2021届临沂市第六中学高三语文期中考试试题及参考答案

临沂第六高三期中试案一现代文阅读（分）(一现代文读I(9分)阅读面的字完成下面小。想念庆烟味

杨只要稍稍离开几天，我就会想念重庆。不管我在世界的哪个角落，都无法减分毫。开不，我脑海就然现出幅火画三好友相约杂，桌毛、鸭肠、藕片、土豆、茼蒿…一喝着啤酒一摆门阵每想这里，口生。到了外我吃锅但看着服务身职业装端来盆红艳觉缺点儿我根深固认为火这玩意儿有嘉陵江和长江滋的重庆有的。在庆，火锅来在里。久不相的友在一，只管。着意的不，江陵的会。有地中，味有和。想重庆，味。的底，火锅重庆小面重庆的街小小面，几一。然，味也。有的法，不外的。面，到的下锅锅，都。满，但要的，都自的。小面，总会在。“，一小面，海，庆一天，的中开。在庆久了不意口、这为外地的地，这点的口味。想重庆，一想。，的火底，身。重的和落，五的火的中重一无。，杂中然有。我儿哪儿。就好。，重的。，重一着的。无画的哪，下一定不让失，会让发出惊叹外地友来，我一顿之后他登。的顿挫中在车内相互寒暄的言里，聆听重庆。想庆不得想江。长的浑嘉江澈缠在，朝码泊意江。江码和的。现在“⑧”现被它道⑨美食美景心底了（选自民日报外）1.下对关容理解正项（）文第段篇题接抒发对烈深沉念为全文定了感基“带醉穿辉煌”“醉既朋畅结也暗指作者沉醉勾记忆中锅面同为名吃但“阳春白”“下巴命名以出者欢锅作者写愿磁器口崖洞等游景呆了心完全融入生活中自已然了2.下对艺色分析鉴赏正项（）A.叙明晰又善于变言生活；抒臆表加强艺感染文用五线谱音符”比伏与错描律动美露出作者喜“听余化“余音绕梁三绝典故突表了热好章段呼应明“味指进步化对念3.比吃锅尽作者为外吃锅总缺味”你何解总缺？请结文本容析4.围绕“念味”作者行现散文散神聚基特征请要分析(二)现代文阅读II(12分)阅读面文字完成下题位国文老梁秋十八岁候位文给印最深受也最至今能忘记先生姓徐，名锦，我们给他取的号“老”，为他。他的相貌很古怪，他的脑袋的廓是有棱有角的很容易成为漫画对象很秃，亮，脸是的，扁的，些像《聊的夜叉的模样。他鼻是分的集中在的域里。他戴一副墨，框，这两块黑色便他的特征。我常画，个轮廓，中间点上的，便惟妙惟肖。他经是，八字步，两眼青，撇瓢似。我难看他，果起来是笑样更。我的学是很特殊的国绩与毕业无关。以课堂是稀拉不上座，但教员用毛笔姿名的候学生却个，因一个学生不只答一声到的生，部分是事午微发，一看小《官现形魂之类一分“父母大膝”式的书一大眼发呆，神游八方的情形之下，徐老总是凶，老是着脸，老是开就骂人有一天上作文课先生拿起粉笔在黑板上写了两个字目写完位急同发了这目样呀？老生转过身来，冷两声，勃然大怒“题没，当讲完什就问？”滔不绝吼起来大家都为之愕然这时候我可按捺不住了我一个捣下的生，我觉得现在受了无理的侮，我分辩了几句。这一我，老先生他的怒我的了。他在讲台上来回，了我一个钟头，其，我今还记得这的一：“×××！你么西？我一眼把你望到底！”这一颇为学所传诵。谁我有争遇到纠缠不的时，会引用这一“你是什么东西？我把你眼望到”！时看形势不妙也就没有再多说，下课铃结束了生的怒骂。但是从这一次起徐生算认识了我这一个一眼底”的生后然一受益最多的学生。如想，当的”何不一负责徐生己选教，古，有话油分发大家的教材，在当时还很的的样。我也因逐渐他的还有他的朗诵也常有思打北腔咬牙齿的大声读一遍论文话一字不苟的吟咏一番，好是，他文字里蕴的给宣泄出来了。他念，板有眼，有情感，有气，抑扬顿，我们了之后，是已经理文意义一。好文金石声那许过分夸张但须以琅上，却是真的我于文的趣此提高了不。徐生最到的方是作文普通批通尚“气盛宜，他不的最长是大墨，行一行的抹，页的余言的文章经勾，几了。我初次，，很觉得气短，掏的诌出来的句子，轻的他给抹了。