小学语文-小学语文四年级下册16和我们一样享受春天教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文四年级下册《16、和我们一样享受春天》教学设计【教学目标】1、知识与能力：⑴认识8个生词。⑵了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。⑶有感情地朗读课文。２、过程与方法：在学习的过程中体会诗歌表达的思想情感，并且注意将读、想、说结合起来。３、情感态度价值观：通过学习，使学生受到热爱和平的教育。【教学重点、难点】理解诗句，体会诗人表达的情感。【教法】1、教学之前布置学生收集近些年来有关战争的资料。2、教学中先组织学生交流课前搜集的资料，让学生对战争及战争所造成的后果有初步的了解，为理解诗歌作铺垫。3、教学诗歌以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说、写结合起来。4、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景。【学法】1、在开课激情之后，采用自读自悟的方式，初步了解诗歌内容。2、通过小组合作品读，学习作者引发的疑问——“这究竟是为什么？”3、以自主研读的形式了解文中省略号所表达的情感。【教学准备】1、多媒体课件2、收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。【课时】一课时【教学过程】一、板书课题、质疑导入：1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平或是在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。《和我们一样享受春天》。（板书课题、齐读课题。）2、同学们，读了这个课题，你有什么疑问?（谁和我们一样享受春天？他们为什么不能享受春天？这里的“春天”是指什么？他们怎样和我们一起享受春天？）二、初读诗句，整体感知：1、同学们提了这么多有价值的问题，真是一群爱动脑筋的好孩子，我们该怎样解决这些问题呢？（读课文，找答案）真聪明，就这么办。现在，请同学们自由朗读课文，要求：（1）标上节号，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语。（3）边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。2、检查词语认读。指名读、齐读你认为哪个生字容易读错，给大家提个醒。3、诗歌一共有几节？每一节写了什么内容？三、品读课文，体会情感：1、现在请同学们默读1—4节，圈出作者描写了哪几个地方？把这些地方原来和现在不同的景象分别用“＿”“﹍”标出来。然后同桌合作完成表格。地点原先的美好与宁静的景象现在的景象大海

沙漠夜空草地“游弋”“不速之客”“频频”是什么意思？2．通过刚才的学习，同学们一定发现了前4节在结构上的有什么相同，谁给大家说一说？指名说。诗歌前四节：首先讲的是这些自然景物应该是什么样的；然后通过“可是”转折，描述现实的状况；最后，作者发出疑问。3、在这里作者用哪两个词语把原状和现状连接在一起？“本来---可是”4．原先的景象是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后完全不同的两种景象放在一起写，这种写法叫什么？（对比）5、面对这种变化，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么？（战争）“这究竟是为什么”在文中出现了几次？作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，（反复）难道仅仅是对战争的疑问吗？表达了作者怎样的感情？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议）应该用什么样的感情朗读这一句？（抗议、憎恨、愤怒）6．我们现在把1—4节进行分角色朗读：女生读“原来的样子”

的句子一、二句；男生读“现在的样子”的句子三、四句；全班同学共同读“这究竟是为什么？”。四、升华情感，祈盼和平：老师也收集了一些关于战争造成的伤害的图片和资料，展示给大家看。你有什么感受？战争是残酷的，它使大自然不得安宁，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？1、请我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？2、齐读第五小节：我们希望，我们祈盼……（引导反复读）我们希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，多么简单的要求，读起来真让人揪心。3、同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？（自由回答

