苏教版一年级上册9加几教学课例

苏教版一年级上册《9加几》教学课例太仓市华顿外国语学校苏慧敏【课前慎思】一年级的数学教学，本着以培养学生数感、培养数学的学习兴趣的主旨，形成《课标》下的基本计算技能，培养相应的思维习惯和思维能力，从而形成科学良好的学习习惯和学习态度，进而引导学生迈好踏入数学学习殿堂的第一步，最终培养学生与时俱进的时代精神和热爱数学、想学数学的学科素养！【教学内容】苏教版一年级数学（上册）第88-89页【教材分析】本课时的教学是在教学了“10以内加减法”、“认识20以内的数”、“10的加法及相应的减法”的基础上展开的，本课时的教学，不仅在知识框架上具有奠基的重要作用，也不仅仅在算理上有技能上的基本功效，更是在学习情感和态度上具有引领作用，尤其对于科学良好的世界观、价值观的形成具有不可磨灭的导入价值！【学情分析】学生牢固地掌握了10以内的加减法和10的加法及相应的减法，并形成了良好的口算技能。根据一年级学生（7-8岁）的心理发展规律及特点，目前，学生已经养成了一定的课堂听课习惯和学习数学的思维习惯，但是，学生的学习数学的学习情怀还没有达到良好的水平，反而将学习数学的热情还是偏向于单门学科知识的学习这个认识水平上。所以，基于目前的实际学情，本课时的教学还是要注重渗透生活元素，继续渗入情感的感染与激化。【教学目标】1、学生自主探究并理解掌握9加几的计算方法。2、在尊重学生是学习的主人的宗旨上，鼓励学生思考多种9加几的计算方法，大胆的拓展思维，通过与伙伴操作、设计、探究、交流、再探究、再交流的合作探究模式，生成他们自己的一种或多种计算方法，先自主优化出一种计算方法，然后集体优化出一种“凑十法”。3、培养学生形成良好的伙伴合作态度和合作操作的习惯，初步培养学生养成将数学融入生活、将情感摄入数学的学科素养！【教学重点】1、发散思维，理解并掌握9加几的计算方法。2、初步理解“凑十法”的计算思路。【教学难点】初步理解“凑十法”的算理和思路表述。【教学过程】一、 故事情境激趣，打开兴趣大门。师：吉吉国王肚子饿了，让毛毛仆人去找吃的。瞧，毛毛回来了！（课前安排好一个学生扮演毛毛，抱着一个盒子，盒子上面放着4颗桃子。）生：毛毛摘了桃子！摘了桃子！（学生们激动的自由汇报）师：毛毛，先把桃子借给我们一会儿，然后再送给吉吉国王还不好？生：好的。（回到自己的位置）二、 梳理信息，探究新知。1＞打开数学思维的大门。师：哟，盒子上面有桃子，盒子里面还有一些桃子呢（把盒子上面的桃子放在盒子旁边，打开盒盖）！这个时候，谁想说说你看到了什么？（指名汇报）生1：盒子里面有9个桃子，盒子外面有4个桃子！生2：盒子里面是一格一格的，一共有10个格子！生3：10个格子没放满，还空着一个格子！生4：这些桃子的大小都一样，都红红的，勾起了我的馋虫！好想吃一个！师：哇！你们的小眼睛真是善于观察！小馋猫们先忍一忍，等我们探索完数学奥秘后再和吉吉国王一起吃桃子！（出示例题课件）师：那么，此时此刻，哪个小朋友能编一道数学题目呢？生1：盒子里面有9个桃子，盒子外面有4个桃子，里面的桃子比外面多多少个？师：哦，你表述的真完整，有已知信息，还提出了问题，真棒！那么，哪个小精灵来解决这个问题呢？生：9-4=5,多5个！（由于10以内加减法的学习基础扎实，学生迫不及待的进行集体抢答。）师：我们班的小精灵们反应好快啊！快来鼓励鼓励我们吧！（集体手势，夸赞口令：棒，棒，棒，我真棒！想，想，想，我能行！）生2：盒子里面有9个桃子，盒子外面有4个桃子，毛毛一共摘了多少个桃子？师：哇！说的真好！提出了一个什么问题呢？生：毛毛一共摘了多少个桃子？