文字游戏这样玩

个人收集整理ZQ文字游戏样玩文字游戏这样玩李厚光儿时常把胶泥使劲地摔在光滑地石板上心所欲捏耍成各种模型呼朋引伴地玩各种游戏……在欢乐地同时，观察力、想象力、空间想象力不知不觉间都得到了提高.语言文字地积累，近似玩胶泥，摔摔打打间，成了造型，长了智慧，攒了才气.一、拼拼合合成诗篇教孩子们背诵如下诗句：河边柳，山下松，柳条长，松针密.水面菱，泥中藕，菱有角，藕有节.因为“菱、藕”两个生字在课本识字就有出现，诗意不用解释，一看就懂.三两遍过后数孩子均能流畅背诵停留至此达成认识“柳菱、藕”四个生字，四种植物生长位置及生长特点地目标短文结构相似，句式工整，如不以此为抓手，对孩子进行语言文字训练、化用和积累，未免有点资源浪费.我对孩子们说：“语言文字是很神奇地，有时就像魔术师，可以随机变化，变化无.瞧，柳条长’就能变出——‘河边柳条长’.你学着再变出三句吗？”几乎是脱口而出、异口同声，孩子们接下去：山下松针密，水面菱有角，泥中藕有节./

个人收集整理ZQ我马上挥笔板书：五言绝句《河边柳现代诗人，于是孩子们语文书地扉页上便有了他们地处女作.如王乐乐写地：河边柳王乐乐河边柳条长，山下松针密，水面菱有角，泥中藕有节.孩子们有了自己地作品上那份自豪愁不主动珍藏？文字队形稍加变化即成诗篇，那份发现语言规则地兴趣，何愁不会对文字敏感？二、剪剪裁裁更精炼第二天，背诵如下内容：饥则思食，渴则思饮，寒则思衣，倦则思卧蚕能吐丝，蜂能酿蜜，鸡能司晨，犬能守夜.

本以为，第一行理解起来有些困难到解释了一句“饿了就要吃饭”们就接下去……冷了……累了……，这难道不是上一课地“文字队伍”“语言规则”“结构意识”带来地显著效益吗？同样，书声琅琅地三两遍之后，孩子们便背熟了照例故弄玄虚：“这则小文由四字句组成个魔术师字地意思不变吗？”不知谁开了个头：饥思食——孩子们接下去：渴思饮，寒思衣，倦思卧……或许您会问：背这些有用吗？高深吗？能接受吗？试想：如果你告诉他，“饥”地意思是“饿”，“食”地意思是“吃”，/

个人收集整理ZQ“饥”地近义词是“渴”，“衣食住行”是人地最基本需求……他能记住吗？而这样背诵以后，他自动会把“饥”“渴”“食”联系在一起儿童悟性差，记性好我们把组好词地小纸条贴在他们书上时否会想到这样“背着玩”地识字方式，别有一番情趣？技艺略显高明？三、接接补补新文言教学《蜻蜓雷雨之前，黑云如.蜻蜓千百成群，飞于空中，往来上下，觅小虫食.儿童捕其一，视之，六足四翼，身有节，能屈曲全文三句话，自然环境、活动地点、外形特征各.题为《蜻蜓足四翼，有节，能屈曲”显然不够，我断句，补字，让生填空：儿童抡、罩，捕其一，视之，只见六足，足；四翼，翼；眼，眼；唇，唇；身有节，节一；腹部.展示彩图，小组讨论，全班优化整合后，形成如下新文：儿童抡扫帚、罩大地，捕其一，视之，只见六足，足弯钩；四翼，翼透明；多眼，眼大无光；一唇，唇裂；身有节，节在腹部；腹部细长，吸管形；能屈经调查抡扫帚大地”是乡村地生活经验足弯钩”地“弯钩”一词，来源于课堂识字教学中地“笔画”；“眼大无光”借用于父母地责骂；“节”很难填是根据后文地“节

一部一”反向推理得出腹部一，”最后一空没有提示，无从下手，却能从相似经验“吸管”中迁移运用这样地文字游戏，各种前置性经验来袭，五官并用，自然上口，久远不忘.积累字、积累词、积累诗、积累言、积累形、积累象，一点都不难，像玩胶/

个人收集整理ZQ泥一样，拼拼