：和平、幸福、美好、快乐……）让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平五、拓展延伸，深化主题：1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但我们可以热爱和平、呼吁和平。2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。出示：《儿童和平条约》默读3、这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）六、迁移运用，学生写作：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：___________的___________，本来____________________，可如今___________________，_______________________，这究竟是为什么？七、作业超市：（任选一项作业）1、请模仿课文创编一首诗歌《和我们一样——》2、收集有关战争的资料，办一期以“呼唤和平”为主题的手抄报。板书设计：和我们一样享受春天↓维护和平，制止战争人教版小学语文四年级下册《16、和我们一样享受春天》学情分析小学四年级的学生已能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，他们对汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯；大多数学生能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义；部分学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。生活在和平环境中的孩子，对战争的理解不是很深入，但是有本组前3课教材的学习基础，已经积累了一些学习本组课文的方法，加上链接教材以外的丰富的阅读材料，使学生真切了解了战争给人们带来的苦难和那些为和平英勇战斗的英雄们，激发了学生热爱和平的情感。因此，在阅读教学时，重点教会学生学会抓住文中关键词句来领悟文章情感的方法。由于小学生对战争罕有情感体验，教学时再次利用音像呈现及影片剪辑、提供相关阅读资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的距离，为课堂教学的精彩生成提供平台。人教版小学语文四年级下册《16、和我们一样享受春天》效果分析《和我们一样享受春天》虽然只是略读课文，但却是对和平含义的升华。它是一首呼唤和平的小诗，诗中以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤，教学中，我觉得以下几个方面比较成功：一、引导学生在读中悟，在读中思：板书课题后，请学生放声自由朗读课文，初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼人心的朗读气氛。学生的朗读兴趣被点燃了，许多同学主动举手要求读给其他同学听，我就抓住这个机会请举手的同学分节朗读课文，进一步保持他们专注课堂的时间，其他同学在仔细倾听的过程中思考把这首小诗分成二部分，引导他们在读中悟，在读中思。全班五十一位同学，四十八位同学能正确完成。可见学生们真正成为学习主人时，他们能在读中正确地悟出文章的要领。二、培养学生的想象力：在教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样一个问题“如果你是海上的一只海鸥，当你看到自己的家园被战争破坏时，你心里会想什么，会说什么？”学生们顿时陷入了深思，完全把自己当成了一只海鸥，恰如其分地体会到了战争带来的战争有多么严重；当教学完前四个小节后，我又引导了这样一个问题“难道战争仅仅破坏了大海，沙漠，夜空和草地吗？请你展开自己的想象，也来写一首小诗。”从学生们的反馈情况看，效果相当不错，在这个过程中，学生的想象力得到了很好的培养。三、诵读感悟：1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。课文中有一些容易读错和写错的字，如“弋”字，“祈”字等。我采用小组合作学习的方式，先让学生在小组内交流，然后班级展示。我们班的王锦波说：“我觉得这样来记‘弋’比较好记，‘十’字抬脚落了一滴汗。”学生根据他说的，很容易就记住了这个字。看来，学生的想象力还是挺丰富的。2、品读。本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复朗读中体会诗歌所表达的思想感情。如让学生从1-4节中自由选择一节深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，将自己的感受送入朗读，在有感情的诵读中表达自己的思想情感。在指导读“这究竟是为什么？”时，引导学生读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。我还适当的穿插了教师范读，学生自由读，师生合作读，指名读、男女生合作读等多种形式的读，其目的是想通过朗读，帮助学生理解文章内容，因为好的朗读本身就是对课文极好的解释。3、利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组对比性的图片制作成课件为我的课堂教学服务。将美好、宁静的画面与荒凉、凄惨的景象进行鲜明的对比，这样的对比直入学生眼球，激起了学生情感的波浪。战争的残酷，更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情。四、挖掘文本，拓展仿写：在教学这篇课文之时，我让学生对文本进行了认真解读，发现作者的写作特点：诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同时，我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，引导学生在有感情地反复诵读中质疑：诗人为什么会发出这样的呼声？这四个为什么表达了诗人怎样的思想感情?通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤。在这儿，我让学生也来发出自己内心的呼唤，一起为战火中的孩子深深的祈盼。这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，达到了很好的效果。学生们说出了自己的心声：我们希望，我们祈盼，让美丽的花园，永远是人们欢乐的天堂；让茂密的树林，永远是小动物们生活的乐园。还有的说，让战区的孩子们和我们一样享受自由，享受大自然的美好，享受和谐……当然，这节课，我还有很多不足的地方。如在指导朗读时，这种鲜明的对比读得还不够强烈。在教学最后一节时，应该要引导学生体会一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来这再普通不过的、实在太简单的要求，对战火中的孩子们来说却是何等的珍贵，从而更加突出战争的残酷。人教版小学语文四年级下册《16、和我们一样享受春天》教学反思战争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了呼啸的导弹顷刻间让美丽的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感受到了，那些身处战争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种整天都提心吊胆地日子，又是怎样的一番滋味啊！不太平的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！一、对文本的挖掘首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情?通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价：“课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，使三维目标得到了落实。”二、对情感的挖掘语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。一是以情动情。教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把学生带入了诗歌的激情中。用教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，用教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。

三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。人教版小学语文四年级下册《16、和我们一样享受春天》教材分析人教版小学语文四年级下册第十六课《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，是一篇略读课文。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌语言真挚，感情丰富，富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。人教版小学语文四年级下册《16、和我们一样享受春天》评测练习一、看拼音，写词语。(4分)

mínshān(

)

gōngjìng(

)

xǔxǔrúshēng(

)

zīxún(

)

liúlǎn(

)

shěnyuè(

)

dúyá(

)

jiānmiè(

)二、给多音字组词。(4分)

héng(

)

jìn(

)

quān(

)

横

尽

圈

hèng(

)

jǐn(

)

juàn(

)

màn(

)

蔓

wàn(

)三、把下列词语补充完整。(5分)

(

)态各(

)

(

)心独(

)

手(

)足(

)

才思(

)(

)

天(

)无(

)

(

)头(

)尾

一(

)不(

)

九(

)(

)外

心(

)(

)会四、在括号内填上适当的词语。(4分)

1、热腾腾的()

2、()的贝壳

3、改善()

4、()地工作五、选择关联词语填空。（4分）

不是……而是……

宁可……也不……

无论……都……

之所以……是因为……

如果……就……

只有……才……

不但……而且……

只要……就……

既……又……

1、(

)坚持改革开放，国家(

)会富强。

2、我们少先队员(

)要努力学习，(

)要积极参加社会实践。

3、(

)绕道走，(

)踩坏花坛里的小草。

4、长跑(

)要有一定力的耐力，(

)要有一定的择巧。六、选词填空。（3分）

刚强

坚强

顽强

勉强

1、经过(

)的努儿，他终于获得了胜利。

2、他是个性格(

)的好孩子。

3、面对困难，我们不能退缩，要(

)。

4、他(

)地答应了我原要求。竟然

突然

显然

5、敌人一在一阵排炮过后，(

)发起了进攻。

6、更让白石老人不安的是，毛主席(

)把要下雨了。七、请在括号里标