小学语文-王二小教学设计学情分析教材分析课后反思

王二小教学目标知识目标：认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个生字。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。在读中理解字词的含义，在读中领悟小英雄的行为和高大的形象。培养学生说话的能力。情感目标：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。教学重点有感情地朗读课文，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，体会今天幸福生活来之不易。教学难点：理解重点词语，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。课时安排：第一课时教学准备：教学课件一、导入新课、板书课题、相机识字、写字：教师活动学生活动1、联系实际和资料：出示图片：同学们在电视上见到过这些人吗？我们称他们什么？2、对，日本鬼子。他们给你们留下了什么印象？3、1937年，就是这样一群人侵略我国，他们任意烧杀抢劫，不知多少孩子失去了父母，也不知多少父母失去了孩子，更不知多少人失去了自己的家园。为了保卫祖国，保卫家乡，全国人民无论男女老少，团结起来，共同抗日。王二小就是其中的一个，今天我们就来学习他的故事。4、“王”这个字在哪里见过？（通过评价引导学生在生活中识字的习惯）5、写这个“王”字需要注意什么？6、老师范写。7、对学生写的字通过投影进行评价指导。1、回答：见过。日本鬼子。2、回答：坏、可恶、残忍、可恨……3、回答：电视上、故事书上、包装袋上……4、回答：竖在竖中线上，横在横中线上……5、学生自主练习。6、学生在自主练习。二、朗读并初步感知课文教师活动学生活动1、老师范读课文。2、组织学生自由读课文，圈出不认识的生字，自主识字。3、出示带拼音的词语，红色的字是要求会认的，同桌合作识字。4、交流识字方法，老师相机点拨。5、自由朗读课文，不要添字漏字。6、指5名同学分自然节朗读课文。1、学生用左手压着书，右手指着课文，听清每个字音2、圈出不认识的字，多读几遍，借助拼音认识它。3、同桌合作识字。4、学生汇报交流识字方法。5、1）自由读。2）指名读、领读。3）分小组读。4）开火车读。6、自由朗读课文，不要添字漏字。7、指5名同学分自然节朗读课文。三、分析感悟文本教师活动学生活动1、出示图。1）王二小在干什么？我请一个同学读读第一自然段。2）讲解儿童团员的知识。3）板书：放哨谁来读这个词，放哨是干什么？放哨的时候发现情况就要跟八路军说，所以“哨”是口字旁，看老师手里的哨子，放在嘴上吹才响。（随文识字：哨）4）谁能用“一边……一边”说句话。2、1）有一天，情况真的发生了，敌人来干什么呢？请同学们读读第二自然段。2）出示词语：扫荡。（随文识字）你们看，这是鬼子扫荡的情景，人们四处逃难，逃不出来，就会被敌人杀掉。他们闯进老百姓的家里，抢走吃的用的，拿不走的家砸掉烧掉。他们的行为太可恨了。读读这个词语，记住它，也记住对敌人的仇恨。3）敌人叫王二小带路，他会怎样想呢？3、指名读第三自然段。1）王二小是怎么表现的？装着顺从是什么意思？这样把敌人带进了八路军的埋伏圈。出示图片：让学生明白埋伏。他们所控制的这个范围就是“埋伏圈”。2）从这里可以看出王二小是个怎样的孩子？万一被敌人识破，就会被杀害，他怕了没有。像他这样的勇敢不怕死的人，我们称他为英雄，出示：英雄（随文识字）你知道的像这样的英雄有谁，带着对英雄的敬佩读读这个词。也让我们来赞扬赞扬王二小这位小英雄吧。3）比较句子：看看这两个句子，第二个句子和第一个句子有什么不同。对，这样换了一下，句子的意思还一样。4、自己读读第四自然段。1）王二小把敌人带进八路军的埋伏圈发生什么事了？2）敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。八路军和村里的人知道了，心情会怎样。3)那就也让我们怀着这样的感情读一读吧！自己先练一练。5、八路军战士更是看在眼里，疼在心上，于是他们怎么做的。出示第五自然段。1）比较一下：把“冲”去掉行不行，为什么？从这个冲字能看出什么？2）他们一边往下冲会一边高喊，会喊什么呢？3）也让我们带着这样的感情读读这段话。把他们喊的话加上。4）指名读。