但“”“”音云处同们尔谈徐”回容余禁怀着怅敬(改5.列对料关内容分和概最当项（）A.描徐既突其优也回避其丑陋从第始惜交其可绰、异相貌、狰凶笑良习等反映作者人叙事力客公作态B.徐追求洁、风批改时常常种风追对作今学作产要响C.作者好像漫画高手般截取徐活几个片段抓住其特征寥几便徐刻画形神兼《次演讲》语言严肃同本描徐时事语言轻松幽默现梁实散另种风格中徐具怎样性特？合内容析者刻画象运用哪表现手法最回忆音容余禁怀着怅惘敬慕结合内作者为何怅惘敬(三)现代阅III(15分阅面字完成小英民族伟象作具符号载它富强神引领久化命翻学中雄事时们无发经耀着神彩“高上英雄渐走向人性泛化庸”英真正具时代影响力和命英雄形象属凤毛麟角因及时确造够反映新时代本内新时代精神风貌尤为要紧面信息时新媒环传统主观受到击良莠至颠倒信息考验着受众性辨力提高接真难度造成少人英人质疑戏、调侃、定甚污蔑对和态度问题从民族国家史现实题否认英雄们当下所拥有的和平和奉献，也意味着、、统一思想好的未来新时代个属于这个时代、的英雄形象来夯筑社会的精高地、树立民众价值坐。另，中国的综国力日，我越来接近世的中央，下的文艺作着力塑当雄应现同往崭时貌神质电战狼代，主人公冷身着国强军背景下铁血的和，承载着属于代的。作品具有烈时感而也得到观众的广泛认同和反馈自信自强的当代中们要越来越多这样超级雄”来述彩中故，前进中的国与。所知，超级雄诞生于美国，其诞生与美国精神千丝万，根植于美国为之骄傲的美”，次更民、文化自信。在勠力同心实现中国梦的今天我们的艺品中应有一定会越越多中式超级英”应运而生。此，年一代于他己的经典英。在张、信息如的今天，们的青年一代偶像选上渠道太多受到干也太多。朱潜在谈雄崇拜》一中谈：尤其在青年时代象力量于念与其他仁德如指几有有的有义德的给们。教育人格化必须是一个体的格真正有感化。文艺作品要绕主流价值观发坚的声音，遗力塑属这代人己英形、神像在值“钱”地”等华象之，打造理想主义和雄主义的和远方英雄叙事绝非单纯的文艺问题它不仅关乎对美取向和社会风尚的引领，更关乎代人的想念、道情和价值求（编自张倩《英雄叙事要切中时代脉搏8.列关于文容的理和析，正的项是（）传统主流价下受到严重冲击法别相复信造成英雄人物遭质疑、戏谑、调侃、否定、污蔑等后果电影《战狼冷锋是个植根于大中梦的超英雄”形，着人豪情壮志和当代青年人的理想人格，因而广受欢迎青年一代缺少属于他们的经典雄形象根本因是青年一代的选择渠道太多致使经典英雄形象的择受干，些雄象以在年中行来文艺作围绕主流价值不遗余力地塑造属青年人的英雄象了让年开对颜值金钱”“地位等。9.下对原文论的相关分，不正确的一项（）文从英有代影响力和生命力的英雄形象匮乏的现实入述塑造时代雄C.“”10.可被为新偶在新媒净网提独立加主宣树手管国式级还美式级量与情怀结因得肯具化在存两之艺者更加视物肉身存而非、古阅读34分()言阅读(19分)阅言完各默传宋向公刚直任议非梁、宋意其徒者居与徒谋又去颍弟子任意曰：无念弟子久各厌行役舍为居庐计主公遇浅薄又去之弟未见止处岂颍邪？”公曰：“吾语！行十立循服王穷六经钝晚成得无几校所为岂敢忘冀所谓予行世流誉至予毁日隆》云‘谗罔主恕故见疑谗日效我终颠危智者身远害全德如亟以适异国语已任意曰“无意弟子尝窃乐怨憎为所难乐今定乐所取之聪才过而世事立立非其间毫以公议名。忧之是也其去未生计，先生幸听意生虽去绝海，未见生也。公议生强不，下视任意目不。时，卒问任，对“人之肺肝，安得视。闻善于彼，阳阴非，反背复憎，诋笑纵横。得其细过，声张口播，缘饰百，得败行破。自然是人。意策之三此最者。生能用之？公议先生曰“不，试言其次者对曰：捐弃骨肉，佯狂去令人复忌此次，生用乎？议生：尔试言。对“先生之行，世人所不逮！曾得称世而诃锋几与人良祸生好好默是非不及口而心存焉，何于不容此之最下也先生能之？公先生然曰，吾尔用下策也任意大笑顾其徒“宜先之于也三策之卒取下者”弟子阳曰今日非任，先生不可得。其谢意更意去议公先生（取于《史删节）注被服：受，受缘饰：文饰行己：立身事下列对句加点词解，不正的项是（）A.生岂薄颍邪生意C.于容与其徒谢意

