度更好体会?红楼梦?中各人物的命运及小说的主题，从而整体进步学生的人文素养和对名著的兴趣。2、目的要求理解?红楼梦?中诗词曲的主要种类，理解主要人物的判词内容

校本课程之?红楼梦诗词曲赏析?教案,

校本课程之?红楼梦诗词曲赏析?

一、课程开发背景

?根底教育课程改革纲要?中规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济开展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适宜本校的课程。各级教育行政部门要对课程的施行和开发进展指导和监视，学校有权利和责任反映在施行国家课程和地方课程中所遇到的问题〞。

校本课程表达以学生为本的教育价值，核心是学生的开展和个体差异。在课程的目的上，基于对学生的需要评估来确定课程目的，在课程内容的选择组织上考虑学生生活实际和学生身心开展特点。

如今的高中学生在渐渐远离名著，人文的积淀越来越浅，功利化越来越明显。高中语文新课标明确指出“高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养〞，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和开展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的才能。〞

?红楼梦?无疑是中国文学史上最伟大的一部作品，同时也可以说是最复杂的一部作品，它代表着中国古代文化艺术的最高成就。作为一部诗化了的小说杰作。它那行云流水般的散文中，处处沁透着诗情的芬芳。?红楼梦?中的大量诗词曲赋，犹如镶嵌在碧海青天里的珍珠和明星，闪耀出奇异的光辉。?红楼梦?在中国小说史乃至中国文学史上的崇高地位，有口皆碑，无人不晓。?红楼梦?诗词中数量最多、质量最高的，要算塑造典型形象、隐寓人物命运的诗词了。

高中语文本身就选了?红楼梦?的一些片断，但学生普遍没有完好阅读过这部名著，对?红楼梦?的精华理解甚少，在这个背景下，不管是帮助学生更好理解课内选材还是帮助学生更深化理解?红楼梦?，开发?红楼梦诗词曲赏析?都有其重要意义。

二、课程设计情况

课程目的

1、学科宗旨

本课程所涉及的均为?红楼梦?原著中的诗词曲赋，开设本课程，有助于学生课内外知识交融，使学生既能更好地从诗的角度培养美感和鉴赏才能，也能从小说的角度更好体会?红楼梦?中各人物的命运及小说的主题，从而整体进步学生的人文素养和对名著的兴趣。

2、目的要求

理解?红楼梦?中诗词曲的主要种类，理解主要人物的判词内容。

指导学生运用举一反三的方法，在教师分析的前提下自己能体悟诗词曲中蕴含的深意，通过诗词曲的串连，能对整部名著情节有一个大致理解，对主要人物的性格及命运有较全面的认识。

培养学生对古典文化的热爱，进步人文积淀和审美情操，引导学生反观现实及自身开展中的问题，更好地解决问题。

课程主要内容

1．选择标准

本课程内容选择的标准是：?红楼梦?中最有价值，最有意义，能让学生整体理解名著主题及人物特点的主要诗词曲赋。

2．内容范围

?金陵十二钗判词?、?红楼十二曲?、大观园诗社的主要诗作

课程施行方法

1、教学安排

本课程拟在高一或高二年级开设，课时为六至八节。课程分四节，每节可安排一至两课时。

2、教学方法

本课程主要凭借多媒体课件形式，以教师课堂分析为主，学生课后搜集资料、才能迁移为辅的拓展延伸型教学。多媒体从影音图文角度全方位地让学生感受并乐于承受从而激发学生兴趣。

课程评价

1．形成性评价。分为：对学生学习参与度的评价(包括四小项：师生互动，气氛活泼；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反响)；对学生质疑求异活泼度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；对学生探究理论延伸度的评价包括四小项：成果展示新颖；资料搜集广泛；主题设计创新；媒体运用纯熟)，各小项均分为A，B，C三个等第．根据教学安排，形成性评价拟于每个专题教学完毕后进展。

2．终结性评价。完毕时学生以论文形式对该课程效果进展反响，分为A，B，C三个分类评价等第，综合形成性评价和终结性评价结果，得出课程评价的最终等第。

三、课程施行情况与反思等

施行效果

1、就学生方面而言，在知识的技能上学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高，变被动为主动，真正成为学习的主人；在才能开展上，进步了学生对名著阅读的兴趣和加强阅读审美及评价才能；课堂上的互相交流，进步了的语言表达才能：学生的综合素质明显进步。

2.就教师而言，在教育观念上，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学理论中。在教学方法上，校本课程的施行，给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的理论空间和时间；在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究，知识程度、教学技能、科研才能都有较大的进步。

问题及反思

在本校本课程开发的探究理论中，我遇到了许多有待解决的问题，由此引发了假设干考虑。

1、应加强对?红楼梦?的综合性研究

?红楼梦?作为一部宏篇