是啊，他们恨不得把敌人一下子消灭掉。指名读。消灭敌人，这是当时中国人民共同的心愿。齐读这一自然段。1、1）放牛。2）指名读课文第一自然段。3）读“放哨”这个词，然后回答：站岗、报信。4）用“一边……一边”说句话。2、学习第二自然段。1）请同学们自由第二自然段。2）读：扫荡。指名读、齐读。3）回答：我才不能给敌人带路呢？我还是假装给他带路，然后把他们带到八路军那里。……3、指名读第三自然段。1）装着顺从的样子。表面上给敌人带路。把敌人带进了八路军的埋伏圈。2）回答：聪明、勇敢、不怕死、不怕牺牲。读“英雄”这个词语。有感情的朗读，读出王二小的英雄形象。3）第三自然段，自由读、指名读、齐读。3）回答：“把”变成了“被”。王二小和敌人换了一下位置。4）照样子说一说：“我把蛋糕吃完了。_______被___________.”。4、自己读读第四自然段。1）回答：敌人把王二小杀害了。读“杀害”这个词语。2）回答：伤心、痛苦、心疼。3）学生有感情的朗读课文。读出那种伤心的情感。指名读。5、学习第五自然段。1）学生自由读第五自然段。2）回答：不行。可以看出敌人的速度很快。敌人很恨敌人，想快点为王二小报仇。3）自由练习读，然后指名读、齐读。四、检查识字效果。教师活动学生活动1、出示课件：把生字融入人名当中。2、指名读。自由读、指名读。五、总结课文。教师活动学生活动我们今天之所以能坐在这样明亮的教室里学习，那是因为无数革命前辈用生命和鲜血换来的，我们一定好好珍惜。你们打算应该怎样做呢？回答：好好学习，像王二小一样，热爱家乡，为家乡做贡献。六、布置作业，课外延伸。课下请同学们搜集抗日英雄的故事读一读。七、板书设计：23、王二小放哨聪明带进埋伏圈勇敢不怕牺牲被杀害学情分析王二小的年龄比学生的年龄大几岁,因此故事能够引起孩子们的共鸣。在老师运用各种方法的指导下，通过学生反复朗读这篇课文的时候，也一定会受到情感的感染，再加上老师的语言渲染，学生的大胆想象，在有声有色的朗读中，一定会体会到今天的幸福生活来之不易。但是，学生作为一年级，这是刚刚接触到的第一篇写英雄人物的课文，六、七岁的孩子对70多年前的中国战场上日寇对中国人民的残暴与中国人民的抛头颅撒热血的抗敌英雄气概根本不了解，他们的只是通过电视节目初步感知，这给教学上带来了相对的难度。学生已经掌握了基本的识字方法，如：借助拼音、加一加、减一减、组词、找反义词等识字方法。在写字方面，已经有初步观察汉字形体的能力，初步能找到汉字的关键笔画，感受汉字的形体美。大部分学生通过课外阅读，能了解到英雄人物的英雄故事。部分学生能结合一定的语境体会文章的思想情感。学生学习效果测评分析:测评内容测评结果与分析我会读：王爷帮助放哨扫荡顺从英雄敌人突然冲出杀害结果：56人参与检测，5人出了错误。分析：识字效果还不错。这样集中与随文识字相结合，提高了识字效率。我会写：王从进道边这结果：有约二分之二的孩子书写规范，三分之一的孩子书写不规范。分析：以后要从书写的规范性上下功夫，多加练笔。我会变：八路军把敌人全部消灭了。________被___________.结果：56人参与检测，8人不会变。分析：对于一部分孩子就是有难度，应在今后的反复练习中掌握能力。我会说：王二小是一个___________的孩子。结果：1、有约三分之二的孩子，说王二小是一个聪明勇敢、不怕牺牲（不怕死）的孩子。2、有约三分之一的孩子说他是一个聪明勇敢的孩子。分析：孩子对文本的理解还不错。教材分析1、教材简介：《王二小》这篇课文是人教版小学语文教科书一年级下册第六组第二篇课文。这篇课文是小学语文课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心，课文讲述了他凭着自己的聪明机智，勇敢的把敌人成功的引入八路军的埋伏圈，配合八路军将敌人全部消灭的故事。他帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。这篇课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。2、课程资源的整合:这一节课信息技术与文本内容的整合，形象直观，拉近了与文本的距离，提高了课堂教学效率。1）动画笔顺的演示，直观形象，激发学生学习的兴趣。2）资源的利用拉近与文本的距离。开课前补充的图片和资料，可以让学生了解本课教材的历史背景，有利于学生对课文的理解。3）资源的运用，有利于学生理解词语的意思。