浅谈中学英语课堂提问的六个关键词 浅谈课堂提问技巧

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课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段。精妙的课堂提问可以充分调动学生的积极性，让他们主动地去探究，在探究的过程中养成独立思维的习惯，获得多维想象才能，语言表达才能和自学才能。

英语教学课堂提问有效性

英语教学是为了培养学生使用英语举行交流的习惯和才能。英语课堂提问无论是提问人次、频率都高于其它学科。科学合理的课堂提问，不但能激发学生学习英语的兴趣，促进学生积极斟酌问题并寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生察觉问题、分析问题、解决问题的才能，而且能有效提高英语课堂教学水平。笔者多年从事英语教学，在课堂教学实践中提炼出“对等、激趣、合作、互问、创新、方法”等六个关键词，着力培养学生的自主学习才能，切实提高英语课堂提问效率的有效性。

一、对等――建立融洽的师生关系

在英语教学中，要留神建立对等、融洽的师生关系。教师要走下讲台与学生对等的交流，成为学生学习过程中的合。在传授学识时，要留神倾听学生的心声，对等地对待每一个学生，关爱每一个学生，培养学生对教师的良好情感，并使学生对教师的热爱迁移到教师所教授的课程上来。片面英语根基较差的学生，时常惦记课堂上不会回复老师的问题而焦躁担心。对于这片面学生，老师确定要建立对等教导观，不能忽略他们的存在，同时也不能作对他们，要尽量创制机遇让他们也能体验告成喜悦，扶助学生建立积极的自我观念，启发和引导学生察觉、断定、赏识自我价值，并供给机遇让其察觉自我。

二、激趣――巩固学习的内在动力

提问要做到“趣问”、“巧问”、“精问”。《英语课程标准》要求教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造空气，尽快把学生带入图画中的“情景”后举行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达才能。如在“问路”一课中，可利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，大量同学跃跃欲试。这样，教学活动变得生动、直观、兴奋，加快了信息传递和反应，既解决了难点又使学生的听说才能都得到了磨练。

三、合作――扩大课堂的参与效度

在英语课堂上可逐步引入小组合作学习法，教师成为教学过程的指导者、参与者和合，学生成为课堂学习的仆人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂气氛中体验学习的告成。合作首先要强调“全员”，“全员”包括全体同学，也包括老师本人。老师也应是参与合作议论的重要成员之一，不过要将自己置于“对等中的首席”地位，千万不成“退隐幕后”；合作还要求教师应给学生供给充分的探究时间，教师要解放思想，赋予学生确定的议论时间和空间，同时又要制止任由学生天马行空，应有放有扶，有放有收，适时适度地查看、引导，让学生充分发表自己的观点和见解。

四、互问――把话语权交给学生

教师务必研读教材，对学生思维亮点或兴趣点赋予极大关注和崇敬，无论亮于课堂何时，老师都应能够随之变更教学程序的预设而抓住它，把主动权交给学生，让他们自己提出问题并回复，从而达成将外部操纵转化为自我操纵的目的。我们教学设计中要能真正敢于并舍得“放飞”课堂，腾出空白时间，让学生在理解文章根基上察觉并提出问题，以营造一种全新的课堂教学空气，在学生问的过程中可以检测到学生理解的广度深度，领悟越多,才能提问越深。

五、创新――转变师生的课堂角色

在课堂提问教学实践中，不少教师轻易迷醉于自己的教学设计，炫耀自己的教学水平，而忽略了提问的目的是为了培养学生的才能。因此，老师要巩固民方法识，理应把自己置于学生同等地位，给学生一种心理安好和心理自由。只有在老师引导、参与的前提下，学生的主体性才能凸显，创造性才能发挥，从而在课堂上提出心中的疑问，以此与老师交流彼此的情感、体验与观点，最终达成解惑获知的目的。因此，英语教师要转变教学理念，创新教学模式，在课堂教学提问中，充分表达学生的主体意识，

六、方法――培养学生的学习才能

英语教师加强对学生学习方法的指导，让他们在学习和使用的过程中，逐步学会如何学习。引导学生结合语境，采用揣测、查阅和协调的方法举行学习。引导学生在学习过程中，举行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

总之，课堂提问是培养学生综合才能的一种有效手段，要对课堂教学提问切实定位，给学生的提问让出一份领地，要想方设法培养学生“为创造性而学”的意识和热心，并在实践中充分发挥课堂提问的生动性与有效性，英语课堂教学才会迎来真正的