薄看不起幸：而疾恨谢：歉下各组语中加点的意义用法，完全相同的一项是（）不如行以异佯狂而何于不容更因意去公议为公默生

少父任，兄弟并为序州而朝同智多困于所因客至蔺相如门谢为下列句子断句，正确的一项是（）曾未得称高世而诋诃锋起几不得与妄庸伍者良口祸/先生能不好/而好默是非不及口而存焉曾得称高世诃起几与庸者/口祸也先能好而好/是不及口而存C.曾称高而诋诃锋起几与人者良祸也先能不好议而好默是及口而心焉曾未得称高世而诋诃锋几不得与妄人者/以口/先生能不好议而好默是非不及口而心存焉下列对文意的理解，不正确的一项是）病于也策卒者全请说改默任两条(二古诗歌阅读(9)阅读下首诗下面小题乡村月翁卷绿遍山原白满川规里雨如烟乡村四月闲少了蚕插田指江农村17.首诗析确一首绿写木郁“白写水光天诗从觉度着描出丽动山水色彩规国古诗歌意里“规啼血典与李杨花尽规”异同妙C.首白手法江南农村初夏田野风光和农忙景象寥乡初夏特景色勒了出首笔调新快言朴动风平易然活气息18.请要析两表了诗怎样感情(三篇默写(6)19.补写出下列空部于国也体保渔业资源可持续发展两话《学强调习应当专如果专一便像蟹一样一无：____________心也《过秦》表百姓踊跃从陈涉两话三言字运(20(一言字运Ⅰ(9)20.某校二性习小组同学计划开展国物形象依据一定标准初定了两候选组退师）颇蔺相列传）轲《轲刺秦王).组传)刘(《门林冲《林教头风雪》果将践《灭》定候选物，将把践归入哪一组，并说明理由。不超过字。(二语言文字运用Ⅱ(11分)21.下面是某校物团生负人哲中国著名学家南山的封信中有五语体，请找来并正。尊敬钟爷您好！作为当国内医学界霸能够应允忝列社顾问忙之挤出间本的提绵之，我们分激本广医佼佼恳您吝教。祝戎。生物社李年月10日四(60分22.阅读面的料，据要写。全国两会上入考一题引起社会广泛关注。人认为，将体育入高考，有利于减轻生，体质，加快建设健康人认为，把体育纳入，并能轻学生的学负，而增学新的体应试负；也有为否纳并，能保障课教学量。中国育报针体育该高开设专展讨论请你请结合你感受和思考写一篇投稿文。要合材料好角度确定意，明确体，自拟不要套，不抄袭；得露个人信息；少。参【详解】本考学对文章内的解力。C项“作者更喜重庆”是错误的火和小面者喜欢名吃只二者具有不同点。故选。【详解】本考查学生对文章艺术特色的赏析能力。C项，表达重庆人的热情好”误的。表达了作者重庆方言的喜爱情。故选。【题】本考学对文章内的解力。文章中说到我开重庆久脑海就然出火面三五友约街毛肚、鸭肠、藕片、土豆、茼蒿…一边喝啤酒，一边摆龙阵，每每到，口齿生津，在外地吃火锅缺这味，所作者认为火锅须“、、、、阵，这才是地道的重庆味儿。认重庆，火锅沸腾起来，那股，里入胃入心，所以作认，是重庆火锅的底色，也是重庆人的底色。作认久相见的朋聚一，吃火，管尽兴，以者为朋才重火锅的魂。【题】本考查学生对文章文体特征的把握能力。本文是一篇散文有散而神聚的征本写到对重庆的怀念最先就是舌尖上的味味重和面然写到想重庆，是一的，作者喜闲漫步走是好；接下来作写到重庆不不想那两条江，想到续中传承；本在中到重庆的人，到重洋，对重庆友的念通对方面的描写，写出美景、人与情的想，这构了重庆的烟味，本的神就是指想念重的烟火味儿所以体现了文散而神聚的特征。【题】本题考查对文章内容的理解和析能力。项，既其点也回避丑陋错文说先“相很古柽不说是陋。项，他的这种文风追求对作者响错，原文说对我写文有定影，写文章跟文学作是两事。