（齐答）师：“一共”是（合起来），那么求“合起来”是多少，要用（加法）来列示解决问题，那就可以列（9+4）。（学生以填空式来跟老师一起思考。板书：简笔画，9+4）【设计意图】通过创设的情境，激发学生动脑观察、思考的主动性和积极性。给学生展示形象生动的画面与图形，引导学生细致全面的观察物体图形，并能将眼睛看到的影像与数字、多少、大小、位置等数学感知结合起来，形成学生自己的数学判断，从而自发的进行思考各个信息的关系与内在联系，能把已知信息和想探究的问题进行有机的联接，进而培养学生的逻辑思维和形象思维的联接与发展，让学生获得更真实的学习体验；视角不同，思路不同，鼓励学生多角度的分析、探究问题，所以，学生根据相同的信息，可以创设出不同的问题，进而满足学生数学学习的自主性、学生数学情感发展的多样性，让学生获得更优秀的学习品质。2＞合作探究，创新算理。师：现在问题来了，怎么计算9+4呢？9+4等于多少呢？聪明的小精灵们，快快打开桌子上的导学单，和自己的小伙伴一起动动脑筋，你们能想出多少种计算方法呢？（学生根据导学单上的图示，2名伙伴一组，合作探究9+4的计算方法，教师巡视并作适当的引导与提示。）师：智慧精灵比一比，看谁有办法！哪一组先来说一说呢？（小组选派1名学生代表汇报。）生1：大家看！（上台利用投影仪展示导学单）盒子里有9个桃子，再有一个桃子就是10个桃子，所以我们把这9个和外面的1个圈起来，就是10个桃子，再和剩下的3个桃子合起来就是13个桃子，所以9+4=13。（引导学生顺着思路整理算式，随机板书：9+1=10，10+3=10.）师：宝贝们，你们觉得他们的方法好不好？有没有解决了问题？跟他们方法一样的小精灵们举举手！太棒啦，能想到用圈一圈的方法来思考问题，学以致用，提出表扬！生2：我们借用了学具盒里的小棒，盒子里面有9个桃子，那我们就在左边摆了9根小棒，盒子外面有4个桃子，我们就在右边摆了4根小棒，然后我们从右边拿了1根小棒到左边，得到现在一共有13个小棒，也就是有13个桃子，所以9+4=13。（随机板书:1111111111--1111）师：哦？老师都忘记学具盒了！你们能想到借助手边的工具来解决问题，活学活用，老师也得向你们学习！生3：老师，我们实在想不出什么好的办法，我们就是一个一个地数出来的，先数完盒子里的，接着按顺序数盒子外面的，一共数出来13个，所以9+4=13。（板书：1111111111111）师：这也是个好办法啊！你们知道按顺序数，需要耐心的数才不会出错，你们的方法也很棒！你们的方法同样解决了这个问题！继续加油！生4：看一看我们画的图（投影仪展示导学单），盒子里一共10个格子，还有一个格子是空的，那我们从盒子外面拿一个桃子放在这个盒子里，现在盒子里的10个格子就放满了，就说明有10个桃子，这时候外面还有3个桃子，合起来一共是13个桃子，所以9+4就变成了10+3,得数都是13。（引导学生顺着思路整理算式，随机板书：9+1=10,10+3=13.）师：不错不错，这也是个好办法！先凑够10个，再想到10和几加起来是多少，真棒！生5：我们的方法也可以的！大家看（投影仪展示导学单），我们把所有的苹果都两个两个的叠放在一起，最后多出一个苹果，然后两个两个地数出来12个，再加上多出来的这个就是13个，所以9+4=13。（板书：2+2+2+2+2+2=12,12+1=13.）师：哇，真是爱动脑筋的孩子……生6：老师，我们也是重新分了一下，我们是5个5个地数数出来10个，再加上剩下的3个一共是13个，所以9+4=13。（一名学生迫不及待的抢答汇报）（板书：5+5=10,10+3=13.）