比如：“扫荡”、“埋伏圈”，学生理解有一定的难度，这样一出示图片，直观形象，学生就很自然的明白了。4）听唱歌曲，升华感情。讲课结束时，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让学生听着这动人的音乐，记住王二小，记住这美好的生活是王二小和像王二小这样的革命前辈用鲜血和生命换来的，要珍惜今天美好的幸福生活。3、教学目标知识目标：认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个生字。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。在读中理解字词的含义，在读中领悟小英雄的行为和高大的形象。培养学生说话的能力。情感目标：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。4、教学重点有感情地朗读课文，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，体会今天幸福生活来之不易。5、教学难点：理解重点词语，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。6、课时安排：第一课时学生学习效果测评练习测评内容测评结果与分析我会读：王爷帮助放哨扫荡顺从英雄敌人突然冲出杀害。我会写：王从进道边这我会变：八路军把敌人全部消灭了。________被___________.我会说：王二小是一个___________的孩子。教学反思上完课后反思自己的教学，感觉课堂上能按自己预设的环节推进。基本上实现了自己预设的教学目标。一、在识字方面，采用集中识字与随文识字相结合的方式，渗透在生活中识字、联系生活实际识字的理念，随文识字感觉时机把握不错，引导学生结合语言环境识字，音形义结合，提高了识字的效率。最后把本节课的生字融入人名当中，既全面检查了学生识字的情况，又进一步提升了文本的思想。二、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，在读中领悟小英雄的行为和高大的形象。进行图文结合，引导学生展开想象，并抓住“装着顺从的样子”，“把敌人带进八路军的埋伏圈”，联系自己知道的英雄人物，感受小英雄的形象，并通过怀着伤心、心疼的心情有感情的朗读被杀一个自然段，衬托英雄在人们心目中的位置。最后激发起的革命斗志，更加让学生感受到王二小的英雄行为，把感情推向高潮。三、本课图片资料的运用，各有不同的作用。第一组图片，重在了解时代背景，拉进学生与文本的距离。第二组和第三组图片资料，分别帮助学生理解“扫荡”和“埋伏”两个词语以及识记“荡”这个字。这两个词语学生不好理解，借助图片，就明白了。4、反思本课教学的缺憾。学生写字的时间还是相对少了一点。在第四自然段引导学生朗读方面，感觉学生的情感投入不够。认真钻研教材，深入的引导学生走进文本，是作为教师永远的一项功课。课标分析语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在这一课的教学中，重在落实这一课标精神。老师通过比较两个句子的不同，让学生感受到语言文字的有趣，激发热爱语文的情感。学习3、4、5自然段，指导学生怀着不同的情感朗读，着力培养学生的语感。引导学生利用课文的空白，3次展开想象，读说结合，重在发展学生的思维，初步掌握学习语文的方法。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教学中，通过图画、想象和有感情的朗读，感受王二小的聪明、勇敢、不怕牺牲的精神。同时抓住语言的训练点，培养学生的语言运用能力。用“一边、、、、、、一边、、、、、”说一句话，感受句子的表达，“王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。”进行迁移练习：“我把蛋糕吃完了。_______被___________.”。比较“冲”字的用法，初步体会词语的表达效果。。这样在教学中潜移默化的逐步提升了学生的语文素养，实现了工具性与人文性的统一。语文课标中关于低年级识字的要求：学生喜欢学习汉字，学习独立识字，有主动识字的愿望。因此这一课在教学中有意识地引导学生在生活中识字、联系生活实际和具体实物识字，如：“王”的识字教学重在体现在生活中识