D，与《记梁公生的一次讲一文的语极庄重严肃不《梁任先的次讲一文语很实。故选。【题】分文章表现法和赏析人物品的文形的能力。解答这类题目人放在情节发展，抓住作品中塑造人物的方法来分析。第2面描写“我给他的号‘老”，点出的凶。3段像描的句头很尖，、的形却是方方的、扁的斋志异》绘图中夜的的子眼睛嘴好脸上很小的一块区域晶眼镜，银丝小镜了他脸上最显著特和作写的子常是头，八字两青天撇得似的很难得看见笑如笑来是笑，子凶写了生貌态作现貌和“凶的特。5段老生过身来，笑声勃然怒‘题完，写完了当然还为什么就要问？’滔滔不绝地吼叫”写先生课堂发怒的情，通语言写和作描，表他脾气暴躁，对学生严厉的性格。段“徐生自己辑教材有古文有白话，油印分发给大家这样新兼的材，在当时还是很难得开的样体现了他的学凡他得有腔有调，有板眼，有情感气有抑扬挫我们听了之后像是已经会原的意义的半他的朗诵很有意，体现了他真学敬精段节写他最擅长的是用大墨杠行行地抹整页整页地勾；洋洋千言的文，经他抹之后，所余无几”写先生用大墨杠子“我批作文，心指导“”使写作有体现了他敬业。，文章先生相貌古气暴躁，后说他的才学和业，这是欲扬先的手法。【详解】本要句子的含意、概的。解答此类问题，句子还原到文章，根据句不离段不离”的原则结合上下文理。题要括作惘敬原因句在章的，答注意前文节进概括说怅惘，根据章最一先生已将近50年，未曾先一通音，知他云何析惘；说敬”，他给我印最，我受益也多“徐先生自己选辑教材，有文，有白话，油印分发给大家这材在当时还是很得的开通的榜样我因此逐渐领教了的才学他大墨杠打囊肿的地方全削去了的骨。在这删削之间的果我以后写章多，一朗之知点‘爱的，不不功于这老的诲”据概括敬慕的原因。【详解】本整合文中信息能，首先应浏览选项内中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误A“辨相杂息错文段述“了近相难度造成人到疑错，第只说成少数人对英雄人物的质疑…；项，原因分析错误，由原文第四段可知，根本原因是我们塑造的属于这一代年人的英雄形象太少；项，是了…浮华幻象追”于文无据，原文第四段说“在颜‘金‘地’等华象外，造理主义和英雄主义诗远方。故选【题】本考查考生分析论点据证的题时注分文章的路心论点和分点的关系，据的系，论证方的类点考论点否正确，论据的点和论证的方法，同关注选项叙述文章内容表达的细差别。C引容非关青人缺少属于自己的英雄形象，而主要从英雄形象的育意义的角度提出青人要自己的英形。故选。【10详】筛选合信息，分析归纳点作者在文中的观点度的。解类题目，应题题的要求，如本根据原文内的一，这选正的项，然后览选项明检索间定语系体要字眼；对词语的要抓住本质将释的意思放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。D项创作要更重视雄人的肉存理解文章内容可知形神，是精神偶塑英雄形象的最终目还是凸其神属性。故选。【11详】本题要查解见言词在中含的力。D项歉错误。结合前任乃，顾曰弟阳思曰的容分析，该与他弟一向任意致谢的意。译为谢。故选。【12详】本题主要考查理常见文言虚词在中的意义和用法的能。项，第个以连词，表目的，来；第二个以，介，凭。项，连词，表修饰；连词，表并列。项，介词，对对于；于动句，进动者。项，词，由。故选。【13详】本考文断句的能。连而，连接前后两个句子“”前面需要开，高”不开排除选。“好的宾为议“默，不…而”达句意完，可以立句；后“是”作不及口”的主语，不需断开排除项、项。：能高世名而是诋斥，不能庸愚之人为伍，这的是口所致。生如果能不好论而沉，口不谈是，只心知道。故选。【题】本考概和分析文内的力。