师：太激动了，咱们班的小精灵们都这么爱动脑筋思考问题，还能一起合作找到这么多解决问题的办法，老师真的是太感动了！这么多的办法，大家有没有发现一共共同的小秘密？有的圈一圈，有的数一数，有的划一划，有的画一画，有的一一对应的摆一摆等等，最后基本上都是变成（10加几）来计算出结果的！（根据板书，引导学生整理思路，指出计算的最后一步是10加几的运算。）师：像这样，先凑够10个，再进行计算的方法，我们通常称作“凑十法”。计算9+4,先想9和（1）凑成10,把4分成（1）和（3）,先算（9+1=10）,再算（10+3=13）,所以（9+4=13）,你喜欢这个计算方法吗？这么多的计算方法，你觉得哪个方法最好呢？（教师借助板书，一边引导学生根据算式整理思路并以填空式引导学生思考问题，一边书写“凑十法”计算的板书。9+4=13.）11/3*10*【设计意图】引导学生在已有的认知和学识的基础上，能把学过的知识和技能迁移并运用到解决新的问题上，同时，给学生提供充足的时间和空间进行思考和操作，放飞学生的思维空间和操作广度，让学生真正的做学习的主人，切实的体会到以生为本、“我”是学习的主人的快乐！给学生不确定、不规定的学习任务，引导学生进行有理有据的探究活动，提供给学生广阔而自由的展示空间与平台，不仅让学生体验可以通过多种途径、利用多种方法解决同一个问题的数学文化，还让学生初步感受一题多解的快感与幸福感！同时，结合学生个体发展的不均衡性、差异性，允许并尊重学生的各种思考成果，使每一位学生都能获得学习数学的快乐，进而迁移到对其他学科学习的热情！三、 学以活用，情感数学。1＞自主学习“试一试”。师：小精灵们都能和自己的小伙伴一起动脑筋解决问题，初步养成了棒棒的合作探究学习的习惯！老师给大家准备了许多“表扬花”，打开导学单，双手捧一捧“表扬花”，给自己一个大大的鼓励吧！（教师示范动作，带领学生感受学习数学的快乐感和成就感。）师：小精灵们，把这些“表扬花”变成数学题目吧，列示计算的时候要动嘴巴说一说你是怎么想的，然后再跟你的小伙伴互相说一说自己的计算过程。（学生自主解决问题，教师巡视并对“凑十法”的算理进行指导与提示。）【设计意图】充分的尊重学生学习的自主性，以学生为本，在发展学生数学学科素养的同时，兼并学生综合性素养发展的需求，让学生用自己喜欢的方式方法去解决问题，不固定学生的思维方向与兴趣趋向。2＞实战“想想做做”第1题。师：（出示课件）图上画了什么？算式中的9表示什么？6呢？怎么计算得数呢？你是怎么想的？（引导学生先说一说自己的计算思路，然后再规范学生的表述过程，从而帮助学生初步理解与掌握“凑十法”的算理。指名汇报。）【设计意图】实战练习，多次指名汇报，并进行及时评价和纠错，引导学生结合数的分与合的相关知识，对“凑十法”进行进一步的理解与掌握，并熟练9加几的计算方法。四、热爱生活，感受数学美。师：（出示课件）今天，感谢毛毛的桃子，让小精灵们感受到了“凑十法”！瞧，吉吉国王来了！（“毛毛”端着桃子送给了“吉吉国王”，数学科代表扮演“吉吉国王”）生：桃子不仅美味可口，还蕴含着数学知识！来，小精灵们，本国王把这些桃子作为奖品送给你们！（全体学生欢呼雀跃，一起分吃桃子。）【教学后记】《9加几》的教学活动中，我的设计意图都以学生为中心，所以课堂形态呈于良好的发展状态。借用动画片《熊出没》中的吉吉国王和毛毛这两个角色来创设数学情境，既贴合了学生发展的心理特点，也激发了学生的学习兴趣。在创设提出数学问题的教学环节，给学生创设了自由、广阔的思维空间，没有给学生死板的限定和要求，充分的发掘学生的思维潜能，鼓