C项“乐取怨获得弟赞正确文第段“先生无言子窃乐怨憎为人所，不不也可，乐取怨是开始子们的误解；从先忧是，其去未。有事为先生计先生听，不必行；听，生去绝海，未先生也析知弟们并没有誉。故选。【题】本题主考查文言语句译的能力。（明，指明信宽厚宽大故词，所“见，在词，示说人己可为我”。（）宜然“病”，担忧；策，谋划策；卒，终于，最。【题】本题考的是理解文本容及归纳内容要点能力。内的角度答题时注意分析物及到的上下文，注意从这些情中整理答案。题要说说公议生’改称为公默先生的由要求考从文章中总结先生的性格特点结合弟子任意的议总结答案。从第一段公先任好取非游间得”可，公议先生性情刚直，爱意气用事。他好议论，拿来当的是非进行明辨，而被世人容。从二段智利身，害德，不如亟行以异国可知，我世居，随逐，迹流俗。我称没有到对的毁谤却盛一。先因遭人毁谤，避害寻自保。结“吁吾为尔用策”“宜吾先之病世也“先生己…何于不容等析原第段先生与任意的对话可先生听从任意劝而无奈改变，由“公”变“默”。【睛】翻译文文时，应注以下几点学语法分推。梳理干划分成，实语法能。将干好，可以助我们理清分，而断词、类活用句，以达到准确翻译的目的）组词句推断词中节实词的含义在现语个音词来表向双音节转换的过程合并或反义合并或。据此，我们可用组词方式读难懂词义似结构推古语究语言的工整文言中整句较多，似的语言结构中，出词语，往近相对点，据一可推知其他语分析断。翻既要联系句子本身语言环，要系整字、篇文大语境。考译：公先生性刚，爱意气用事他喜议，拿来当代是非进行明辨他曾梁宋之间游历而不，于里到了颍，跟他一起的有人。过二年，他，又离开颍。弟任对说：先不再想离开，弟们跟先生经很了，家都行程到了倦。生您颍，略微有了些生计这的，待先生不薄，现在又，我看不到先生的归所。先生难道瞧不起颍么公议先生说来我诉你我已三十了树立操，名责，受先的教，深、彻地究。我愚钝，很晚才有所，。察自己的表现，算上。我里敢忘记自己，希望当到进用？我所倦悲苦，不容于世世间居处随流混。对我的誉没有来到对我的毁谤日一日》不是谗别人的人有尽。里主明察宽恕，所以有猜疑我谗言一旦奏效，就要遭到险。聪明的人利于自身远离祸，保全德，所以我不赶走去他。公议先生说完，意说道：先不要说了。我们几个弟子曾私下议论先生乐人怨，常人难做到不并兴这样。现在实，道怎么会这样吗？的，要远远地超过，而您多言评论，分非容得一糊您又以公议名这人兴怨所在。先生您感可以的，是要离开对。我用件事来先生谋，能够听取，就不走如不，么即使到远海也不一个身处公舌头僵出话，他向看着任，不转睛。了一会儿他于向意，任意回答：“人的心肝怎么可以看得见听到别的好话，面上奉承，暗地非议，转过身又变成憎恨，对别笑。抓住别人的一，传扬，还要千方百，使别人身败名。自然这样的人，就能作践别人而抬高自己。任意的三策之中，此为最上策。先生能采纳吗公议先生说道“能，再着说第二策任回答：抛亲生骨肉，佯狂而去，使世人不再顾忌。这采纳吗？公议先生：能，再试说说三策。任答说：先生的立身处世，如世，却未能获称高世，起，几乎不能与庸为，的确是口祸所致先议论而好沉默口，里知道，那么又何于是最下策，生采吗？公先生了气：唉，采你的下策任是大笑对其他子说“我们先生在世上不得志是很自然的。我为他谋划了三种策略他最后却采纳了下策弟思道“今天不是任意，先生挽留不了其他子同向意致，又过意请将公改为默生。【17详】查题，考查学生对诗、感的把握的能。解题要对诗进行整体的把又对诗歌进行恰析在理解一个项仔分选项中赏的一重点，对歌内、情感、题意、意等行析概括。B项，与李白杨花落尽子规暗有异曲同工妙错误。子规声里雨如，杜鹃声声，大一片欣欣向的象是景；而李诗杨花落尽子规暗于景独漂无的花叫着“不如归规，即之感、恨在内漫天飞泊无定规杜鸟)一声“不归去，景描，了暮春的特定节令，飘零之感和离别之，是。并非异曲同工。故。【18详】赏的思感情的能。解诗类的题，首读诗，在了解诗词内容的基础上，可通过题目、释、意象抒情的词、情手法等把握所表的。答题式：翻译诗，解读情感。这诗江南农村初夏时节景，句重写景：绿原、白子，寥寥几笔就把水初夏特的景色勾勒出来两句写人面上主要突出在田插秧的农民象而衬“乡村月劳动的紧张、繁忙。前呼应，交织一幅色彩鲜明的画。四月的江南，山坡是绿，原野是绿绿的，的，绿的禾苗，展现在人的，是一绿色主宰的世。在的上河渠纵横交错，一道淌着，茫茫；那片放的稻田，也是白茫的。目望去，油油的禾，的，全都笼罩在淡淡烟。是吗？吗？不那如的细雨，不时有的从远远近近的树上空中。诗的前两句描写初夏时大的，眼界是广的触细；是的意朦；结，有“子规声里雨如烟，似雾细好是子的叫的尤富境感乡四闲少才蚕又插后歌江南夏繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的大农事，在正是忙季家家户户在忙碌停。对末句不看过，以为家是先采桑喂蚕，有人运，人是先桑后田蚕桑人忙于的一不有要其活才了蚕桑又插，化为，画乡村四月农家忙气。于不面直说人们太忙闲很，那是故意说得些，为的是在人们保持一种从容恬静静与前两名景描写水画式的朦胧调是谐一的【睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答者都涉及。对于情题材入手，同类题的情感；可子入手，这些句子情的地方；可以从，做到知人入手，题目往往交容，创作的缘由和；可以从景形象入手景物形象衬托或烘托诗情可以从用故是将历史和现实对照含的表达自己的观点态度和情感考答的候应借助题明考查的哪方面的容无暗。【题】【详解】本查学生名句的能力。分为两大类，是给出语境的性默写出上句。本题属于前者。考生应先分析语境的语境回顾诗句，如本题要关注如下信息）体现保渔业资源的可持续展观的两句话中“强习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成）中“表现百姓踊跃跟从陈涉起义”。默写时候要意下语：罟洿鳖“蟹“螯“鳝“赢景。【题】示例二归B。人格看，B组都是有隐忍性格的人，而勾践卧薪尝胆忍辱与B组物一。【生把握人物形象，力，同时还涉及语试题，首先要审清楚题干要求，本“如果将勾践践灭吴为选人物你将把勾践归入一组，并说明由不超字然后要据出人物作品分两组归类的依据分灭吴找到与两组相关的地。首先析两分的据，看A组烛之退秦颇蔺如传《荆轲秦王》，之武是春秋期人，蔺相如是战国时期人，荆轲是战国时期人，所以A的人物生活时代背景一致，是春秋战国时期人；再看组武武期治交刘大朝的宋朝人，这一组人汉或汉以后，且这之处，苏武牧，刘邦面对强大的处处隐忍，而林冲内调戏他的妻，忍吞的走高内，初到进上面洪头的傲慢林只低行，初到梁，王伦妒贤，故意难林冲，要他在天内取投状来，他闷不已但是暗王伦的要由此来B组人物有隐”的。然后分勾践的特点，生活的时代来看，践生活在春秋年，这一时与组致人象点来看，勾践卧薪胆展现出隐忍的面，这与组一致，所以无论归入哪一组都可以，但陈述理由的时候要意不同，如归入组，可以人物生活的时代入手，如归于组可以物形点入。【21详】【解本考生言达体。答类题目，首先确的求如题找并改体的地方，然后根据、使用的对象以对之的析并进行修。本题所选材料为信体，因此要考表达目的，注意谦敬。“霸，某领域地最声、力人集团用此不“大名的专大更显对的重。“忝，辞表示辱没他人，己有愧，用在此不当。“绵薄，谦辞，自己微弱的能力用此处不。“佼美、突出人物，多用来评价他人。处改爱者。“安，只用于界，对象不当，改为安。【22题详解例文：加强体育锻炼增强学体年界卫生组织就指出“康